[摘 要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)在教育理念上高度契合，具有既往經(jīng)驗可借鑒，融合的必要性顯著。本文通過分析民辦高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其在辦學體制和管理機制上具有獨特的靈活性和創(chuàng)新性，但在實際操作中仍面臨一些挑戰(zhàn)。并提出優(yōu)化課程體系、建設(shè)師資隊伍、深化校企合作以及建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的融合路徑，旨在通過多方面的努力，推動民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，提升教育質(zhì)量和辦學水平，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞]民辦高校；應(yīng)用型人才；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

根據(jù)《2023年全國教育事業(yè)發(fā)展基本情況》統(tǒng)計，2023年，全國普通、職業(yè)本專科招生共達到1042.22萬人，比上年增長2.73%；各種形式的高等教育在學總規(guī)模達4763.19萬人，比上年增加108.11萬人，我國各種形式的高等教育在學總規(guī)模持續(xù)擴大，我國高等教育對于不同類型和層次的人才需求都在提升。隨著我國高等教育的普及和深化，只有重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高校人才培養(yǎng)體系融合，才能更好助力民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才[1]。

一、民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）民辦高校的特點

民辦高校作為我國高等教育的重要組成部分，其辦學體制和管理機制具有獨特的靈活性和創(chuàng)新性。民辦高校在管理體制上相對靈活，能夠迅速響應(yīng)市場需求和社會變化，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，以培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需求的人才。這種靈活性體現(xiàn)在課程改革、教學模式創(chuàng)新以及與企業(yè)合作等方面，能夠有效提升辦學效率和教育質(zhì)量。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，民辦高校普遍重視課程設(shè)置和教學模式的創(chuàng)新。課程設(shè)置上，民辦高校注重實踐導向，開設(shè)了大量與行業(yè)、企業(yè)緊密相關(guān)的應(yīng)用型課程。這些課程不僅包括理論知識的傳授，更注重實踐技能的培養(yǎng)。教學模式方面，民辦高校積極采用項目式教學、案例教學和模擬教學等方法，鼓勵學生在實際項目中學習和應(yīng)用知識，提高其解決實際問題的能力。校企合作和實習實訓也是民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑之一。民辦高校通過與企業(yè)的深入合作，為學生提供豐富的實習和實訓機會，使學生在真實的工作環(huán)境中提升自己的專業(yè)技能和綜合能力。

盡管如此，民辦高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中仍面臨一些挑戰(zhàn)。雖然課程設(shè)置和教學模式在不斷創(chuàng)新，但在實施過程中仍存在教師實踐經(jīng)驗不足、教學資源有限等問題。校企合作的深度和廣度有待于進一步加強，一些合作僅停留在表面，缺乏深層次的合作機制。民辦高校在爭取政府和社會資源方面也存在一定的困難，需要進一步探索和完善相關(guān)機制和政策支持。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在民辦高校中的發(fā)展

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策背景

近年來，國家大力推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，為民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了重要的政策支持。政府明確要求高校在人才培養(yǎng)過程中注重提升學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，通過多種形式的課程和實踐活動將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學體系[2]。這種政策背景下，民辦高校積極響應(yīng)，開始加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)劃與實施，逐步形成了一套適合自身特點的教育模式。政策的導向不僅僅是提升學生的知識技能，還強調(diào)了培養(yǎng)學生應(yīng)對復雜社會環(huán)境和市場需求的能力。民辦高校在政策的引導下，逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推動學校教育質(zhì)量提升的重要途徑。這種教育模式的推行，也使得學校在人才培養(yǎng)上更加注重實踐性與應(yīng)用性的結(jié)合，進一步凸顯了民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色。

（二）民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

近年來，民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了顯著進展。作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要力量，民辦高校通常以市場為導向，緊密結(jié)合行業(yè)需求，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。各高校紛紛加強課程設(shè)置、搭建實踐平臺，并逐步完善師資隊伍建設(shè)，以提升教育質(zhì)量。同時，政府也出臺了一系列政策，鼓勵和支持民辦高校的發(fā)展，推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化。目前，國內(nèi)各大高校均已廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，形式多樣且富有成效。然而，與公辦高校相比，民辦高校在資源、師資力量以及與行業(yè)需求的對接等方面仍存在一定差距。這些差距在一定程度上制約了民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展。民辦高校需要更加注重資源整合和校企合作，以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果，助力應(yīng)用型人才的高質(zhì)量發(fā)展。

三、民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性

（一）融合的理論基礎(chǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，旨在使學生具備獨立思考、開拓進取的精神，并能夠在復雜多變的環(huán)境中創(chuàng)造新價值和實現(xiàn)自我突破。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)則側(cè)重于實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升，強調(diào)學生在真實工作場景中的適應(yīng)能力、解決問題的能力以及團隊協(xié)作能力。二者的融合不僅是教育理念的結(jié)合，更是教育目標和手段的深度統(tǒng)一。教育者能夠通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，幫助學生全面提升綜合素質(zhì)。學生在掌握扎實專業(yè)知識和技能的同時還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。這種融合教育模式幫學生在學術(shù)與實踐之間架起了橋梁，既能夠應(yīng)對專業(yè)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，又能在市場變化中保持競爭力。

（二）融合的現(xiàn)實需求

當前，市場對于具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的人才需求逐年增長，尤其是在新興產(chǎn)業(yè)和科技領(lǐng)域，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為推動企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵動

力[3]。為了滿足這些市場需求，民辦高校必須注重學生的創(chuàng)新思維與實踐能力的培養(yǎng)，使其不僅在學術(shù)上有扎實的理論基礎(chǔ)，還能在真實的職業(yè)場景中展現(xiàn)出卓越的應(yīng)變能力和創(chuàng)業(yè)潛力。民辦高校的學生群體相對多樣化，社會經(jīng)濟背景、職業(yè)發(fā)展方向各不相同，這使得在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，學校不僅要注重學術(shù)知識的傳授，更要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為學生提供多元化的發(fā)展路徑[4]。學生能夠通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)自身興趣與專業(yè)特長，在創(chuàng)新實踐中不斷提升能力，最終找到適合自己的職業(yè)方向。這種教育模式的融合，滿足了民辦高校學生日益多元的職業(yè)需求，也為學校贏得了更好的社會口碑和市場認可。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的深度融合，不僅幫助學生提高了適應(yīng)市場需求的能力，也為民辦高校在激烈的高等教育競爭中提供了獨特的發(fā)展優(yōu)勢。

四、民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的路徑

（一）課程體系的優(yōu)化

根據(jù)市場對專業(yè)人才需求的差異性，構(gòu)建不同專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)目標，制定階梯式、綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)的教育課程體系。按照OBE理念，設(shè)定不同的畢業(yè)要求，確定專業(yè)核心課程，強化學生的專業(yè)技能，讓學生所學知識能夠合理應(yīng)用于實踐。民辦高校應(yīng)該根據(jù)學校課程設(shè)置要求，選拔一批優(yōu)秀教師，采取線上與線下結(jié)合的教學方式，打造就業(yè)創(chuàng)業(yè)類精品課程。學生通過課堂方式，學習就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識，達到網(wǎng)上網(wǎng)下、課上課下一致的學習效果。

（二）師資隊伍的建設(shè)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師不僅是知識的傳授者，更是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的引路人。教師需要引導學生走出校園，深入社會，理解市場需求，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的切入點并確定發(fā)展方向[5]。教師可以通過組織學生參加社會調(diào)研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，幫助學生找到適合的創(chuàng)業(yè)項目。為保障應(yīng)用型人才的高效培養(yǎng)，民辦高校需要著力于“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。學校應(yīng)加大對教師的培訓力度，定期安排教師參加企業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓，幫助他們積累實際操作經(jīng)驗。學校還可以制定激勵政策，鼓勵教師積極參與科研項目和創(chuàng)業(yè)項目，并通過掛職企業(yè)的方式提高實踐能力。外聘企業(yè)導師同樣是加強師資力量的有效途徑，學?？梢詮钠髽I(yè)高管和創(chuàng)業(yè)者中選拔有實踐經(jīng)驗的導師，組成企業(yè)導師庫，幫助學生提升項目實戰(zhàn)能力。這些導師不僅能分享行業(yè)經(jīng)驗，還可以提供項目建議和創(chuàng)業(yè)指導，幫助學生在項目實施過程中規(guī)避常見的誤區(qū)。

（三）校企合作的深化

校企合作是民辦高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，通過與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，學?？梢愿玫貪M足市場對應(yīng)用型人才的需求。民辦高?？梢耘c本地企業(yè)簽署合作協(xié)議，共同開發(fā)面向未來產(chǎn)業(yè)的課程，確保學生在學習期間就能夠接觸到最新的行業(yè)技術(shù)和實踐經(jīng)驗。深化校企合作還意味著共同參與科研項目和設(shè)立實習基地，為學生提供真實的工作場景和實踐機會。某些高校已經(jīng)通過與高科技企業(yè)合作，設(shè)立了多個科研課題，供學生參與研究，提升他們的創(chuàng)新實踐能力。學?？梢猿闪ｉT的校企合作辦公室，負責協(xié)調(diào)和推進合作項目，確保校企合作的有效開展。此舉能夠統(tǒng)籌各類合作資源，確保學校與企業(yè)的合作有序進行，為學生實習、畢業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供支持。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)

民辦高?？梢砸詫W科競賽為契機，以大創(chuàng)項目為載體，將相關(guān)課程對標國家A類級賽事要求，將課程和競賽緊密聯(lián)系，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。在校園內(nèi)設(shè)立創(chuàng)客空間和創(chuàng)業(yè)孵化器，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的場地、設(shè)備和資源支持；對接學校就業(yè)指導中心、大學生創(chuàng)業(yè)基地，幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的學生進行職業(yè)輔導。還可以通過與企業(yè)合作共同建設(shè)實踐基地為學生提供豐富的實踐機會和資源支持，幫助學生積累實際工作經(jīng)驗和職業(yè)技能。與此同時，定期開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動，形成定式化，建立社會實踐、校企合作、學科競賽、大創(chuàng)項目等多樣化的教學模式，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，促進學生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和主觀能動性，為未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

五、民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的策略建議

（一）政策支持與制度保障

國家和地方政策的支持是促進民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的重要前提。國家應(yīng)繼續(xù)出臺和完善相關(guān)政策，鼓勵和支持民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的探索和實踐。地方政府可以通過設(shè)立專項基金、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等方式為民辦高校提供實質(zhì)性的支持和幫助。政策的支持不僅可以為民辦高校提供必要的資源和保障，還能激發(fā)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的積極性和創(chuàng)造力。

校內(nèi)管理制度的完善是確保融合策略有效實施的重要環(huán)節(jié)。民辦高校應(yīng)根據(jù)自身的實際情況制定和完善與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的管理制度，通過建立健全的管理制度，可以規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項工作，確保其有序推進和持續(xù)發(fā)展。學校還應(yīng)建立激勵機制，鼓勵教師和學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升其積極性和主動性。

（二）資源配置與經(jīng)費投入

教育資源的優(yōu)化配置是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的關(guān)鍵。民辦高校應(yīng)整合校內(nèi)外資源，充分利用社會資源優(yōu)化教育資源配置。學?？梢耘c企業(yè)、科研機構(gòu)、政府部門等合作建立實訓基地，為學生提供更多的實踐機會和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持，以提升其綜合素質(zhì)和能力。

經(jīng)費投入與使用效率的提高是促進融合策略有效實施的重要保障。民辦高校應(yīng)加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費投入，確保各項教育活動順利開展。同時應(yīng)建立科學的經(jīng)費管理制度合理安排和使用經(jīng)費，確保經(jīng)費用于教育教學、科研創(chuàng)新和學生實踐等方面，提高經(jīng)費的使用效率。

（三）評價機制的完善

教學評價與學生考核是衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的重要手段。民辦高校應(yīng)建立科學合理的教學評價體系，對教師的教學水平、課程內(nèi)容、教學方法等進行綜合評價，確保教學質(zhì)量不斷提高。完善學生的考核制度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為重要的考核內(nèi)容，注重學生在實際項目中的表現(xiàn)和

獲得的成果。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的評價也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。民辦高校應(yīng)建立多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果評價體系，將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、專利申請、學術(shù)論文等作為評價指標，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進行全面評估。評價過程中應(yīng)注重實際應(yīng)用和社會效益，鼓勵學生進行有實際價值和社會影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。完善的成果評價機制可以有效激勵學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高其實踐能力并增強其創(chuàng)新意識。

結(jié)束語

民辦高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面具有靈活的辦學體制和管理機制，但在實際操作中仍面臨一些挑戰(zhàn)。因此，民辦高校需要進行優(yōu)化和改進以實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，可以制定階梯式、綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)的教育課程體系，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相結(jié)合來增強實踐教學環(huán)節(jié)。同時加強雙師型教師的培養(yǎng)和引進外聘企業(yè)導師，能夠補充師資力量，提升教學質(zhì)量和效果。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，為社會輸送具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才，是民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。

參考文獻

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作者簡介：潘慶（1998— ），女，漢族，重慶人，廣州應(yīng)用科技學院，講師，碩士。

研究方向：大學生思想政治教育、基層學生黨支部建設(shè)。