摘要：本文探討了基于信息技術(shù)支持的幼兒勞動教育模式，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在幼兒勞動教育中的應(yīng)用能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的動手能力和團隊協(xié)作精神。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用還能為教師提供豐富的教學(xué)資源和互動平臺，有助于個性化教學(xué)和實時反饋，為幼兒勞動教育的創(chuàng)新發(fā)展提供實踐參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒；勞動教育

一、引言

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)模式和內(nèi)容也在不斷優(yōu)化。勞動教育作為培養(yǎng)幼兒動手能力、責(zé)任感和團隊合作精神的重要途徑，越來越受到教育界的重視。而傳統(tǒng)勞動教育模式受限于教學(xué)資源和教學(xué)方法，難以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，如何利用信息技術(shù)支持幼兒勞動教育，成為當(dāng)前教育研究的熱點問題。本研究旨在探討基于信息技術(shù)支持的幼兒勞動教育模式，通過引入信息技術(shù)手段，提升幼兒的勞動意識和實踐能力。

通過本研究，期望能為幼兒勞動教育的創(chuàng)新發(fā)展提供新的思路和方法，促進幼兒全面發(fā)展，為未來社會培養(yǎng)大量具有實踐能力和創(chuàng)新精神的人才[1]。

二、信息技術(shù)在幼兒勞動教育的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）豐富勞動教育形式，激發(fā)幼兒興趣

在幼兒勞動教育中，傳統(tǒng)勞動教育方式受限于時間和空間，無法充分激發(fā)幼兒的興趣。而信息技術(shù)的引入，進一步豐富勞動教育的形式，極大地提升了教育效果，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。信息技術(shù)為幼兒勞動教育提供多樣化形式，打破傳統(tǒng)教育局限性，利用虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，讓幼兒身臨其境地體驗各種勞動場景，如農(nóng)場種植、工廠生產(chǎn)等，讓幼兒感受到勞動的真實性和趣味性，幫助他們更好地理解勞動的應(yīng)用價值。

同時，應(yīng)用信息技術(shù)可以極大地激發(fā)了幼兒對勞動教育的興趣，生動有趣的動畫視頻直觀地展示勞動工具的使用方法、勞動步驟、注意事項，幫助幼兒詳細(xì)掌握勞動技能。如通過動畫視頻，幼兒清晰地看到如何正確使用鋤頭、如何播種和澆水等，這些直觀的展示方式比傳統(tǒng)的口頭講解更加有效。

此外，互動游戲也是激發(fā)幼兒興趣的重要手段，將勞動教育融入益智游戲、角色扮演等互動游戲中，讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)勞動知識，培養(yǎng)勞動習(xí)慣。如采用角色扮演游戲，幼兒可以扮演農(nóng)民、工人等角色，體驗不同職業(yè)的勞動過程，從而增強對勞動的理解和尊重。

（二）拓展勞動教育內(nèi)容，促進全面發(fā)展

信息技術(shù)在幼兒勞動教育中的應(yīng)用，體現(xiàn)在其能夠拓展勞動教育的內(nèi)容，傳統(tǒng)勞動教育局限于簡單的手工制作或家務(wù)勞動，而引入信息技術(shù)，有效豐富勞動教育的內(nèi)容。信息技術(shù)整合來自不同地區(qū)、不同領(lǐng)域的勞動教育資源，如傳統(tǒng)手工藝、現(xiàn)代科技制作、環(huán)保公益活動等。通過信息技術(shù)手段，引導(dǎo)幼兒接觸到多元化的勞動主題，拓寬視野，增長見識。例如：通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，幼兒“親臨”傳統(tǒng)手工藝作坊，體驗不同文化背景下的勞動技藝；通過在線平臺，幼兒參與環(huán)保公益活動，了解環(huán)境保護的重要性。信息技術(shù)還能根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣愛好和學(xué)習(xí)水平，提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑。

每個幼兒都有其獨特的發(fā)展需求，信息技術(shù)利用數(shù)據(jù)分析和智能推薦，為每個幼兒量身定制適合他們的勞動教育內(nèi)容。例如：對于喜歡動手制作的幼兒，系統(tǒng)推薦相關(guān)的科技制作項目；對于對自然環(huán)境感興趣的幼兒，系統(tǒng)推薦環(huán)保主題的勞動活動。這種個性化的學(xué)習(xí)方式，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)在幼兒勞動教育中的應(yīng)用，不僅豐富了教育內(nèi)容，還促進了幼兒的全面發(fā)展。信息技術(shù)及時獲取最新的勞動知識和技能，如新興職業(yè)介紹、勞動法律法規(guī)等，利用在線課程、互動游戲和知識問答等形式，有利于幼兒實時了解社會發(fā)展趨勢，樹立正確的勞動觀念。如通過觀看新興職業(yè)的介紹視頻，幼兒了解未來社會的發(fā)展方向，激發(fā)他們對未來職業(yè)的興趣和探索欲望；學(xué)習(xí)勞動法律法規(guī)，樹立幼兒尊重勞動、遵守規(guī)則的意識。

此外，信息技術(shù)在勞動教育中的應(yīng)用，能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和實踐能力，采用編程、機器人制作等科技活動，讓幼兒在動手實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)解決問題的能力。如編程設(shè)計簡單的游戲或動畫，幼兒可以鍛煉邏輯思維和創(chuàng)造力；機器人制作，幼兒學(xué)習(xí)機械原理和電子技術(shù)，培養(yǎng)動手能力和團隊合作精神[2]。

（三）提升勞動教育效率，優(yōu)化教育過程

在提升勞動教育效率方面，信息技術(shù)為幼兒勞動教育提供豐富的資源支持，教師利用互聯(lián)網(wǎng)，快捷地獲取各種勞動教育資源，如教學(xué)視頻、圖片素材、案例分析等，進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省教師的時間和精力，使他們能更加專注于教學(xué)設(shè)計。如教師在線平臺下載與勞動教育相關(guān)的視頻，直觀地展示勞動過程和技巧，幫助幼兒更好地理解和掌握勞動技能。同時，信息技術(shù)打破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，實現(xiàn)教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的實時互動交流。例如：教師在線答疑平臺及時解答幼兒在勞動學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助他們克服困難；幼兒之間采用小組討論、作品展示等方式進行互動，促進彼此之間的合作學(xué)習(xí)。這種高效的互動交流不僅提高了教學(xué)效率，還增強了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

在優(yōu)化教育過程方面，利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)，教師可跟蹤記錄幼兒的勞動學(xué)習(xí)過程，全面了解幼兒的學(xué)習(xí)進度。例如：教師通過在線學(xué)習(xí)平臺記錄幼兒的勞動操作過程，分析其操作效率，為幼兒提供個性化的指導(dǎo)，有助于教師及時調(diào)整教學(xué)策略，幫助幼兒改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。教師利用智能化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為幼兒提供個性化的學(xué)習(xí)支持，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點，為其推薦適合的學(xué)習(xí)資源。如對于動手能力較強的幼兒，系統(tǒng)推薦更多的實踐操作任務(wù)；對于理論知識掌握較好的幼兒，系統(tǒng)推薦各種案例分析和討論活動。這種個性化的學(xué)習(xí)支持能夠更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，促進其全面發(fā)展[3]。

三、基于信息技術(shù)支持的幼兒勞動教育

（一）建立電子成長檔案袋

電子成長檔案袋是基于信息技術(shù)的數(shù)字化工具，旨在記錄和展示幼兒在教育過程中的成長軌跡和學(xué)習(xí)成果，利用分析幼兒在不同活動中的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，形成系統(tǒng)化的成長記錄。建立電子成長檔案袋是系統(tǒng)化的過程，需要教師、家長、幼兒的共同參與。教師要明確電子成長檔案袋的目標(biāo)和內(nèi)容，目標(biāo)包括記錄幼兒在勞動教育中的表現(xiàn)、評估幼兒動手能力、責(zé)任感和團隊合作精神等；內(nèi)容則涵蓋幼兒參與的各種勞動活動，如手工制作、園藝種植、家務(wù)勞動等。教師選擇常用的教育軟件或平臺，如Classroom、Seesaw、ClassDojo等，這些工具通常具有數(shù)據(jù)收集、整理、分析和展示的功能，能夠滿足電子成長檔案袋的基本需求[4]。

接著，教師利用多種方式收集幼兒在勞動教育中的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，如照片、視頻、音頻、文字記錄等，這些數(shù)據(jù)可以來源于課堂活動、家庭作業(yè)、實地考察等多種場景，鼓勵家長參與數(shù)據(jù)收集，通過家庭作業(yè)或親子活動記錄幼兒的表現(xiàn)。教師要對收集到的數(shù)據(jù)進行分類，將數(shù)據(jù)按照時間、主題、活動類型等進行分類，形成有序的數(shù)據(jù)庫，以便于后續(xù)的查閱和分析。通過對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒在勞動教育中的優(yōu)勢和不足，制定針對性的教育策略，分析幼兒在不同勞動任務(wù)中的表現(xiàn)，教師了解幼兒的動手能力、責(zé)任感、團隊合作精神等方面的具體情況。

教師通過多種形式展示幼兒的成長軌跡和學(xué)習(xí)成果，如制作電子相冊、視頻剪輯、數(shù)據(jù)圖表等，直觀呈現(xiàn)幼兒的成長過程，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師需要定期反饋電子成長檔案袋，與家長和幼兒的溝通，了解他們的意見，不斷優(yōu)化電子成長檔案袋的功能，增加新的勞動活動記錄[5]。

（二）運用小程序參與課堂教學(xué)

在現(xiàn)代教育中，小程序作為一種便捷、高效的教學(xué)工具，正逐漸成為教師和學(xué)生互動的重要橋梁。特別是在幼兒教育中，小程序應(yīng)用提升教學(xué)的趣味性，有效促進幼兒的自主學(xué)習(xí)和自我評價。以“班級優(yōu)化大師”為例，“班級優(yōu)化大師”核心功能是隨機點名和即時評價，教師利用該小程序隨機點擊幼兒的頭像，要求他們回答問題或展示勞動成果。如在手工制作課上，教師隨機選擇一名幼兒，讓其展示自己制作的手工作品，并解釋制作過程和創(chuàng)意來源，有效激發(fā)幼兒的參與熱情，培養(yǎng)他們的表達能力[6]。

同時，“班級優(yōu)化大師”還具備即時評價功能，教師根據(jù)幼兒的表現(xiàn)給予鼓勵和反饋，當(dāng)幼兒展示出優(yōu)秀的手工作品時，教師通過小程序給予“小巧手”、“創(chuàng)意之星”等稱號，并附上具體的評價語，如“你的作品非常精美，色彩搭配也很棒！”這種即時評價能有效增強幼兒的成就感，促進他們在勞動教育中的積極表現(xiàn)。

通過運用“班級優(yōu)化大師”，幼兒勞動教育變得更加生動有趣，有效提升教學(xué)效果，隨機點名和即時評價方式打破傳統(tǒng)課堂的單向教學(xué)模式，增強師生互動，使每個幼兒都有機會展示自己，從而提高他們的參與度。 信息技術(shù)整合了來自不同地區(qū)、不同領(lǐng)域的勞動教育資源，如傳統(tǒng)手工藝、現(xiàn)代科技制作、環(huán)保公益活動等，引導(dǎo)幼兒接觸到多元化的勞動主題，拓寬視野，增長見識。

同時，信息技術(shù)還能根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣愛好和學(xué)習(xí)水平，提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果[7]。

（三）利用多媒體軟件開展多元化方式

希沃白板作為一種先進的多媒體教學(xué)工具，在幼兒勞動教育中具有顯著的優(yōu)勢。

首先，希沃白板具備豐富的多媒體資源，能為幼兒提供生動、直觀的視聽體驗，通過播放不同職業(yè)人員在個人崗位工作的視頻，幼兒直觀地了解各種職業(yè)的工作內(nèi)容和環(huán)境，從而增強對勞動的認(rèn)知，如播放醫(yī)生、教師、建筑工人等不同職業(yè)的視頻，幼兒看到他們在各自崗位上的辛勤付出和重要貢獻，感受到勞動的價值和意義。

其次，希沃白板支持互動式教學(xué)，能夠激發(fā)幼兒的參與熱情。在播放視頻的同時，教師可以利用白板的互動功能，引導(dǎo)幼兒進行實時討論和互動，如在觀看醫(yī)生工作的視頻后，教師提問：“醫(yī)生每天都在做什么？他們的工作重要嗎？”通過這種方式，幼兒不僅能夠加深對職業(yè)的理解，還能在互動中培養(yǎng)思考和表達能力。

最后，希沃白板還具備豐富的教學(xué)工具，能為幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗，教師利用白板上的繪畫、標(biāo)注、拖拽等功能，幫助幼兒更好地理解和記憶視頻內(nèi)容。

例如，在觀看建筑工人工作的視頻時，教師在白板上繪制簡單的建筑圖紙，引導(dǎo)幼兒思考建筑工人的工作流程和重要性，這種多元化的教學(xué)方式不僅能夠增強幼兒的學(xué)習(xí)效果，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。通過希沃白板開展多元化的勞動教育，幼兒獲得豐富的知識，在互動和體驗中形成正確的勞動價值觀，完全符合幼兒的認(rèn)知特點，為他們未來的成長奠定堅實基礎(chǔ)[8]。

四、結(jié)束語

綜上所述，應(yīng)用信息技術(shù)手段可提升幼兒的勞動意識和實踐能力。未來，隨著信息技術(shù)的不斷進步和教育理念的不斷更新，幼兒勞動教育將迎來更多的發(fā)展機遇。教育工作者要持續(xù)深入研究信息技術(shù)在幼兒勞動教育中的應(yīng)用，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，助力他們在勞動中成長，在實踐中成才。

作者單位：張麟 靜寧縣第一幼兒園

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