[摘 要]新文科背景下的智慧管理人才必須具備三個(gè)要件：熟悉信息技術(shù)、掌握專業(yè)知識(shí)、擅長(zhǎng)實(shí)踐應(yīng)用。圍繞智慧管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，以公共事業(yè)管理專業(yè)為例，探索并構(gòu)建以信息技術(shù)為驅(qū)動(dòng)，智慧實(shí)驗(yàn)室為支撐的符合管理學(xué)科教育規(guī)律和人才培養(yǎng)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并駕齊驅(qū)，以期培養(yǎng)出綜合性、跨學(xué)科性、通融性、信息化的智慧管理人才，及時(shí)回應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)管理人才的新需求。

[關(guān)鍵詞]智慧管理人才；實(shí)驗(yàn)教學(xué)路徑；新文科；信息驅(qū)動(dòng)

一、問(wèn)題的提出

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、人工智能時(shí)代的到來(lái)，人類生產(chǎn)生活方式發(fā)生了巨大變化，出現(xiàn)了前所未有的法律、倫理和道德問(wèn)題等深層次社會(huì)文化問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決迫切需要高素質(zhì)新型哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才，尤其是新型管理人才，傳統(tǒng)的文科學(xué)科體系已經(jīng)難以滿足社會(huì)快速發(fā)展對(duì)現(xiàn)代管理專業(yè)的要求，亟須對(duì)傳統(tǒng)文科學(xué)科體系尤其是管理學(xué)科進(jìn)行革新升級(jí)。2020年11月，教育部召開新文科建設(shè)會(huì)議并發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，明確了新文科建設(shè)對(duì)推動(dòng)文科教育創(chuàng)新發(fā)展、構(gòu)建哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展新格局、培養(yǎng)新時(shí)代文科人才、提升國(guó)家文化軟實(shí)力具有重要意義[1]。新文科理念的提出，是中國(guó)共產(chǎn)黨在新的歷史背景下對(duì)傳統(tǒng)文科建設(shè)思路與人才培養(yǎng)模式的深刻總結(jié)與理念升華?！缎挛目平ㄔO(shè)宣言》提出了要構(gòu)建世界水平、中國(guó)特色的文科人才培養(yǎng)體系，通過(guò)強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)、促進(jìn)專業(yè)優(yōu)化、夯實(shí)課程體系、推動(dòng)模式創(chuàng)新，打造質(zhì)量文化等，促進(jìn)文科專業(yè)升級(jí)更新，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的應(yīng)用型復(fù)合型文科人才。

新文科建設(shè)對(duì)文科人才培養(yǎng)提出了兩點(diǎn)要求：一是緊跟新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命趨勢(shì)，推動(dòng)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)與文科專業(yè)深度融合，提升學(xué)生信息素養(yǎng)；二是對(duì)接社會(huì)融合發(fā)展需求，增設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。具體到管理學(xué)科人才培養(yǎng)，即在人才培養(yǎng)中引入大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)信息技術(shù)，借鑒其他學(xué)科研究范式和方法，促進(jìn)管理學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式更新升級(jí)，培養(yǎng)出能夠精準(zhǔn)對(duì)接新時(shí)代發(fā)展需求的智慧管理人才。新文科是當(dāng)下高校文科教育改革創(chuàng)新發(fā)展的新方向，主要體現(xiàn)為文科與其他學(xué)科的融合，其中，科技與文科教育的有機(jī)融合是探索的重要領(lǐng)域[2]。因此，管理學(xué)科的教學(xué)研究者應(yīng)該抓住新文科建設(shè)的契機(jī)，以解決當(dāng)前文科學(xué)科普遍存在的專業(yè)過(guò)度細(xì)分、教育實(shí)用導(dǎo)向較弱、課本理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)、人才能力無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需要等問(wèn)題為抓手，大膽進(jìn)行文科教育教學(xué)改革，先試先行，培養(yǎng)出滿足新時(shí)代政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展所需要的，擁有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力、強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、較高的信息素養(yǎng)，具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法，尤其是具有數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)利用等方面的理論知識(shí)和實(shí)踐能力的高級(jí)智慧管理人才。

二、新文科背景下智慧管理人才的內(nèi)涵

新文科建設(shè)的“新”意在強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)教育、根植中國(guó)情景的自主知識(shí)體系、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新、推動(dòng)學(xué)科交叉融合等方面的突破，構(gòu)建具有世界水平、中國(guó)特色的文科人才培養(yǎng)體系[3]。就管理學(xué)科而言，新文科旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、博通專業(yè)的智慧管理人才，以滿足新時(shí)代社會(huì)對(duì)管理型人才的需求。通過(guò)系統(tǒng)梳理教育部、各高校有關(guān)新文科建設(shè)文件，以及學(xué)界有關(guān)研究成果，本文認(rèn)為新文科背景下智慧管理人才需要具備三個(gè)要件：熟悉信息技術(shù)、掌握專業(yè)知識(shí)、擅長(zhǎng)實(shí)踐應(yīng)用。熟悉信息技術(shù)，是回應(yīng)信息社會(huì)快速發(fā)展的要求；掌握專業(yè)知識(shí)，是回應(yīng)社會(huì)管理的科學(xué)性、專業(yè)性要求；擅長(zhǎng)實(shí)踐應(yīng)用，是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)管理情境不能照本宣科、紙上談兵，需要理論聯(lián)系實(shí)際，因地制宜，靈活變通。只有具備以上三種素養(yǎng)的管理人才，才能成為新時(shí)代所要求的智慧管理人才。

以公共事業(yè)管理專業(yè)為例，該專業(yè)是公共領(lǐng)域綜合性應(yīng)用學(xué)科，本身具有跨學(xué)科、多元化、綜合性等特點(diǎn)，其專業(yè)人才培養(yǎng)更需要秉承新文科建設(shè)思想，注重學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，該專業(yè)的本科畢業(yè)生須掌握管理學(xué)原理、社會(huì)學(xué)概論等基礎(chǔ)知識(shí)，公共事業(yè)管理概論、公共政策學(xué)、城市管理學(xué)、智慧社會(huì)管理等專業(yè)知識(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Python程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等信息技術(shù)知識(shí)，還必須廣泛涉獵其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)，并能夠把這些知識(shí)交叉融合，靈活地運(yùn)用于實(shí)踐，如借助信息技術(shù)優(yōu)化公共事業(yè)管理方式，節(jié)約城市管理成本等。

三、新文科背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)智慧管理人才培養(yǎng)的重要意義

文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新文科教育教學(xué)改革中最具實(shí)踐意義的環(huán)節(jié)，也是新文科人才培養(yǎng)中最能訓(xùn)練綜合能力的課程[4]。在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)假說(shuō)的有效工具，就像現(xiàn)代科學(xué)普遍使用的受控實(shí)驗(yàn)方法一樣起作用[5]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生知識(shí)習(xí)得親歷性的同時(shí)，確保知識(shí)傳授的客觀性，減弱教師講授理論知識(shí)的主觀影響，是人才培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。管理學(xué)科作為一門“顯學(xué)”“知識(shí)來(lái)自于實(shí)踐，并應(yīng)用于實(shí)踐”是這門學(xué)科的突出特點(diǎn)，要求學(xué)生把理論課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)信息，并反省組織經(jīng)驗(yàn)信息，再經(jīng)過(guò)抽象思維形成新理論，最后再把新理論進(jìn)行實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)，提升學(xué)生識(shí)別問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這些能力的培養(yǎng)，必須注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

新文科背景下，管理人才培養(yǎng)須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)文科以理論教學(xué)為主的觀念，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)延展理論教學(xué)的深度與廣度，打破時(shí)間空間局限，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展，真正將理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)交叉融合，循序漸進(jìn)，從價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)論和方法論的維度逐步提升學(xué)生的理論水平和實(shí)踐技能。

四、新文科背景下智慧管理人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)路徑

文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是踐行新文科理念最重要、最合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，新文科理念為高校文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)和改革指明了發(fā)展方向、提供了行動(dòng)指南。新文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是全面發(fā)展，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生的理論水平、實(shí)踐能力和數(shù)字素養(yǎng)全面發(fā)展來(lái)提升教育質(zhì)量。管理學(xué)作為一門應(yīng)用學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)學(xué)科發(fā)展多元化和數(shù)字化趨勢(shì)，主動(dòng)運(yùn)用新技術(shù)、新方法，促進(jìn)多學(xué)科交叉、多知識(shí)點(diǎn)融合，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，構(gòu)建出科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置符合學(xué)科特點(diǎn)、有利于提升學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的多功能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組織學(xué)生全過(guò)程參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)復(fù)盤等，使其能在具體實(shí)驗(yàn)操作中總結(jié)理論，并應(yīng)用這些理論制定決策、解決實(shí)際問(wèn)題，是培養(yǎng)智慧管理人才的重要途徑。以公共事業(yè)管理專業(yè)為例，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以信息技術(shù)類、管理類、方法類實(shí)驗(yàn)課程為核心，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為驅(qū)動(dòng)，以智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為保障，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容、操作過(guò)程、能力訓(xùn)練多維綜合，著力培養(yǎng)學(xué)生信息能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（一）完善實(shí)驗(yàn)課程體系，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)

實(shí)驗(yàn)課程體系是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的核心內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課程體系合理性決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系科學(xué)性。健全的實(shí)驗(yàn)課程體系，須圍繞智慧管理人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)等具體目標(biāo)，依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多元需求，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系，筑牢實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相得益彰。

以公共事業(yè)管理專業(yè)為例，從實(shí)驗(yàn)課程性質(zhì)來(lái)看，智慧管理人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)課程可以分為三大類：一是信息技術(shù)類實(shí)驗(yàn)課程，如信息技術(shù)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)庫(kù)挖掘技術(shù)、Python程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析等；二是管理類實(shí)驗(yàn)課程，如智慧社會(huì)管理、電子政務(wù)、公共政策學(xué)等；三是方法類實(shí)驗(yàn)課程，如統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)研究方法、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。信息技術(shù)類實(shí)驗(yàn)課程可以使學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)操作，以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息收集、處理的方法技巧，為管理類、方法類實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。管理類實(shí)驗(yàn)課程可以深化學(xué)生理論知識(shí)的理解，延展理論課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。方法類實(shí)驗(yàn)課程鼓勵(lì)學(xué)生圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是公共事業(yè)管理相關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，按相關(guān)研究范式開展理論與實(shí)證研究，提升學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、邏輯思維和創(chuàng)新能力。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效

實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重要組成部分，是為了實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而制定的合理規(guī)劃。在新文科背景下，順應(yīng)學(xué)科交叉融合的發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估，深入推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究和改革，以滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，?以公共事業(yè)管理專業(yè)為例，遵循公共事業(yè)管理學(xué)科特點(diǎn)，按照每門課程提升學(xué)生能力側(cè)重點(diǎn)的不同，建立驗(yàn)證性、綜合性、創(chuàng)新性等不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生公共精神、公仆意識(shí)，以及對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練基本技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)公共事業(yè)管理的興趣。綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力，須充分體現(xiàn)出相關(guān)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、融合性，需要學(xué)生運(yùn)用多門課程知識(shí)完成實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合判斷能力，增強(qiáng)學(xué)生管理素養(yǎng)，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、研究意識(shí)，需要實(shí)驗(yàn)教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下自主設(shè)計(jì)、管理、完成實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。以公共事業(yè)管理專業(yè)為例，為提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，綜合運(yùn)用情景教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)逼真的現(xiàn)實(shí)管理情境，增加非程序化的、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生身臨其境體驗(yàn)并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而更好地理解掌握課程內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、表達(dá)溝通、團(tuán)隊(duì)合作能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)不可或缺的部分，是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要部分。完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是全過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，既包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等情況，也包括團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)安全等內(nèi)容，還要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的實(shí)際運(yùn)用。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)分析，了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)中的困惑，以便及時(shí)給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，了解授課教師的優(yōu)勢(shì)和不足之處，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法和節(jié)奏。

（三）以信息技術(shù)為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建高水平智慧實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的平臺(tái)支撐，高水平智慧實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵支撐和重要保障。傳統(tǒng)文科實(shí)驗(yàn)室一般是依托具體課程搭建的，其特點(diǎn)是模擬訓(xùn)練，通過(guò)場(chǎng)景和角色訓(xùn)練幫助學(xué)生熟悉專業(yè)知識(shí)和基本技能。以公共事業(yè)管理專業(yè)為例，大部分高校的公共管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)都是依托電子政務(wù)、公共政策等課程，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間相對(duì)獨(dú)立，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是模擬特定管理場(chǎng)景，實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕菫轵?yàn)證課堂知識(shí)，而現(xiàn)實(shí)的公共管理問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜、靈活多變，需要綜合運(yùn)用多種知識(shí)及技能來(lái)解決問(wèn)題。因此，傳統(tǒng)公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升比較有限。而新文科背景下的智慧實(shí)驗(yàn)室，尤其是管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，須秉承政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人理念，利用信息技術(shù)發(fā)展成果，依據(jù)真實(shí)案例的信息數(shù)據(jù)平臺(tái)，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)復(fù)現(xiàn)生動(dòng)立體多維度的應(yīng)用場(chǎng)景，綜合性地設(shè)計(jì)非程序化的、對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目系統(tǒng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺陷，最大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)于智慧體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式的熱情和興趣。

以公共事業(yè)管理專業(yè)為例，由于政府、事業(yè)單位的特殊性，學(xué)生缺乏能夠?qū)⒐彩聵I(yè)管理理論知識(shí)和方法技能轉(zhuǎn)化為從事公共部門管理實(shí)踐能力的環(huán)境。但在新文科背景下，通過(guò)利用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)成果，引入公共事業(yè)管理的前沿性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，建設(shè)數(shù)字化、自動(dòng)化、智能化的高水平智慧實(shí)驗(yàn)室，營(yíng)造真實(shí)生動(dòng)的公共管理環(huán)境和場(chǎng)景，為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐提供平臺(tái)和支撐，提高學(xué)生管理與服務(wù)的實(shí)踐操作能力。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、強(qiáng)化和拓展。當(dāng)前，管理類學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中的地位有所提升，但不少高校的管理類學(xué)科還是把實(shí)驗(yàn)室作為理論教學(xué)的第二課堂，實(shí)驗(yàn)室的重要作用沒有得到應(yīng)有的重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然未能與理論教學(xué)相提并論。因此，抓住新文科建設(shè)帶來(lái)的機(jī)遇，以現(xiàn)代管理理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以高水平實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為支撐，以信息技術(shù)為驅(qū)動(dòng)，探索出基于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的高級(jí)智慧管理人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念和氛圍，對(duì)于培養(yǎng)高級(jí)智慧管理人才，滿足社會(huì)對(duì)新型文科人才的需求，實(shí)現(xiàn)新文科國(guó)家戰(zhàn)略具有重要意義。

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作者簡(jiǎn)介：王靜（1987— ），女，漢族，重慶人，西南大學(xué)，實(shí)驗(yàn)師，碩士。

研究方向：公共政策學(xué)、電子政務(wù)。

基金項(xiàng)目：西南大學(xué)2021年校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高級(jí)智慧管理人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021JY058）。