教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極滲透美育，能夠提高學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將美育融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育的策略，以供參考。

一、在閱讀中感受數(shù)學(xué)的表達(dá)美

數(shù)學(xué)語言具有準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡明的特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)語言的表達(dá)美（簡潔美和韻律美），進(jìn)而領(lǐng)略數(shù)學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

（一）感受數(shù)學(xué)語言的簡潔美

數(shù)學(xué)語言是一門比較抽象的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育時(shí)，教師應(yīng)選擇通俗易懂、簡潔明了的數(shù)學(xué)語言開展教學(xué)。這樣能有效降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)語言的簡潔美。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊第六單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”為例。在驗(yàn)算環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生思考如何對這類算式進(jìn)行驗(yàn)算，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)驗(yàn)算方法，并要求學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語言簡潔明了地進(jìn)行表達(dá)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生給出了答案，如“可以將計(jì)算結(jié)果代入原式進(jìn)行檢驗(yàn)”“可以用除法的逆運(yùn)算，即乘法進(jìn)行驗(yàn)算”等。學(xué)生的回答雖然簡短，但是蘊(yùn)含數(shù)學(xué)計(jì)算的基本原理和方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能牢固掌握相關(guān)知識(shí)，還能感受數(shù)學(xué)語言的簡潔美，有效提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

（二）感受數(shù)學(xué)語言的韻律美

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它的很多概念都有固定的數(shù)學(xué)語言表達(dá)形式。學(xué)生只有熟練掌握這些數(shù)學(xué)語言，才能更好地理解概念的內(nèi)涵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)語言的韻律美，以加深對相關(guān)概念的理解和記憶。教師可以將其中晦澀難懂的內(nèi)容改編成兒歌、童謠等形式，引導(dǎo)學(xué)生在理解概念的過程中感受數(shù)學(xué)語言的韻律美。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第一單元第一節(jié)中“比大小”一課為例。為了讓學(xué)生理解“＞”“＜”等符號(hào)的含義，教師可以采用創(chuàng)編兒歌的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握這些符號(hào)的運(yùn)用法則，如“大于號(hào)、小于號(hào)，開口朝著大數(shù)笑”。這些兒歌歌詞簡單易記，朗朗上口，而且語句押韻，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。又如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第二單元“6～10的認(rèn)識(shí)和加、減法”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握“湊十法”計(jì)算技巧，教師可以利用童謠“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手”，幫助學(xué)生加深對數(shù)的理解和記憶。教師運(yùn)用這樣的教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)，不僅有助于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)語言的韻律美。

二、在觀察中體會(huì)數(shù)學(xué)的視覺美

（一）體會(huì)數(shù)字的形象美

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，深入體會(huì)數(shù)字所展現(xiàn)出來的形象美。小學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)知和理解能力有限，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將數(shù)字形象化，賦予數(shù)字更加生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在感受數(shù)字的形象美的同時(shí)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第一單元第一節(jié)“1～5的認(rèn)識(shí)”為例。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“生活中我們可以用哪些方法計(jì)數(shù)”的問題，并對學(xué)生說：“我們可以用聯(lián)想記憶法計(jì)數(shù)，將數(shù)字與相應(yīng)的物品或場景聯(lián)系起來，如1像鉛筆細(xì)長直，2像鴨子水中游，3像耳朵聽聲音，4像紅旗隨風(fēng)飄，5像鐮刀割青草?！边@些形象化的比喻，易于學(xué)生理解和接受這些數(shù)字的書寫方法，并在今后的學(xué)習(xí)過程中，深刻感知數(shù)字的形象美。由此可見，基于感受和想象，教師可以幫助學(xué)生建立正確的審美觀念，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)字的獨(dú)特魅力。

（二）體會(huì)數(shù)學(xué)圖形的對稱美

數(shù)學(xué)圖形的對稱美是將兩個(gè)或兩個(gè)以上的圖形，按照一定的規(guī)律組合在一起，形成一個(gè)新的、具有對稱特性的圖形，從而體現(xiàn)其美感。這種對稱美不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)圖形的排列布局上，還體現(xiàn)在數(shù)學(xué)圖形的大小、形狀上。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并欣賞圖形的對稱美。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第七單元第一節(jié)“軸對稱”為例。在教學(xué)中，首先，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些軸對稱圖形的圖片，如簡單的對稱圖形、我國古代建筑、現(xiàn)代建筑等。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)。學(xué)生對簡單的對稱圖形較為熟悉，但對古代建筑如乾清宮呈對稱性不太理解。這時(shí)，教師可以提出“為什么建筑也要講求對稱性”的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，讓學(xué)生明白對稱不僅能帶給人們視覺享受，還蘊(yùn)含數(shù)學(xué)原理。最后，教師可以開展拼圖游戲、繪制簡單對稱圖案等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中直觀感受圖形的對稱美。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的空間想象力和審美能力。

三、在探索中品味數(shù)學(xué)的創(chuàng)造美

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，通過動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造美。在這個(gè)過程中，教師要設(shè)計(jì)開放性、實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造美。

（一）在生活與數(shù)學(xué)教學(xué)中品味聯(lián)系美

數(shù)學(xué)來源于生活，最終服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，品味生活中的數(shù)學(xué)美。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度運(yùn)用數(shù)學(xué)視角、數(shù)學(xué)思維去思考問題，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的緊密聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第七單元“長方形和正方形”為例。在講解長方形和正方形的周長這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生觀察操場中的花壇，并提出問題：“學(xué)校要建造一個(gè)長5米、寬4米，且一面靠墻的花壇，那么其周長最少是多少米？請說出你的設(shè)計(jì)方案?！逼浯危處熞膭?lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)花壇的建造方案。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題：長方形的周長計(jì)算公式是“（長+寬）×2”，如果將長的一面靠墻，那么這個(gè)花壇的周長是“5+4×2=13（米）”；如果將寬的一面靠墻，那么其周長是“4+5×2=14（米）”。由于13＜14，因此，為了節(jié)約材料和成本，應(yīng)該讓長方形的長邊靠墻。

（二）在解決數(shù)學(xué)問題中品味方法的運(yùn)用美

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題中品味方法的運(yùn)用美。為此，教師可以安排學(xué)生對簡單的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索，逐步提高他們的邏輯推理能力。在教學(xué)過程中，教師要不斷拓展知識(shí)的廣度和深度，在教授常規(guī)數(shù)學(xué)問題的解決方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的解題路徑，掌握“一題多解”的技巧，運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決問題。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第九單元“數(shù)學(xué)廣角—雞兔同籠”為例。在教學(xué)中，教師可以先提出雞兔同籠的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。然后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們探索多種解題方法。有的學(xué)生可能會(huì)采用假設(shè)法，還有的學(xué)生可能會(huì)想到解方程方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過思維的碰撞與交流，能加深對相關(guān)知識(shí)的理解，并激發(fā)對數(shù)學(xué)問題解決方法的探究欲，進(jìn)而不斷提高思維能力和審美能力。

（三）在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中品味思維美

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)略思維美。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜想等活動(dòng)，以提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，進(jìn)而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的思維美。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第五單元第三節(jié)“三角形的內(nèi)角和”為例。教師可以指導(dǎo)學(xué)生畫一個(gè)多邊形，然后將它裁剪成若干個(gè)三角形，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)求解這個(gè)多邊形的內(nèi)角和。在此過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探尋其中蘊(yùn)含的規(guī)律，并通過認(rèn)真思考，總結(jié)出多邊形內(nèi)角和的計(jì)算公式。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在不斷操作、觀察、思考的過程中，對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探討和學(xué)習(xí)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，還可以提升他們的審美素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省成縣西關(guān)小學(xué)）