摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)歷著前所未有的變革。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)注入了新的活力，推動了教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)效果的顯著提升。本文將從實踐層面，探討互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用及其實踐成果，分析其對學(xué)生帶來的深遠影響。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)實踐

一、引言

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造力和想象力的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)往往受到教學(xué)資源、教學(xué)方法等因素的限制，難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也迎來了深刻的變革。特別是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還創(chuàng)新了教學(xué)形式，極大地提升了教學(xué)質(zhì)量與效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，可以通過多種數(shù)字工具和平臺的應(yīng)用，為學(xué)生提供一個更加生動、更具互動性、更個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。本研究旨在探討“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，分析其對教學(xué)效果和學(xué)生發(fā)展的影響，以期為小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革和創(chuàng)新提供參考。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)是指在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體資源和數(shù)字平臺等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)效果為目標(biāo)的一種教學(xué)模式[1]。這種實踐旨在通過互聯(lián)網(wǎng)與美術(shù)教育的深度融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力和藝術(shù)素養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式發(fā)生了顯著變化。教師可以利用多媒體課件、在線教學(xué)資源、虛擬實驗室等數(shù)字化工具，為學(xué)生呈現(xiàn)生動、直觀的學(xué)習(xí)材料，使抽象的美術(shù)知識變得具體可感。同時，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進行實時互動，及時解答學(xué)生的疑問，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作過程，實現(xiàn)個性化教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了海量的教學(xué)資源，包括數(shù)字圖片、視頻教程、在線展覽、藝術(shù)家訪談等。這些資源不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還拓寬了學(xué)生的視野，使他們能夠接觸到更多元化的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多媒體技術(shù)的融入

在小學(xué)美術(shù)課堂上，多媒體技術(shù)成為教師教學(xué)的得力助手。通過 PPT、視頻、音頻等多種媒介，教師可以生動直觀地展示美術(shù)作品，使學(xué)生身臨其境地感受藝術(shù)的魅力。例如，在講解“有表情的面具”課程時，教師可以預(yù)先通過互聯(lián)網(wǎng)搜集不同地區(qū)、不同時期的面具圖片和視頻，在課堂上進行展示[2]。學(xué)生可以看到非洲部落面具的粗獷豪放、中國傳統(tǒng)戲曲面具的精致多彩以及現(xiàn)代藝術(shù)面具的獨特創(chuàng)意。同時，教師還可以播放相關(guān)的音頻資料，如面具制作過程中的敲擊聲、祭祀活動中的音樂等，讓學(xué)生更加深入地感受面具背后的歷史文化和情感內(nèi)涵。這種方式不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極地參與到課堂討論和創(chuàng)作中。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享

互聯(lián)網(wǎng)打破了地域限制，使得優(yōu)質(zhì)美術(shù)教學(xué)資源得以共享。偏遠地區(qū)的學(xué)生也能通過觀看城市學(xué)校名師的教學(xué)視頻，獲得高質(zhì)量的美術(shù)教育[3]。例如，一些知名的在線教育平臺會邀請美術(shù)專家和名師錄制教學(xué)課程，這些課程涵蓋了繪畫、手工、藝術(shù)鑒賞等多個方面。偏遠地區(qū)的學(xué)生可以通過在線平臺觀看這些課程，學(xué)習(xí)到先進的藝術(shù)理念和創(chuàng)作方法。同時，網(wǎng)絡(luò)上的大量優(yōu)秀作品、教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計也可為教師備課提供豐富的素材。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，選擇最適合自己教學(xué)需求的內(nèi)容，并融入課堂教學(xué)中，從而提升教學(xué)效果。比如，教師在準(zhǔn)備“色彩的魔法”課程時，可以在網(wǎng)上找到許多關(guān)于色彩搭配和運用的優(yōu)秀作品，如凡·高的《星夜》、莫奈的《日出·印象》等。教師可以將這些作品展示給學(xué)生，引導(dǎo)他們欣賞和分析作品中色彩的運用，從而提高學(xué)生的色彩感知和運用能力。

（三）線上互動與交流

微信群、在線課堂等平臺的出現(xiàn)，拉近了學(xué)生與教師之間的距離。學(xué)生在遇到問題時可以隨時向教師提問，教師也能及時給予解答和指導(dǎo)[4]。例如，學(xué)生在進行繪畫創(chuàng)作時，如果遇到構(gòu)圖或色彩搭配方面的問題，可以通過微信群向教師發(fā)送照片或文字描述，教師可以及時給予反饋和建議。此外，學(xué)生之間也可以進行線上交流和互動，分享自己的學(xué)習(xí)心得和創(chuàng)作成果。教師還可以在在線課堂上組織學(xué)生進行作品展示和分享活動，鼓勵學(xué)生展示自己的作品，并講述自己的創(chuàng)作思路和體會。其他學(xué)生可以在評論區(qū)留言，提出自己的意見和建議。這種線上互動模式不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能促進學(xué)生之間的合作與競爭，培養(yǎng)他們的團隊精神和創(chuàng)新能力。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實踐

（一）互動式教學(xué)工具的引入

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為美術(shù)教學(xué)帶來了更多互動式工具，如虛擬畫板、在線繪畫軟件等。這些工具讓學(xué)生能夠更加直觀地感受繪畫過程，提高他們的動手能力和創(chuàng)作興趣。例如，在教授素描課程時，教師可以利用虛擬畫板進行實時示范，讓學(xué)生清晰地看到每一筆的落點和力度變化[5]。學(xué)生也可以在虛擬畫板上進行模擬練習(xí)，并及時得到教師的反饋和指導(dǎo)。同時，互動式教學(xué)工具還支持多人協(xié)作，有助于促進學(xué)生之間的交流與合作。在一次合作繪畫活動中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺共同繪制了一幅大型壁畫。每個學(xué)生負(fù)責(zé)不同的部分，通過實時同步功能，大家邊討論邊創(chuàng)作，最終完成了一幅充滿創(chuàng)意、凝聚了團隊精神的佳作。

（二）數(shù)字化教學(xué)資源的豐富與應(yīng)用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，數(shù)字化教學(xué)資源如同一座寶庫，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)注入了前所未有的活力。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)輕松獲取海量的高清圖片、視頻教程以及在線畫廊等資源。這些資源不僅涵蓋了古今中外的經(jīng)典藝術(shù)作品，還包括了許多當(dāng)代藝術(shù)家的創(chuàng)新實踐。例如，在教授中國傳統(tǒng)繪畫時，教師可以展示《清明上河圖》的高清掃描版，并結(jié)合相關(guān)的歷史背景和藝術(shù)特點進行講解，讓學(xué)生更加直觀地感受中國傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。此外，利用在線平臺，學(xué)生可以隨時隨地訪問這些資源，進行自主學(xué)習(xí)和探索。比如，學(xué)生可以在家中觀看關(guān)于色彩搭配的視頻教程，學(xué)習(xí)如何運用不同的顏色來表達不同的情感和氛圍。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅方便靈活，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

（三）網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建與利用

為了給學(xué)生提供更多展示和交流的機會，需要積極搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)生可以將自己的作品上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，與其他同學(xué)分享創(chuàng)作思路和技巧。例如，在一次線上美術(shù)展覽中，學(xué)生紛紛上傳了自己的繪畫作品，并附上了詳細(xì)的創(chuàng)作說明。其他同學(xué)可以在作品下方留言評論，提出自己的看法和建議。這種互動交流不僅有助于增強學(xué)生的自信心，還能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)新精神。此外，還可以定期舉辦線上美術(shù)比賽和主題創(chuàng)作活動。比如，在“環(huán)保主題繪畫大賽”中，學(xué)生圍繞環(huán)保主題進行創(chuàng)作，通過繪畫表達自己對環(huán)境保護的理解和關(guān)注。這樣的活動不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，還能提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美能力。

（四）個性化教學(xué)策略的實施

利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，教師能夠更加精準(zhǔn)地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，從而制定個性化的教學(xué)策略。例如，通過分析學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)習(xí)行為和作品表現(xiàn)，教師可以發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生在色彩運用方面存在困難。針對這一問題，教師可以為學(xué)生推薦一些關(guān)于色彩搭配的基礎(chǔ)教程，并安排個性化的輔導(dǎo)課程。針對有一定繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們嘗試更高難度的創(chuàng)作挑戰(zhàn)。比如在教授油畫課程時，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試不同的畫法和風(fēng)格，探索自己的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)力。同時，教師還可為學(xué)生提供一些藝術(shù)家的創(chuàng)作案例和經(jīng)驗分享，幫助他們拓寬視野、激發(fā)靈感。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實踐成果

在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各種數(shù)字工具，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，取得了顯著的實踐成果。隨著信息技術(shù)的普及，多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源等逐漸進入課堂，為美術(shù)教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)手段和資源。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間的限制，使學(xué)生能夠更加便捷地獲取美術(shù)知識和信息，拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野。

（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使得小學(xué)美術(shù)課堂變得更加生動有趣。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)往往局限于教材的呈現(xiàn)和黑板的示范，形式單一且缺乏互動性。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，如電子白板、投影儀等，展示豐富多彩的圖片、視頻等素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些直觀的、豐富多樣的圖像和視頻不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生更加直觀地感受到藝術(shù)的魅力，從而提升他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)資源，如在線美術(shù)課程、數(shù)字藝術(shù)作品等，讓學(xué)生在課余時間也能自主地進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。這種跨越時間和空間的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)習(xí)不再局限于課堂之內(nèi)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求進行學(xué)習(xí)，從而進一步提升學(xué)習(xí)效果。

（二）促進了師生互動和生生互動

“互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)課堂”為師生之間、學(xué)生之間的互動提供了更加便捷和多樣的方式。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或社交媒體與學(xué)生進行實時交流和反饋，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并對學(xué)生的作品進行及時評價和指導(dǎo)。這種即時的互動不僅可以增強師生之間的信任和情感交流，還能幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和存在的問題，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)策略。同時，學(xué)生之間也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行協(xié)作學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。他們可以在線上組建小組，共同完成某項任務(wù)或創(chuàng)作一件作品。在這個過程中，學(xué)生可以相互交流意見、分享創(chuàng)意和資源，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補。這種合作模式不僅能夠提升學(xué)生的合作能力和團隊意識，還能讓他們獲得集體創(chuàng)作的樂趣和成就感。

（三）豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動下，美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)的教材、實物作品等，而是融入了更多數(shù)字化的資源和形式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+美術(shù)課堂”為教學(xué)提供了豐富的資源和多樣的形式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師能夠以更加直觀的方式展示美術(shù)作品的美感，使學(xué)生能夠更加深入地欣賞藝術(shù)作品。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，選擇合適的數(shù)字資源作為教學(xué)輔助材料，如3D模型、動畫視頻等。這些資源能夠生動地展示美術(shù)作品的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握美術(shù)知識和繪畫技能。此外，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺開展線上美術(shù)展覽、藝術(shù)創(chuàng)作比賽等活動。這些活動不僅可以讓學(xué)生展示自己的才華和成果，還能增強他們的自信心和表現(xiàn)力。同時，線上展覽和比賽還可以讓更多人看到學(xué)生的作品，提升他們的社會認(rèn)可度和知名度。

（四）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力

“互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)課堂”鼓勵學(xué)生運用數(shù)字工具進行創(chuàng)作和創(chuàng)新。在傳統(tǒng)美術(shù)課堂中，學(xué)生往往是在模仿和復(fù)制中學(xué)習(xí)，而在“互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)課堂”中，學(xué)生則被鼓勵運用數(shù)字工具進行創(chuàng)作和創(chuàng)新。學(xué)生可以通過繪畫軟件、動畫制作軟件等工具來制作電子繪畫、動畫作品等。這種數(shù)字化的創(chuàng)作方式不僅能夠讓學(xué)生體驗新技術(shù)帶來的樂趣和便利，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要不斷探索和嘗試新的創(chuàng)作方法和技巧，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

六、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了深刻的變革。通過多媒體技術(shù)的融入、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享以及線上互動與交流等實踐應(yīng)用，小學(xué)美術(shù)課堂變得更加生動有趣、豐富多彩。這些實踐不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，還能拓寬他們的知識視野和創(chuàng)作思路。展望未來，智能化教學(xué)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)以及跨界融合將成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要發(fā)展方向，屆時，學(xué)生將獲得更加優(yōu)質(zhì)、高效的藝術(shù)教育。

作者單位：董世雅 甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣東關(guān)小學(xué)

參考文獻

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