摘 要： 高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，而勞動教育是大學(xué)生成長成才的必要途徑。高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)是新形勢下開展思想政治教育的一線場所，能夠作為勞動教育的物質(zhì)依托、文化承載和精神紐帶，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念、養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、錘煉扎實的勞動本領(lǐng)，不斷提升勞動育人實效，真正將大學(xué)生培養(yǎng)成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。將勞動教育融入學(xué)生社區(qū)建設(shè)，對于高校落實立德樹人的根本任務(wù)、培養(yǎng)五育并舉的時代新人和回應(yīng)時代發(fā)展要求具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：勞動教育；學(xué)生社區(qū)；立德樹人；五育并舉

勞動教育是高校培養(yǎng)人才的必要途徑和關(guān)鍵所在。當(dāng)代大學(xué)生作為中華民族偉大復(fù)興的主力軍，必然要有正確的勞動觀念和必要的勞動能力，才能真正推動社會發(fā)展和國家進(jìn)步。“一站式”學(xué)生社區(qū)作為最貼近大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長空間，是培育和踐行勞動教育的重要載體。只有將勞動教育融入“一站式”學(xué)生社區(qū)的方方面面，才能真正實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因此，將勞動教育和學(xué)生社區(qū)建設(shè)有機(jī)融合，對培養(yǎng)時代新人具有重要的現(xiàn)實意義。

一、勞動教育是高校育人的必經(jīng)之路

（一）立德樹人的必然要求

習(xí)近平總書記從教育全局出發(fā)，多次在重要場合對勞動教育進(jìn)行深刻闡述，強(qiáng)調(diào)要樹立勞動模范典型，營造勞動光榮的校園新風(fēng)尚。習(xí)近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述，是對馬克思主義勞動價值觀的創(chuàng)造性發(fā)展，揭示了勞動教育所具有的政治、社會、文化和育人屬性，科學(xué)確立了新時代勞動教育的重要使命和戰(zhàn)略發(fā)展方向。［1］立德樹人是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，而勞動教育以實踐為實現(xiàn)方式，將勞動教育融入學(xué)生成長成才的點滴，成為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。勞動教育在高校思想政治教育中起著關(guān)鍵作用，體現(xiàn)了教育工作的實踐性和針對性。通過在課堂學(xué)習(xí)中了解勞動、在社區(qū)活動中感受勞動、在社會實踐中體會勞動，學(xué)生逐步樹立正確的勞動觀念，體會勞動精神價值，鍛煉基本勞動能力，養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣，在思想成熟的過程中形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。新時代社會的發(fā)展和進(jìn)步，離不開青年學(xué)子的積極參與，唯有具備扎實的專業(yè)知識、良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)、突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能擔(dān)負(fù)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。

（二）五育并舉的必然舉措

所謂勞動教育，是指學(xué)生通過參加勞動實踐，提升勞動素養(yǎng)、培育勞動品質(zhì)、端正勞動態(tài)度、養(yǎng)成勞動習(xí)慣，是國民教育體系的重要內(nèi)容。2018年9月的全國教育大會上，習(xí)近平總書記提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，并指出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”。黨的二十大報告指出，高校要“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”［2］。五育之中，德育引導(dǎo)青年學(xué)生樹立馬克思主義信念；智育是前提，提升青年學(xué)生理論素養(yǎng)和專業(yè)水平；體育增強(qiáng)青年學(xué)生身體素質(zhì)；美育陶冶青年學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力；而勞育引導(dǎo)學(xué)生將德、智、體、美融入實踐活動，發(fā)揮個人價值。［3］因此，高校在落實立德樹人根本任務(wù)過程中，應(yīng)當(dāng)將勞動教育融入課程教學(xué)的“第一課堂”、課外活動的“第二課堂”和社會實踐的“第三課堂”，將勞動教育凝聚在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)中，從而提升育人實效。

（三）教育發(fā)展的必然選擇

隨著科技進(jìn)步和時代發(fā)展，現(xiàn)代社會為大學(xué)生的成長提供了大量的幫助，很多基礎(chǔ)但必要的勞動被機(jī)器所取代。從個人內(nèi)務(wù)整理到日常家務(wù)，飯來張口、衣來伸手的生活讓大學(xué)生未能很好地養(yǎng)成勞動習(xí)慣，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏對勞動最基本的尊重和認(rèn)同。作為新時代建設(shè)祖國的主力軍，大學(xué)生如果能在日常生活和工作中做到崇尚勞動、熱愛勞動和誠實勞動，并以此為榮不斷影響身邊的人，這必然有助于社會上良好風(fēng)尚的形成和勞動精神的弘揚。［4］同時，中小學(xué)勞動教育重理論而輕實踐，“以講代練”現(xiàn)象突出。造成這一現(xiàn)象的原因：一是中小學(xué)教育對勞動教育內(nèi)涵理解不到位，片面地理解勞動教育的內(nèi)涵與實質(zhì)，將勞動教育僅作為課堂教學(xué)的任務(wù)，且課程形式枯燥單一，忽視了勞動實踐對學(xué)生成長的推動作用；二是中小學(xué)勞動教育課程體系不完善，勞動教育往往只停留在政策文件中，相關(guān)課程安排和能力考核流于形式；三是中小學(xué)勞動育人投入力量不足，大部分學(xué)校并未安排專門的勞動教育教師，導(dǎo)致勞動教育師資力量薄弱，難以支撐實際需要；四是社會未能真正提供勞動教育資源和平臺，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的沖擊下，當(dāng)前社會存在一定的物質(zhì)化趨勢，勞動教育氛圍不夠濃厚，企業(yè)出于成本和經(jīng)濟(jì)因素考量，未能提供充足的實踐場所和基地。

二、“一站式”學(xué)生社區(qū)是勞動教育的實踐前沿

（一）學(xué)生社區(qū)是勞動教育的物質(zhì)依托

“一站式”學(xué)生社區(qū)為學(xué)生全面發(fā)展提供堅實保障，助力學(xué)生成長為中華民族偉大復(fù)興的接班人。勞動教育的最終目的是實踐，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確勞動觀念、培養(yǎng)良好的勞動品質(zhì)，將一批又一批的祖國建設(shè)者輸送到社會各個崗位。因此，“一站式”學(xué)生社區(qū)物質(zhì)文明建設(shè)與勞動教育有著共同的價值目標(biāo)——人才培養(yǎng)。學(xué)生社區(qū)作為校園“勞動力”的聚集場所，為學(xué)生開展日常勞動實踐提供了寶貴的場地和各類物質(zhì)保障。具體而言，學(xué)生社區(qū)包含宿舍樓棟、服務(wù)大廳、活動場所等勞動空間，大學(xué)生可以在社區(qū)內(nèi)完成各類勞動活動，如個人內(nèi)務(wù)衛(wèi)生整理、宿舍大掃除、樓層清掃、活動室整理、服務(wù)大廳環(huán)境維護(hù)等。通過沉浸式體驗，學(xué)生逐步樹立勞動光榮的理念，感受勞動帶來的個人價值感、滿足感和獲得感，勞動育人效果顯著。

（二）學(xué)生社區(qū)是勞動教育的文化承載

“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)既包括物理空間的硬件建設(shè)，也包括社區(qū)文化等軟實力的完善。社區(qū)生活和社區(qū)文化作為軟實力的集中體現(xiàn)，為學(xué)生全面發(fā)展提供了堅實保障。學(xué)生社區(qū)內(nèi)充盈著豐富的文化符號，高?？梢栽O(shè)立勞動文化長廊，營造尊重勞動的氛圍；邀請勞動模范走進(jìn)社區(qū)，通過微講座、小故事等方式給學(xué)生創(chuàng)造近距離感受勞動價值的環(huán)境；開啟勞動小課堂，依托校園特色，設(shè)立理、工、農(nóng)、醫(yī)等別具特色的“第二課堂”，邀請專家學(xué)者通過現(xiàn)場講解、學(xué)生操作等形式親身實踐。高校打造社區(qū)勞動文化，可以引導(dǎo)大學(xué)生樹立工匠精神，將勞動教育融入日常科研學(xué)習(xí)，為今后就業(yè)提供支撐。

（三）學(xué)生社區(qū)是勞動教育的精神紐帶

“一站式”學(xué)生社區(qū)的主體是學(xué)生。與校外居民社區(qū)相比，“一站式”學(xué)生社區(qū)除學(xué)生外，其余人員如教師、政工、后勤等人員均與學(xué)生密切相關(guān)，社區(qū)內(nèi)成員間關(guān)系更為親近，使其除傳統(tǒng)意義上的居住功能外，還具有同學(xué)情誼、師生情誼等情感歸屬。在社區(qū)生活中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過一定的勞動實踐產(chǎn)生聯(lián)系，如在社區(qū)值班、志愿服務(wù)等過程中，學(xué)生的勞動價值可以被同齡人發(fā)現(xiàn)并充分認(rèn)同。學(xué)生通過社區(qū)內(nèi)部的勞動教育，在潛移默化中得到正向激勵，從而養(yǎng)成正確的勞動觀念和勞動習(xí)慣。

三、勞動教育融入社區(qū)建設(shè)的路徑探索

（一）勞動教育要貼近實際，與時俱進(jìn)

高?？梢酝ㄟ^制定勞動公約、每日勞動常規(guī)、學(xué)期勞動任務(wù)單，開展形式多樣的勞動教育主題活動，營造勞動光榮的校園文化氛圍。高校還可以綜合運用講座、宣傳欄、新媒體等方式，廣泛宣傳勞動榜樣人物事跡，特別是身邊的普通勞動者事跡，讓師生在校園里近距離接觸勞動模范，聆聽勞模故事，觀摩精湛技藝，感受并領(lǐng)悟勤勉敬業(yè)的勞動精神，爭做新時代的奮斗者。守正也需要創(chuàng)新，開展勞動教育的重點在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培育公共服務(wù)意識、增強(qiáng)奮斗精神和奉獻(xiàn)意識。［5］因此，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)校情校史和學(xué)生社區(qū)特點，充分發(fā)掘校本資源和校友資源，讓學(xué)生參與勞動實踐中，既有適當(dāng)?shù)捏w力付出，又有能力提升和價值收獲。具體來說，高校勞動教育應(yīng)當(dāng)與課程教學(xué)和實習(xí)實踐相輔相成，將課堂搬進(jìn)“一站式”學(xué)生社區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生運用知識、技術(shù)來解決社區(qū)中的實際問題。同時，社會是學(xué)生成長的大社區(qū)，基于此，將實習(xí)實踐陣地拓展到校外，能夠讓學(xué)生親身感受勞動帶來的價值和快樂，培育工匠精神和服務(wù)意識。如今科技革新迅速，加速了社會勞動形式和勞動手段的變革。因此，高校在開展勞動教育過程中，不能脫離時代發(fā)展，應(yīng)當(dāng)不斷更新勞動教育形式，應(yīng)該充分運用云計算、人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)手段，將最前沿的科技知識融入學(xué)生社區(qū)，讓學(xué)生在生活中感受新技術(shù)，從而提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

（二）勞動教育要立足社區(qū)，全員協(xié)同

“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的重點在于全員一線育人，即與學(xué)生成長成才相關(guān)的所有教師、管理、服務(wù)人員等群體都應(yīng)當(dāng)下沉至學(xué)生社區(qū)開展工作，將日常工作與立德樹人有機(jī)融合。高校開展勞動教育，除依托課程實踐指導(dǎo)教師外，還應(yīng)當(dāng)將行政領(lǐng)導(dǎo)、專任教師、政工隊伍后勤服務(wù)等群體動員起來，通力合作。高校應(yīng)建立健全學(xué)生勞動教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定符合學(xué)生實際情況的具體實施方案，細(xì)化責(zé)任分工，形成工作合力，確保各項工作統(tǒng)一有序、扎實有效地開展。一方面，在社區(qū)日常勞動實踐活動中，教師、行政人員應(yīng)當(dāng)與學(xué)生攜手同行，起帶頭作用，用實際行動點燃學(xué)生勞動的熱情，提升勞動教育效果。另一方面，學(xué)生作為社區(qū)的主人翁，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與學(xué)生社區(qū)事務(wù)管理和勞動服務(wù)，在實踐中發(fā)現(xiàn)社區(qū)存在的問題，并主動思考解決方案。此外，社會資源同樣是學(xué)生社區(qū)的育人主體之一。高?？梢酝ㄟ^引入校外實踐導(dǎo)師、勞動模范等育人資源，在社區(qū)內(nèi)營造勞動高尚的氛圍；通過將實踐活動拓展到校外實踐基地，讓學(xué)生在實踐中感受勞動新形態(tài)，進(jìn)一步提升勞動意識；通過全員參與勞動育人，形成無死角的協(xié)同育人體系。同時，學(xué)生勞動教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室應(yīng)積極開展勞動教育質(zhì)量監(jiān)測，及時反饋，避免勞動教育出現(xiàn)形式化問題。

（三）勞動教育要積極引導(dǎo)，多元評價

大學(xué)階段是學(xué)生成長成才的關(guān)鍵時期，勞動教育是五育并舉的重要內(nèi)容。唯有在學(xué)生社區(qū)構(gòu)建科學(xué)的勞動教育多元評價體系，才能激發(fā)學(xué)生參與勞動實踐的積極性。

一方面，教育相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)將勞動教育評價納入高?，F(xiàn)行綜合素質(zhì)評價體系，與德、智、體、美共同構(gòu)成衡量學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵因素。把勞動過程評價和結(jié)果評價結(jié)合起來，健全學(xué)生勞動素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)、程序和激勵機(jī)制，組織開展成果展示、勞動競賽等活動。將勞動素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)測評的重要內(nèi)容，納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，并將結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為學(xué)生評優(yōu)評先、推優(yōu)入黨的重要參考。高校應(yīng)充分發(fā)揮“一站式”學(xué)生社區(qū)網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，將勞動教育成果的網(wǎng)絡(luò)化呈現(xiàn)納入社區(qū)建設(shè)體系，通過線上學(xué)生社區(qū)打造線上勞動教育展示平臺，發(fā)布社區(qū)勞動通知、宣傳勞動教育素材，實時跟進(jìn)學(xué)生勞動教育參與情況，精準(zhǔn)刻畫學(xué)生數(shù)字模型。

另一方面，教育相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)探索符合新時代人才培養(yǎng)目標(biāo)的勞動教育評價體系，從課程學(xué)習(xí)、社區(qū)勞動、社會實踐三個維度展開評估。首先是課程學(xué)習(xí)維度。根據(jù)2020年發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，高校勞動教育需要依托不少于32學(xué)時的具體課程來展開。課程教學(xué)往往通過定性或定量的方式來體現(xiàn)學(xué)生參與情況和學(xué)習(xí)成果，因此能夠體現(xiàn)勞動教育的實際效能。高?？稍谝延姓n程中專設(shè)勞動教育模塊，課程內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)馬克思主義勞動觀教育，普及與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相關(guān)的通用勞動科學(xué)知識，根據(jù)實際需要編寫勞動實踐指導(dǎo)手冊。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)、活動設(shè)計、工具使用、考核評價、安全保護(hù)等內(nèi)容。其次是社區(qū)勞動維度。大學(xué)生是“一站式”學(xué)生社區(qū)的中心，是自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督的實踐主體，也是社區(qū)勞動的積極參與者。頂層設(shè)計可以將個人內(nèi)務(wù)、社區(qū)清潔、志愿服務(wù)、勞動競賽等方面納入評價體系，科學(xué)評估學(xué)生在社區(qū)中的勞動表現(xiàn)。再次是社會實踐維度。高?？梢陨钊腴_展專業(yè)生產(chǎn)勞動實踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參加實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，重視新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的運用，提高在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。理工科類專業(yè)要結(jié)合專業(yè)實驗、生產(chǎn)實習(xí)、工程實訓(xùn)等開展各類創(chuàng)新性勞動實踐；文科類專業(yè)要結(jié)合專業(yè)實習(xí)、社會實踐、田野調(diào)查等開展探索性勞動實踐。各專業(yè)要以校內(nèi)外專業(yè)實踐教育基地為依托，組織學(xué)生到高新企業(yè)體驗現(xiàn)代科技條件下勞動實踐的新形態(tài)、新方式，同時與“互聯(lián)網(wǎng)＋”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事深度融合，提升學(xué)生的創(chuàng)造性勞動能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。高校應(yīng)將課程學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)對勞動的推動作用，才能通過志愿服務(wù)、實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐等方式掌握行業(yè)最新技術(shù)發(fā)展情況，從思想上建立起正確的就業(yè)觀念，全方位提升勞動教育成效。

四、結(jié)語

“一站式”學(xué)生社區(qū)是新形勢下開展思想政治教育的一線場所，為大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、生活、成長空間，是培育和踐行勞動教育的重要載體。只有將勞動教育融入“一站式”學(xué)生社區(qū)的方方面面，才能真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］王曉燕，楊穎東，孟夢.全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育——習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述學(xué)習(xí)研究之十三［J］.教育研究，2023（1）：4-15.

［2］習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）［M］.北京：人民出版社，2022：34.

［3］姜同松.地方本科高校實施新時代立德樹人工程創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的實踐探索［J］.菏澤學(xué)院學(xué)報，2022（4）：38-47.

［4］胡姮，龐甲光.高校勞動教育的生成邏輯、價值意蘊與優(yōu)化方略［J］.西部素質(zhì)教育，2024（2）：79-82.

［5］構(gòu)建新時代中國特色社會主義勞動教育體系——教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人就《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》答記者問［J］.教育科學(xué)論壇，2020（15）：7-9.