摘要：在初中道德與法治課程教學(xué)中引入各種信息化軟件和工具，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)與初中道德與法治課的融合，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治課；信息化教學(xué)模式

初中道德與法治是塑造學(xué)生健全人格、培育學(xué)生法治意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的關(guān)鍵課程，教師應(yīng)借助信息技術(shù)的力量革新傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升學(xué)生的課堂參與度。本文闡述了信息技術(shù)有效融入初中道德與法治課程教學(xué)中的方法，并通過對(duì)實(shí)踐案例的剖析，提出切實(shí)可行的信息化教學(xué)模式。

一、初中道德與法治課信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

初中道德與法治課信息化教學(xué)模式是指在初中道德與法治課程的教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和方法，以提高教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一種教學(xué)模式[1]。這種模式將信息技術(shù)與道德與法治的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等深度融合，旨在通過數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的方式，豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。借助信息技術(shù)，教師可以采用多種教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，將傳統(tǒng)的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦呋?dòng)性、探究性和個(gè)性化的教學(xué)模式。同時(shí)，信息技術(shù)還可為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)工具，如電子筆記本、在線協(xié)作工具、智能答題系統(tǒng)等，能夠幫助學(xué)生更好地記錄學(xué)習(xí)筆記、參與課堂討論、完成學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)行自我檢測(cè)。

二、初中道德與法治課信息化教學(xué)模式的實(shí)踐

（一）多媒體教學(xué)軟件的運(yùn)用

多媒體教學(xué)軟件在初中道德與法治課中發(fā)揮著重要作用。PPT 是一種常見的多媒體工具，利用PPT，教師可以精心設(shè)計(jì)頁面布局、色彩搭配和動(dòng)畫效果，將抽象的道德與法治知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的圖像、圖表和文字組合[2]。

例如，在講解社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，教師可以通過 PPT 展示不同場景下人們踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的圖片，如志愿者在社區(qū)服務(wù)、學(xué)生尊敬師長、市民文明出行等，讓學(xué)生直觀地感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀在生活中的具體體現(xiàn)。視頻播放器也可為教學(xué)增色。教師在講解法律知識(shí)時(shí)，可以利用視頻播放器插入相關(guān)的案例視頻，讓學(xué)生更加直觀地了解法律的應(yīng)用場景和重要性。比如，教師通過播放校園欺凌的案例視頻，讓學(xué)生看到欺凌行為帶來的嚴(yán)重后果，從而深刻認(rèn)識(shí)到遵守法律、維護(hù)自身權(quán)益的重要性。教師還可以播放一些法治紀(jì)錄片，如《法治中國》片段，讓學(xué)生了解我國法治建設(shè)的歷程和成就，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法治的信仰。

（二）在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可為初中道德與法治課提供豐富的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)交流手段。平臺(tái)上的教學(xué)視頻可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。理解能力較弱的學(xué)生可以通過反復(fù)觀看視頻，加深對(duì)知識(shí)的理解[3]；而學(xué)有余力的學(xué)生可以觀看拓展性的視頻內(nèi)容，拓寬知識(shí)面。學(xué)生在平臺(tái)上可以更加便捷、高效地完成作業(yè)。平臺(tái)上的作業(yè)形式十分多樣，如選擇題、簡答題、案例分析題等，系統(tǒng)能夠自動(dòng)批改客觀題，為教師節(jié)省時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生可以及時(shí)查看作業(yè)反饋，了解自己的學(xué)習(xí)情況。互動(dòng)討論區(qū)是在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的一大亮點(diǎn)。學(xué)生可以就某個(gè)道德與法治問題展開討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。例如，在討論“網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響”時(shí)，學(xué)生各抒己見，有的認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)帶來了豐富的學(xué)習(xí)資源和便捷的交流方式，有的則指出在網(wǎng)絡(luò)使用過程中也容易出現(xiàn)沉迷游戲、虛假信息等問題。在學(xué)生的討論過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生全面客觀地看待網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

（三）教育類 App 的輔助

思維導(dǎo)圖軟件是初中道德與法治課教學(xué)的有力助手。學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖軟件整理知識(shí)框架，提高學(xué)習(xí)效率[4]。

例如，在學(xué)習(xí)“公民的權(quán)利和義務(wù)”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖將公民的基本權(quán)利和義務(wù)分別列出，并注明它們之間的關(guān)系。這種學(xué)習(xí)方式不僅有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。知識(shí)問答App可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)的平臺(tái)。學(xué)生可以在課余時(shí)間通過App進(jìn)行知識(shí)問答挑戰(zhàn)。App中的題目涵蓋了道德與法治課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以在答題過程中及時(shí)了解自己的知識(shí)掌握情況。針對(duì)答錯(cuò)的題目學(xué)生可以及時(shí)查看解析，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

此外，還有一些新聞資訊類App也可以為道德與法治課教學(xué)服務(wù)。學(xué)生可以通過這些App了解國內(nèi)外時(shí)事新聞，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的道德與法治知識(shí)分析新聞事件，從而提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、初中道德與法治課信息化教學(xué)模式應(yīng)用要點(diǎn)

在信息化時(shí)代背景下，初中道德與法治課程的教學(xué)模式亟須創(chuàng)新與變革?；谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。信息化教學(xué)旨在通過情景模擬、自主探究、合作討論和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合等方式，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為中心、互動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)效性高的學(xué)習(xí)環(huán)境[5]。這一模式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)其道德認(rèn)知、法治素養(yǎng)和綜合能力的全面發(fā)展。信息化教學(xué)模式的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估等各個(gè)環(huán)節(jié)中充分考慮信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)模式。

（一）情境創(chuàng)設(shè)

在開展初中道德與法治課程教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的法治情境，如通過視頻、圖片、音頻等形式展示社會(huì)熱點(diǎn)問題、法律案例等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、思考法治問題。如在開展“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)”課程教學(xué)時(shí)，教師可以播放一段關(guān)于消費(fèi)者在購買商品時(shí)遇到欺詐行為的視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生討論如何識(shí)別欺詐行為、如何維護(hù)自己的合法權(quán)益。這樣的情境貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升其參與度。同時(shí)，教師還可借助虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等先進(jìn)技術(shù)，為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，通過VR技術(shù)模擬法庭審判過程。學(xué)生可以戴上VR頭盔進(jìn)入虛擬法庭，扮演法官、律師或陪審團(tuán)成員等角色，參與一場模擬的法庭審判。在審判過程中，學(xué)生需要仔細(xì)聽取案件陳述、分析證據(jù)、提出質(zhì)疑等，從而深刻體驗(yàn)法律程序的嚴(yán)謹(jǐn)和法律精神的崇高。

（二）互動(dòng)教學(xué)

在開展初中道德與法治課程教學(xué)時(shí)，教師還可利用教學(xué)平臺(tái)或社交媒體工具，組織學(xué)生進(jìn)行在線討論。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞特定主題或問題，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞和知識(shí)共享。如教師可以在教學(xué)平臺(tái)上設(shè)立一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)謠言的危害與防范”討論區(qū)，由教師發(fā)布相關(guān)案例和問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生可以在討論區(qū)中自由交流，分享自己的見解和經(jīng)驗(yàn)，教師則適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

同時(shí)，教師還可利用分組合作的方式，讓學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過明確分工、相互協(xié)作的過程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓每組負(fù)責(zé)制作一份關(guān)于“未成年人保護(hù)法”的法律小報(bào)。小組成員需要分工合作，共同完成收集資料、設(shè)計(jì)版面、撰寫文章等任務(wù)環(huán)節(jié)。在制作法律小報(bào)的過程中，學(xué)生需要相互協(xié)作、溝通交流。小報(bào)制作完成后，教師可以鼓勵(lì)各小組在課堂上展示自己的作品，并接受其他小組和教師的評(píng)價(jià)。

（三）自主探究

在自主探究的學(xué)習(xí)模式中，網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬視野的重要工具。教師可以向?qū)W生推薦一些權(quán)威的法律網(wǎng)站或數(shù)據(jù)庫，如“中國普法網(wǎng)”“北大法寶”等，并教授他們?nèi)绾斡行У厮阉骱秃Y選信息，比如使用關(guān)鍵詞搜索、瀏覽相關(guān)欄目、關(guān)注最新更新等技巧。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需求，自主瀏覽這些網(wǎng)站，了解最新的法律動(dòng)態(tài)、案例分析等內(nèi)容。在案例分析教學(xué)中，教師可以給出一個(gè)真實(shí)的法律案例，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行深入研究。

學(xué)生需要分析案情、查找相關(guān)法律法規(guī)、提出解決方案等，并最終形成一份案例分析報(bào)告。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要不斷提出問題、分析問題、解決問題，有助于提升探究精神和解決問題的能力。

（三）社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過參與社會(huì)活動(dòng)來增強(qiáng)個(gè)人能力、提升社會(huì)責(zé)任感的教育方式。它鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，參加社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于解決實(shí)際問題中，社會(huì)實(shí)踐可以考慮如下形式：

1.法治宣傳進(jìn)社區(qū)：組織學(xué)生到社區(qū)開展法治宣傳活動(dòng)，如發(fā)放法治宣傳手冊(cè)、舉辦法律知識(shí)講座、解答居民法律問題等。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感和法治意識(shí)。

2.校園模擬法庭大賽：學(xué)?？梢耘e辦一場校園模擬法庭大賽，邀請(qǐng)各班級(jí)的學(xué)生代表參加。參賽隊(duì)伍需要自行準(zhǔn)備案件材料、分配角色、進(jìn)行排練等。在比賽過程中，學(xué)生需要嚴(yán)格按照法律程序進(jìn)行審判活動(dòng)，從而展示自己的法律素養(yǎng)和綜合能力。這樣的活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力和法律思維能力，還能夠增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識(shí)。

四、初中道德與法治課信息化教學(xué)實(shí)踐成果

（一）學(xué)習(xí)成效的顯著提升

1.知識(shí)掌握與理解深化：通過多媒體和互動(dòng)式教學(xué)工具，教師可將抽象的道德觀念和法律條文變得生動(dòng)具體。例如，教師利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬法庭審判過程，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的法律環(huán)境中，從而更深刻地理解法律程序和法律精神。這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)極大地提高了學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解和掌握程度。

2.問題解決能力的提升：信息化教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行綜合分析，提出解決方案。這一過程有效鍛煉了學(xué)生的問題解決能力。

（二）批判性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.獨(dú)立思考：信息化教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生開展自主探究。學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)不再依賴教師的直接解答，而是學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、主動(dòng)尋找答案。這種學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.批判性思維：在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生需要學(xué)會(huì)篩選和評(píng)估信息。信息化教學(xué)通過為學(xué)生提供多樣化的信息來源和觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批判性地分析信息，形成自己的見解和判斷。

3.創(chuàng)新能力：在信息化環(huán)境下，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸新事物、新思想，這為他們提供了廣闊的想象空間和創(chuàng)新空間。教師通過組織開展創(chuàng)新項(xiàng)目、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)等，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀的形成

1.積極情感的培養(yǎng)：信息化教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功、喜悅等積極情感。這些積極情感有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和樂觀態(tài)度。

2.道德情感的升華：通過模擬道德沖突、討論社會(huì)熱點(diǎn)等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠在情感上產(chǎn)生共鳴和認(rèn)同，從而加深對(duì)社會(huì)主義道德規(guī)范和價(jià)值觀念的理解和認(rèn)同。這種情感上的升華有助于學(xué)生形成正確的道德觀和價(jià)值觀。

3.法治意識(shí)的增強(qiáng)：信息化教學(xué)通過模擬法庭、法律案例分析等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生沉浸式體驗(yàn)法律的權(quán)威性和公正性。這種親身體驗(yàn)有助于增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

五、結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)在初中道德與法治課程教學(xué)中的重要性日益凸顯。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)手段，使課堂更加生動(dòng)有趣，還有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度，進(jìn)而提升了教學(xué)效果。信息化教學(xué)為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)視野和更靈活的學(xué)習(xí)方式，有助于其形成正確的價(jià)值觀、道德觀和法治觀。實(shí)踐結(jié)果表明，信息技術(shù)已逐步成為初中道德與法治課不可或缺的組成部分。隨著科技的不斷進(jìn)步和教育理念的持續(xù)更新，信息化教學(xué)模式的發(fā)展將呈現(xiàn)出更加多元化和個(gè)性化的趨勢(shì)。

作者單位：劉永莉 寧縣寧江初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]孫曉曉.“互聯(lián)網(wǎng)+”情景教學(xué)法在道德與法治課的應(yīng)用策略[J].中國新通信，2024，26（12）：215-217.

[2]周毛吉.核心素養(yǎng)下初中道德與法治課信息化教學(xué)探索[J].知識(shí)文庫，2023，（11）：37-39.

[3] 謝為.線上線下混合式教學(xué)在初中《道德與法治》課中的應(yīng)用研究[D].湖南科技大學(xué)， 2023.

[4] 沈遠(yuǎn)娟.“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用研究[A]廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì)教師發(fā)展論壇學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（十五）[C].廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì)，2023： 4.

[5] 陳秋橘.初中《道德與法治》課智慧課堂運(yùn)用優(yōu)化策略研究[D]. 西華師范大學(xué)，2022.