摘 要：新媒體時(shí)代的快速發(fā)展，影響了人們獲取信息的方式，給教育教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在高職音樂(lè)教育活動(dòng)中，新媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠豐富音樂(lè)教育資源、教育方式和教育手段。這就為高職音樂(lè)教育課程的創(chuàng)新提供了契機(jī)和方向?；诖?，簡(jiǎn)述新媒體時(shí)代對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生的影響，分析新媒體時(shí)代下高職音樂(lè)教育課程的創(chuàng)新價(jià)值，圍繞新媒體時(shí)代的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，探索高職音樂(lè)教育課程的創(chuàng)新路徑，旨在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式，提升音樂(lè)教育效果，培養(yǎng)綜合型音樂(lè)人才。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；職業(yè)教育；音樂(lè)教育課程；課程創(chuàng)新

注：本文系平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題“高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系研究”（PZXJ202149）研究成果。

新媒體時(shí)代的迅猛發(fā)展推動(dòng)了教育信息化改革。在數(shù)字化、智能化教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)的影響下，高職音樂(lè)教育的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式較為固化，存在教學(xué)方式靈活性較差、教學(xué)內(nèi)容趣味性不足等問(wèn)題。這不僅影響了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，還降低了音樂(lè)教育效果。在新時(shí)代背景下，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)字化、智能化等教育資源和技術(shù)，創(chuàng)新開展更靈活、個(gè)性化的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)，提升音樂(lè)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型音樂(lè)人才，成為高職教育改革的主要方向。

一、新媒體對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生的影響

新媒體時(shí)代的發(fā)展促使音樂(lè)產(chǎn)品形態(tài)、音樂(lè)生產(chǎn)和欣賞方式以及音樂(lè)傳播方式發(fā)生改變，主要表現(xiàn)為新媒體技術(shù)促使音樂(lè)從口頭傳播轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖?、?lè)譜傳播。相較于傳統(tǒng)媒體，新媒體借助計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變了信息傳播的渠道。這也使音樂(lè)的傳播方式兼具音樂(lè)屬性和科技屬性。

除此之外，新媒體時(shí)代也影響了音樂(lè)生產(chǎn)方法，創(chuàng)新了錄音軟件、數(shù)字技術(shù)和電子合成器設(shè)備，使音樂(lè)生產(chǎn)的步驟不再煩瑣，只需要在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上就可以完成音樂(lè)生產(chǎn)的全過(guò)程。這也使音樂(lè)生產(chǎn)不再完全依靠作曲家、演唱者、樂(lè)器演奏者、音樂(lè)表演者等多種人物角色。

在此背景下，高職院校音樂(lè)教育課程作為培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型音樂(lè)人才的主要場(chǎng)所，更要綜合分析新媒體時(shí)代對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生的影響，創(chuàng)新音樂(lè)教育課程，提升音樂(lè)人才培養(yǎng)效果。

二、新媒體時(shí)代下高職音樂(lè)教育課程的

創(chuàng)新價(jià)值

在職教改革背景下，高職院校人才培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式存在音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、音樂(lè)表現(xiàn)過(guò)于形式化等不足之處，難以提升音樂(lè)教育效果。在新媒體時(shí)代背景下，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)用新媒體技術(shù)新媒體資源等，不僅能豐富音樂(lè)教育課程內(nèi)容，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)到更先進(jìn)的音樂(lè)思維方式。尤其是在音樂(lè)教育課程中應(yīng)用新媒體資源，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化內(nèi)涵的理解，提升其音樂(lè)技能水平，還能開闊學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在此類教育改革活動(dòng)中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何應(yīng)用新媒體技術(shù)展開音樂(lè)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)。這不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力，還能提高高職音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的綜合型音樂(lè)人才[1]。

三、新媒體時(shí)代下高職音樂(lè)教育課程的

創(chuàng)新路徑

（一）靈活應(yīng)用新媒體技術(shù)，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式

在新媒體時(shí)代背景下，新媒體技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新了信息傳播方式，拓寬了信息傳播渠道，這也影響著教學(xué)模式的改革。在高職音樂(lè)教育課程中靈活應(yīng)用新媒體技術(shù)，打造音樂(lè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，可以突破傳統(tǒng)高職音樂(lè)教育課程受到的限制，拓寬音樂(lè)教學(xué)的范圍。

例如，在新媒體時(shí)代背景下，很多高職院校創(chuàng)新應(yīng)用雨課堂這一教學(xué)平臺(tái)開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)用雨課堂和騰訊會(huì)議平臺(tái)的視頻呈現(xiàn)功能和音頻播放功能，開展線上教學(xué)活動(dòng)，不僅能創(chuàng)新音樂(lè)教育課堂教學(xué)模式，還能豐富學(xué)生的信息獲取方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用不同的學(xué)習(xí)方法。比如，在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)聲練習(xí)主要采用教師示范、學(xué)生模仿的方式，難以展開一對(duì)一教學(xué)，影響了課堂教學(xué)效果。應(yīng)用雨課堂、騰訊會(huì)議開展線上教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將自己在課前搜集到的有關(guān)發(fā)聲練習(xí)的互聯(lián)網(wǎng)資源呈現(xiàn)在課堂上。例如，在教學(xué)平臺(tái)中播放“麥穗科學(xué)發(fā)聲”“薛老師聲樂(lè)課堂”教學(xué)資源，學(xué)生能夠直觀地感受音樂(lè)發(fā)聲的口型、位置。此類教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有著極大的教育優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)為學(xué)生能夠有針對(duì)性地開展音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用也能使每一個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)過(guò)程，易于學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解與掌握。除此之外，教學(xué)平臺(tái)還提供語(yǔ)音連線、彈幕聊天等互動(dòng)方式。此類互動(dòng)方式能夠促使學(xué)生主動(dòng)提出學(xué)習(xí)疑惑，同時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力發(fā)展情況，進(jìn)一步完善音樂(lè)教學(xué)模式[2]。

（二）挖掘新媒體教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

新媒體時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)了信息獲取方式和傳播方式的轉(zhuǎn)變。人們獲取信息不再處于被動(dòng)接受的地位，而是可以應(yīng)用新媒體技術(shù)主動(dòng)搜索相關(guān)信息。信息傳播方式的變化不僅影響著人們的生活方式，還對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著較大的影響。高職院校學(xué)生受到新媒體時(shí)代的影響，其學(xué)習(xí)需求和信息獲取方式也發(fā)生了較大的變化。在此背景下，高職音樂(lè)教育課程創(chuàng)新就要從分析學(xué)生的信息獲取需求的角度出發(fā)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師不僅要傳授音樂(lè)教材中的專業(yè)知識(shí)，還要應(yīng)用新媒體技術(shù)挖掘課堂資源。

比如，在節(jié)奏訓(xùn)練課堂教學(xué)活動(dòng)中，由于音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)較為抽象，僅僅依靠音樂(lè)節(jié)奏方面的理論知識(shí)教學(xué)難以提升課堂教學(xué)效果，因此教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)中搜索有關(guān)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的方法和內(nèi)容，形成課堂教學(xué)資源，以加強(qiáng)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，提升音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練效果。在課堂教學(xué)中，教師可以分析學(xué)生的音樂(lè)能力，將他們分為三個(gè)層次，并針對(duì)學(xué)生的能力和需求制作不同的視唱視頻，布置多聲部練習(xí)任務(wù)。音樂(lè)能力較好的學(xué)生要嘗試同時(shí)敲打出兩個(gè)聲部的節(jié)奏；音樂(lè)能力中等的學(xué)生要準(zhǔn)確敲打一個(gè)聲部的節(jié)奏，同時(shí)掌握兩個(gè)聲部節(jié)奏的聯(lián)系，依次敲打出兩個(gè)聲部的音樂(lè)節(jié)奏；音樂(lè)能力較弱的學(xué)生只需要一邊觀看視唱視頻一邊敲打節(jié)奏即可。此類課堂教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展，同時(shí)滿足學(xué)生當(dāng)前的能力發(fā)展需求，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升音樂(lè)課堂教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新應(yīng)用新媒體技術(shù)，打造音樂(lè)教學(xué)工具

新媒體時(shí)代的高速發(fā)展催生了豐富的媒體工具，使新媒體環(huán)境下的音樂(lè)作品不依托于某個(gè)播放載體或媒介，而是以一種文檔的形式存在。人們只需要借助播放工具即可聆聽(tīng)音樂(lè)、生產(chǎn)音樂(lè)。在此背景下，音樂(lè)傳播形態(tài)和物質(zhì)載體的改變，為音樂(lè)教育課程創(chuàng)新提供了方向。教師要?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用新媒體技術(shù)，打造音樂(lè)教學(xué)工具。

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，教師可以借助數(shù)字技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方法和音樂(lè)內(nèi)容呈現(xiàn)形式。數(shù)碼樂(lè)器的出現(xiàn)創(chuàng)新了音樂(lè)課堂教學(xué)手段。數(shù)碼樂(lè)器是一種以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的工具，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)字音頻采樣、音樂(lè)數(shù)字處理，同時(shí)具備傳統(tǒng)樂(lè)器的基礎(chǔ)功能。

首先，數(shù)碼樂(lè)器具備傳統(tǒng)樂(lè)器的所有功能，并且還能在數(shù)字工具的輔助下完成音樂(lè)知識(shí)的現(xiàn)代化輸出與創(chuàng)新。比如，教師可以通過(guò)有線連接的方式連接數(shù)碼樂(lè)器與其他數(shù)字設(shè)備，使之兼具資源輸入與輸出的功能，以適應(yīng)不同的音樂(lè)教學(xué)需要。以數(shù)碼鋼琴在高職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用為例，教師可以利用數(shù)碼鋼琴引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)琴鍵和鋼琴的特征，同時(shí)在數(shù)碼鋼琴的輔助下，學(xué)生也能更便捷地學(xué)習(xí)鋼琴演奏方法。除此之外，數(shù)碼鋼琴工具中還包含大量的多媒體資源，教師可以發(fā)揮此類型資源的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化集體教學(xué)效果。比如，教師在利用數(shù)碼鋼琴完成演奏之后，可以應(yīng)用處理工具將鋼琴演奏過(guò)程制作成數(shù)字音頻，并實(shí)時(shí)上傳至專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)軟件中。學(xué)生可以一邊閱讀鋼琴樂(lè)譜一邊聆聽(tīng)教師分享的鋼琴曲，也可以實(shí)時(shí)觀察教師的彈奏手法變化。這不僅可以豐富課堂教學(xué)方式，還有助于學(xué)生更高效地開展自主學(xué)習(xí)[3]。

其次，數(shù)碼樂(lè)器能夠?yàn)榻處熖峁└嘣慕虒W(xué)內(nèi)容。從曲目資源來(lái)看，數(shù)碼樂(lè)器能夠大幅提高高職音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的豐富度，同時(shí)也能將音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從而更好地支持實(shí)踐活動(dòng)的開展。除經(jīng)典音樂(lè)曲目之外，數(shù)碼樂(lè)器還能進(jìn)一步拓展高職音樂(lè)課堂的內(nèi)容深度。比如，可以在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)與曲目相關(guān)的文化背景和歷史背景等，以圖文和視頻相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生深入理解音樂(lè)作品的精神內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。

（四）篩選思政教育素材，增強(qiáng)學(xué)生民族文化自信

新媒體時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)信息紛繁冗雜，技術(shù)的更迭也導(dǎo)致學(xué)生難以在復(fù)雜的海量信息中有效甄別高質(zhì)量信息。這就需要教師在利用新媒體平臺(tái)開展音樂(lè)教學(xué)之前，為學(xué)生篩選高質(zhì)量新媒體資源，以提升學(xué)生的信息判斷能力和音樂(lè)鑒賞能力。

首先，在新媒體背景下，教師應(yīng)利用智慧平臺(tái)及時(shí)把握學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動(dòng)態(tài)，從而積極高效地引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)[4]。比如，高職音樂(lè)教師可以立德樹人根本任務(wù)為參考，篩選新媒體平臺(tái)中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在突破傳統(tǒng)教育理念桎梏的同時(shí)，將知識(shí)講解與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。教師需要將新媒體平臺(tái)與音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的正能量資源貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中，從音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程出發(fā)，在利用新媒體平臺(tái)提升教學(xué)內(nèi)容深度的同時(shí)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

其次，高職音樂(lè)教學(xué)中的作品鑒賞更強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)容的系統(tǒng)性把握，因此作品背后所涵蓋的文化背景和歷史知識(shí)也在很大程度上決定著音樂(lè)課堂的教學(xué)深度。因此，在新媒體時(shí)代開展高職音樂(lè)教學(xué)，需要教師從作品的整體出發(fā)，在篩選有效音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分反映優(yōu)秀音樂(lè)作品的文化背景，通過(guò)線上線下多元互動(dòng)的方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生文化自信和愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)。例如，某職業(yè)院校在音樂(lè)鑒賞課程中將優(yōu)秀經(jīng)典音樂(lè)作品組成教學(xué)資源庫(kù)，應(yīng)用新媒體技術(shù)和教育資源，挖掘其背后的文化內(nèi)涵，構(gòu)建特定的歷史情境和角色，組織學(xué)生在情境中欣賞紅色音符。這可以豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，從而激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)新應(yīng)用公開資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在新媒體時(shí)代背景下，教育信息化的改革推動(dòng)了教學(xué)資源的改革。新媒體技術(shù)的應(yīng)用拓寬了教學(xué)資源的傳播渠道和傳播范圍，推動(dòng)了教育公開資源的發(fā)展。在此背景下，要?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用公開資源，以高職音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容為中心，將公開教育資源作為拓展資料，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[5]。

比如，在學(xué)習(xí)欣賞古典音樂(lè)的課堂中，教師可以應(yīng)用新媒體技術(shù)綜合教材內(nèi)容和公開教育資源。例如，將《方文山的音樂(lè)詩(shī)詞課》等公開教育資源作為拓展資料，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中綜合教材資源和拓展資料展開古典音樂(lè)的欣賞學(xué)習(xí)。除此之外，在新媒體時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的公開性特征也拓寬了音樂(lè)課堂范圍。比如，在音樂(lè)技巧的學(xué)習(xí)課堂中，可以應(yīng)用公開的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生將演唱、演奏或拍攝的音樂(lè)作品上傳至新媒體平臺(tái)后，教師可以結(jié)合學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及公眾的評(píng)論與建議展開綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)而使學(xué)生能夠從更全面客觀的角度認(rèn)清自身的音樂(lè)水平。除此之外，此類公開的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感，提升音樂(lè)教育成效。

綜上所述，新媒體時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)了各行各業(yè)的發(fā)展與改革。高職音樂(lè)教育課程是一門實(shí)踐性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在教學(xué)效果較低等問(wèn)題。新媒體時(shí)代帶來(lái)的數(shù)字化、智能化教學(xué)資源和技術(shù)對(duì)高職音樂(lè)教育課程有著極大的影響，不僅改變了音樂(lè)傳播方式，還改變了音樂(lè)生產(chǎn)方法，為高職音樂(lè)教育課程的創(chuàng)新提供了方向。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師要靈活應(yīng)用新媒體技術(shù)和資源，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、音樂(lè)教學(xué)工具，同時(shí)篩選正向的媒體信息和公開資源，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，豐富學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而將新媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化為音樂(lè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)音樂(lè)教育課程的創(chuàng)新改革。

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作者簡(jiǎn)介：

郭英，平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橐魳?lè)教育。