摘 要：本文對(duì)高中地理試題的命制特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)以及當(dāng)前高中地理教師命題能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)剖析，進(jìn)而提出了一系列旨在提升高中地理教師命題能力的策略。這些策略能促進(jìn)高中地理教師對(duì)地理教學(xué)的深入研究和探索，以提升高中地理命題質(zhì)量，提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：高中地理；地理試題；命題能力

一、高中地理試題命制特點(diǎn)

高中地理試題是教育體系中測(cè)評(píng)學(xué)生地理知識(shí)水平的重要工具，通常采用選擇題和非選擇題兩種形式。這些試題的設(shè)計(jì)旨在準(zhǔn)確、客觀(guān)地評(píng)估學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力。在設(shè)計(jì)試題的過(guò)程中，以下三個(gè)特性最為明顯。

一是地理試題在育人方面具有重要意義。首先，試題不僅考查了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度，更注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。為解答地理試題，學(xué)生需要提高運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及分析、判斷能力。同時(shí)，試題注重考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如觀(guān)察力、推理力、實(shí)際操作能力等，這些素質(zhì)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要意義。

二是地理試題為選拔優(yōu)秀人才提供了重要的服務(wù)。在人才選拔中，地理學(xué)科試題的設(shè)計(jì)充分考慮如何更好地選拔出具備地理學(xué)科潛力和創(chuàng)新思維的學(xué)生。富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的試題，可以更好地評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和對(duì)地理學(xué)科的理解深度，為選拔人才在地理學(xué)科進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究提供了支持。

三是地理試題與地理教學(xué)內(nèi)容緊密銜接。這旨在引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率并優(yōu)化教師教學(xué)質(zhì)量。試題的設(shè)計(jì)與地理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，試題的難度和題型的多樣性，使學(xué)生能夠全面理解和掌握地理知識(shí)。試題的反饋和評(píng)價(jià)，可以讓教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，讓師生把握試題風(fēng)格與命題規(guī)律，豐富地理知識(shí)，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。^［1］

二、高中地理試題命制發(fā)展趨勢(shì)

高中地理試題命制在實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生生活實(shí)踐情境與學(xué)習(xí)探索情境方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，由此可以推斷，未來(lái)地理試題命制的發(fā)展趨勢(shì)具有以下三個(gè)方向。

（一）高中地理試題形式走向靈活、創(chuàng)新與開(kāi)放

近年來(lái)，為了更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展趨勢(shì)，高中地理試題形式上趨向靈活、創(chuàng)新與開(kāi)放。一是越來(lái)越多的地理試題開(kāi)始采用應(yīng)用題型，要求學(xué)生將地理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，例如，地圖解讀、數(shù)據(jù)分析、案例分析等。二是論述題型逐漸增加。為解答此類(lèi)試題，學(xué)生需要結(jié)合地理理論知識(shí)和實(shí)際情況，通過(guò)批判性思考和分析，提出自己的觀(guān)點(diǎn)并論證。三是隨著技術(shù)的進(jìn)步，高中地理試題中開(kāi)始采用多媒體題型，通過(guò)圖表、地圖、影像、視頻等多種媒體形式呈現(xiàn)地理信息，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。此類(lèi)試題要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和分析多媒體素材，獲取地理信息，并回答相關(guān)問(wèn)題。四是地理試題整體上增加實(shí)踐性考查，要求學(xué)生親身參與實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)或模擬，通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升對(duì)地理概念和原理的理解和應(yīng)用能力。此類(lèi)試題要求學(xué)生在實(shí)地考察中觀(guān)察地貌、測(cè)量環(huán)境參數(shù)，或在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行地理模擬和數(shù)據(jù)分析。

（二）高中地理試題結(jié)構(gòu)注重多學(xué)科交叉

高中地理試題逐漸偏向考查學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)融合運(yùn)用的能力，旨在提高學(xué)生的綜合能力和解決問(wèn)題的能力。一是地理試題內(nèi)容與歷史學(xué)科內(nèi)容逐漸交叉。地理知識(shí)可以幫助理解歷史事件的背景和發(fā)展過(guò)程，而歷史知識(shí)則可以為地理現(xiàn)象提供相關(guān)的背景信息。例如，某個(gè)歷史事件可能會(huì)導(dǎo)致地理上的邊界變化或者人口遷移，學(xué)生需要同時(shí)了解相關(guān)地理和歷史的知識(shí)才能全面理解此類(lèi)問(wèn)題。二是地理試題內(nèi)容與政治學(xué)科內(nèi)容逐漸交叉。政治因素可以影響地理現(xiàn)象的發(fā)展，地理因素也會(huì)對(duì)政治格局產(chǎn)生影響。因此，學(xué)生需要了解與國(guó)家邊界、資源分布、人口分布等相關(guān)的政治學(xué)科的知識(shí)，并將其運(yùn)用到解決地理問(wèn)題的場(chǎng)景中。三是經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容在地理試題的占比逐漸增大。地理?xiàng)l件對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著重要作用，而經(jīng)濟(jì)活動(dòng)也會(huì)對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生影響。因此，學(xué)生需要了解與環(huán)境條件、交通、資源分布等相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，來(lái)分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。四是地理試題內(nèi)容與科學(xué)技術(shù)發(fā)展關(guān)聯(lián)增強(qiáng)。將科學(xué)的方法和技術(shù)用于地理數(shù)據(jù)的收集和分析，可解釋一些地球科學(xué)現(xiàn)象，如氣候變化、自然災(zāi)害等。學(xué)生需要掌握地理和科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，將兩者相互結(jié)合，以解決復(fù)雜的地球科學(xué)問(wèn)題。

（三）高中地理試題內(nèi)容關(guān)注學(xué)生生活

高中地理試題通常涵蓋自然地理、人文地理、經(jīng)濟(jì)地理等方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。而試題的具體內(nèi)容會(huì)因?qū)W校和地區(qū)而異。未來(lái)涉及學(xué)生生活的地理試題和相關(guān)解析將會(huì)越發(fā)明顯。一是試題內(nèi)容逐漸關(guān)注城市的功能區(qū)劃、交通規(guī)劃、居住環(huán)境等與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容。因此，學(xué)生需要了解城市發(fā)展的影響因素，如人口增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及城市規(guī)劃的目的和原則。二是試題內(nèi)容逐漸增加對(duì)常見(jiàn)的自然災(zāi)害，如地震、洪水等，以及學(xué)生所在地區(qū)的防災(zāi)減災(zāi)措施的考查。因此，學(xué)生需要了解自然災(zāi)害的成因、預(yù)測(cè)和預(yù)警方法，以及適應(yīng)與減輕自然災(zāi)害的措施。三是試題內(nèi)容增加對(duì)環(huán)境污染、資源開(kāi)發(fā)利用等與學(xué)生日常生活息息相關(guān)問(wèn)題的考查。因此，學(xué)生需要了解生態(tài)環(huán)境的保護(hù)與恢復(fù)、資源的可持續(xù)利用，以及個(gè)人有利于環(huán)境保護(hù)和資源節(jié)約的行為等方面的知識(shí)。四是試題內(nèi)容增加對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程、耕作方式、農(nóng)村工業(yè)化等與學(xué)生生活有關(guān)內(nèi)容的考查。因此，學(xué)生需要了解農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的多樣化和農(nóng)民生活狀況的改善等方面的知識(shí)。四是試題內(nèi)容增加對(duì)人口流動(dòng)、人口結(jié)構(gòu)變化等與學(xué)生生活密切相關(guān)問(wèn)題的考查。因此，學(xué)生需要了解人口統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)、人口遷移的原因和影響以及地區(qū)差距和城鄉(xiāng)差距對(duì)個(gè)人生活影響方面等的知識(shí)，通過(guò)地理知識(shí)的遷移應(yīng)用，滲透學(xué)科核心價(jià)值，提升解決真實(shí)問(wèn)題的能力。^［2］

三、高中地理教師命題能力現(xiàn)狀

（一）多數(shù)地理教師忽視對(duì)地理命題細(xì)致研究

首先，多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生可以通過(guò)掌握大量的知識(shí)來(lái)取得優(yōu)秀的成績(jī)，因此他們更傾向于將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授和基礎(chǔ)技能的強(qiáng)化上，并更加注重教與學(xué)的互動(dòng)，以確保學(xué)生在考試中能夠掌握足夠的知識(shí)點(diǎn)。其次，高中階段的復(fù)習(xí)資料較為豐富，這些資料為學(xué)生提供了充足的習(xí)題。教師通常認(rèn)為學(xué)生可以通過(guò)刷題來(lái)強(qiáng)化知識(shí)和技能，從而忽視對(duì)試題的研究和改進(jìn)。再次，命題研究需要教師投入大量的時(shí)間和精力。而在高中階段，教師承擔(dān)更多的教學(xué)任務(wù)，如備課、上課、批改作業(yè)等，這些任務(wù)占據(jù)了教師的大部分時(shí)間，導(dǎo)致他們沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行命題研究。最后，多數(shù)教師對(duì)命題研究的意義和作用認(rèn)識(shí)不足。他們認(rèn)為命題研究只是一種技術(shù)活動(dòng)，不會(huì)對(duì)學(xué)生成績(jī)和學(xué)科水平產(chǎn)生顯著的影響。因此，教師通常不愿意投入更多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行命題研究。

（二）軟件操作難度較大，教師缺乏試題制圖能力

首先，很多地理軟件的操作需要一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。但是，多數(shù)教師由于工作繁忙或者相關(guān)資源有限，沒(méi)有得到針對(duì)地理軟件操作的系統(tǒng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，導(dǎo)致他們?cè)谑褂密浖r(shí)遇到各種困難。其次，地理軟件的設(shè)計(jì)復(fù)雜，功能眾多，導(dǎo)致初學(xué)者很難快速掌握各個(gè)功能模塊的使用方法和操作步驟。再次，教師在日常教學(xué)工作中，很少有機(jī)會(huì)使用地理軟件進(jìn)行試題制圖的操作，沒(méi)有機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)和嘗試，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難熟練掌握軟件的使用方法和技巧。最后，少數(shù)能夠熟練使用地理軟件的教師，在使用過(guò)程中遇到問(wèn)題或者困惑時(shí)，缺乏及時(shí)的技術(shù)支持和反饋，不能及時(shí)得到正確的指導(dǎo)和建議，很難解決問(wèn)題。

（三）教材內(nèi)容的局限性導(dǎo)致教師命題內(nèi)容難以突破

首先，教材是教師命題的重要依據(jù)，但有限的教材內(nèi)容限制了教師的題目選擇和設(shè)計(jì)空間，某些重要的地理概念、新興的地理問(wèn)題或者具有爭(zhēng)議的話(huà)題未被充分涵蓋或及時(shí)更新至教材中，這限制了教師命題的多樣性和深度。其次，高中地理教學(xué)大綱通常規(guī)定了教師在不同學(xué)段、學(xué)科和內(nèi)容層次上需要教授的知識(shí)點(diǎn)和能力要求，要求教師按照固定的內(nèi)容和命題框架進(jìn)行教學(xué)和考核，導(dǎo)致教師的命題內(nèi)容難以跳出這個(gè)框架，缺乏靈活性和多樣性。再次，某些地區(qū)的考試評(píng)價(jià)體系過(guò)分注重考查對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，而缺乏對(duì)深度思考和創(chuàng)造性思維的考查。這種情況下，教師在命題時(shí)更傾向于圍繞教材中的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)設(shè)計(jì)題目，以確保學(xué)生能夠應(yīng)付考試的要求。這樣就容易造成教師命題內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和挑戰(zhàn)性。

四、高中地理教師命題能力提升的策略

（一）通過(guò)交流與培訓(xùn)，建立地理試題與培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的鏈接

首先，學(xué)校應(yīng)組織地理學(xué)科教師的交流會(huì)議或研討會(huì)，讓教師分享自己的命題經(jīng)驗(yàn)和心得，并邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師或相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行主題演講。其次，學(xué)?？梢愿鶕?jù)交流會(huì)議或研討會(huì)的內(nèi)容，搜集各種優(yōu)秀試題，并建立地理試題庫(kù)，并將試題按照不同難度、知識(shí)點(diǎn)和核心素養(yǎng)進(jìn)行分類(lèi)，方便教師選擇并使用。再次，學(xué)校需要制訂包括命題技巧、核心素養(yǎng)要求、試題設(shè)計(jì)與改進(jìn)等方面的內(nèi)容的教師培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)集中培訓(xùn)、在線(xiàn)培訓(xùn)或分散培訓(xùn)等形式，將培訓(xùn)內(nèi)容傳達(dá)給地理教師，并提供實(shí)際案例和操作指導(dǎo)，幫助教師準(zhǔn)確理解并運(yùn)用核心素養(yǎng)要求。最后，學(xué)校要為教師提供相關(guān)教學(xué)資源，如教材、參考書(shū)籍、電子課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，幫助教師更好地理解核心素養(yǎng)并在教學(xué)中運(yùn)用。這樣的綜合支持措施有助于提升地理學(xué)科教師的命題水平和教學(xué)效果。^［3］

（二）引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，提升教師的地理專(zhuān)業(yè)軟件操作水平

首先，學(xué)校需要制訂包括地理相關(guān)軟件的基本操作和高級(jí)功能的培訓(xùn)內(nèi)容的培訓(xùn)計(jì)劃，并安排專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)師資，或者邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)。其次，學(xué)?？梢詾榻處熖峁┰诰€(xiàn)學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)視頻、教程和在線(xiàn)課程，使教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。再次，學(xué)校可以定期組織地理教育研討會(huì)和工作坊，邀請(qǐng)專(zhuān)家分享使用地理專(zhuān)業(yè)軟件的經(jīng)驗(yàn)和技巧，并為教師提供與同行交流，互相學(xué)習(xí)和分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢詾榻處熖峁?shí)踐機(jī)會(huì)，安排他們?cè)谡鎸?shí)的教學(xué)環(huán)境中運(yùn)用地理專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行教學(xué)，參與地理課程設(shè)計(jì)或項(xiàng)目實(shí)施，以提升他們的軟件操作能力。同時(shí)，學(xué)校可以組建學(xué)習(xí)小組，讓教師通過(guò)共同學(xué)習(xí)來(lái)解決使用地理專(zhuān)業(yè)軟件的問(wèn)題，并引導(dǎo)教師進(jìn)行同行評(píng)議，相互觀(guān)摩和評(píng)估教學(xué)中的軟件操作技能。最后，相關(guān)單位可以向?qū)W校和教師宣傳地理專(zhuān)業(yè)軟件的重要性和優(yōu)勢(shì)，組織軟件演示活動(dòng)來(lái)向教師展示軟件的功能和教學(xué)效果，以提高地理專(zhuān)業(yè)軟件的使用率和教師的地理專(zhuān)業(yè)軟件使用水平。這些措施有助于提高地理教師使用地理專(zhuān)業(yè)軟件的技能和教學(xué)質(zhì)量。

（三）突破單一學(xué)科壁壘，健全跨學(xué)科交流分享機(jī)制

首先，學(xué)?？梢越M建由不同學(xué)科背景的專(zhuān)家組成的跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流和合作，促進(jìn)不同學(xué)科共享各自的知識(shí)和資源。其次，學(xué)?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)可以設(shè)計(jì)和創(chuàng)立跨學(xué)科教育項(xiàng)目，提供跨學(xué)科的課程和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師在不同學(xué)科領(lǐng)域中探索和學(xué)習(xí)。再次，學(xué)?？梢詣?chuàng)建線(xiàn)上或線(xiàn)下的交流平臺(tái)，讓不同學(xué)科的專(zhuān)家和研究人員能夠分享他們的研究成果、數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的交流和資源共享。此外，學(xué)校需要鼓勵(lì)和支持跨學(xué)科研究項(xiàng)目的開(kāi)展，匯集來(lái)自不同學(xué)科的研究者，共同探索復(fù)雜問(wèn)題并提供跨學(xué)科解決方案。最后，學(xué)?？梢越?shù)據(jù)共享機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和研究者共享他們的數(shù)據(jù)，建立統(tǒng)一的平臺(tái)或數(shù)據(jù)庫(kù)，方便研究者存儲(chǔ)、共享和訪(fǎng)問(wèn)跨學(xué)科的數(shù)據(jù)資源。^［4］

（四）將地理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，發(fā)掘地理命題生活資源

首先，學(xué)校要定期安排教師到社區(qū)、城市或鄉(xiāng)村進(jìn)行實(shí)地考察，讓他們親身體驗(yàn)地理現(xiàn)象和景觀(guān)，將理論知識(shí)與實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)。其次，學(xué)?？梢岳玫乩硇畔⑾到y(tǒng)等現(xiàn)代技術(shù)手段，以及衛(wèi)星影像等數(shù)據(jù)，讓教師參與地圖制作、空間分析等實(shí)際操作，培養(yǎng)他們的地理思維和地圖閱讀能力。再次，教師可以運(yùn)用案例教學(xué)法，命制與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的地理題目，應(yīng)用于學(xué)生知識(shí)考查。同時(shí)，教師應(yīng)觀(guān)察試題的適用性，并通過(guò)不斷實(shí)踐、優(yōu)化的流程，加強(qiáng)試題內(nèi)容與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)性。最后，學(xué)校要組織地理教學(xué)中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如環(huán)保行動(dòng)、社區(qū)規(guī)劃等，在培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力的同時(shí)，增加教師理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的鍛煉機(jī)會(huì)。^［5］

（五）開(kāi)展地理命題競(jìng)賽，落實(shí)教師命題能力評(píng)估

首先，學(xué)校要構(gòu)建命題評(píng)估體系，明確競(jìng)賽宗旨。競(jìng)賽的內(nèi)容范圍和難度水平要適中，并建立科學(xué)評(píng)估體系。該體系應(yīng)針對(duì)教師命題能力的評(píng)估，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)估指標(biāo)，如命題的專(zhuān)業(yè)性、難度掌握、多樣性等。其次，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展命題競(jìng)賽。競(jìng)賽題目要涵蓋地理學(xué)科的基本知識(shí)和能力要求，包括地理概念、地圖解讀、地理圖表分析等。再次，學(xué)校要對(duì)教師命題能力進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)組織命題競(jìng)賽，學(xué)?？梢詫?duì)教師命題的難度適宜程度、命題設(shè)計(jì)的多樣性和開(kāi)放性、題目的質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估結(jié)果可作為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的參考和依據(jù)。最后，學(xué)校要持續(xù)改進(jìn)和豐富評(píng)估體系。學(xué)校可以對(duì)命題競(jìng)賽和教師命題能力評(píng)估進(jìn)行總結(jié)，并據(jù)此及時(shí)調(diào)整命題競(jìng)賽的形式和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善評(píng)估體系。同時(shí)，學(xué)校要提高命題質(zhì)量和評(píng)估的科學(xué)性，以促進(jìn)地理教學(xué)水平的不斷提高。

五、結(jié)語(yǔ)

提升高中地理教師的命題能力是一項(xiàng)極其重要且長(zhǎng)期的任務(wù)。命題能力是教師必備的核心能力之一，直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師的命題能力不足，可能會(huì)導(dǎo)致試題偏離教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法有效檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，甚至可能誤導(dǎo)學(xué)生。因此，提高高中地理教師的命題能力對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有至關(guān)重要的意義。我們應(yīng)該高度重視這一問(wèn)題，并采取切實(shí)有效的措施來(lái)提高教師的命題能力。

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