[摘 要]本文以跨學科視域為起始點進行研究，聚焦青年藝術鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)路徑探索。鑒于鄉(xiāng)村發(fā)展的需求，強化青年藝術鄉(xiāng)建人才培育的緊迫性與核心價值，是推動鄉(xiāng)村文化復興與可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在。結合筆者所在學校學生的設計教育狀況展開思考，著重論述本校通過選修與設計課相互結合來培養(yǎng)跨學科藝術鄉(xiāng)建人才的具體呈現(xiàn)與所獲成效，以指導學生在鄉(xiāng)村的實踐為例展開分析和思考，期望為鄉(xiāng)村建設中青年人才的培養(yǎng)以參照和借鑒，促進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入落實。

[關鍵詞]人才培養(yǎng)；藝術鄉(xiāng)建；岔路鎮(zhèn)；青年鄉(xiāng)建人才

當前，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略正在全面、深入推進，構建宜居宜業(yè)、和諧美麗的鄉(xiāng)村圖景，已躍升為核心發(fā)展目標。鄉(xiāng)村振興的藍圖應廣泛覆蓋，不僅追求經(jīng)濟繁榮，更需文化繁榮、生態(tài)優(yōu)化與社會和諧的全方位并進。自黨的十九大提出“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略以來，我國不斷探索鄉(xiāng)村現(xiàn)代化建設的新路徑，藝術介入鄉(xiāng)建、藝術與鄉(xiāng)村現(xiàn)代化建設的融合是改造鄉(xiāng)村景觀、美化鄉(xiāng)村文化空間、捍衛(wèi)鄉(xiāng)村特色文化、促進鄉(xiāng)村振興的新策略[1]，這就要求我們必須從多學科的視角去思考和探索鄉(xiāng)村建設，尤其要將藝術鄉(xiāng)建納入考量?？鐚W科視域為我們指明了新的思考方向，融合不同學科的知識與方法，能夠更全面、更深入地推動鄉(xiāng)建工作的開展。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實施對青年鄉(xiāng)建人才的素質(zhì)和能力提出了更高要求，尤其是在藝術鄉(xiāng)建方面。如何培養(yǎng)出能夠綜合多方面知識的藝術鄉(xiāng)建青年人才，成為擺在我們面前的一項重要任務。在這樣的背景下，開展跨學科視域下青年藝術鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)研究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、當前青年藝術鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

當前，高校藝術教育對青年藝術鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出積極傾向。不少高校在藝術相關專業(yè)中增設與鄉(xiāng)村建設相關的課程，涵蓋鄉(xiāng)村美學、鄉(xiāng)村文化、鄉(xiāng)村設計等方面，同時，通過組織學生參與鄉(xiāng)村實地調(diào)研，讓學生能夠了解鄉(xiāng)村建設，并通過鄉(xiāng)村設計實踐訓練，培養(yǎng)學生將設計理論應用于鄉(xiāng)村實際場景的能力。

然而，高校在培養(yǎng)青年藝術鄉(xiāng)建人才時，面臨思路不明晰的問題，缺乏明確的培養(yǎng)目標與精準定位?，F(xiàn)有做法多為在傳統(tǒng)課程體系中零散融入鄉(xiāng)村元素，尚未構建出系統(tǒng)化的培養(yǎng)框架。學校的教育培養(yǎng)方案與鄉(xiāng)村的實際發(fā)展需求之間存在不匹配的現(xiàn)象，學生技能難以直接應用于鄉(xiāng)村發(fā)展工作中。實踐環(huán)節(jié)設置不足，高校未充分重視實踐能力培養(yǎng)，導致學生傾向應試學習，忽視實際能力提升。

二、跨學科視域下青年鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)路徑

（一）構建多學科融合的人才培養(yǎng)模式

在鄉(xiāng)村振興背景下，構建綜合性青年藝術鄉(xiāng)建人才培育模式已成為緊迫任務。高校需深刻認知藝術在鄉(xiāng)村建設中展現(xiàn)出獨特的吸引力和深遠意義，它不僅是激發(fā)鄉(xiāng)村活力的源泉，更是塑造鄉(xiāng)村獨特精神風貌的關鍵要素。通過深入調(diào)研高校助力鄉(xiāng)村振興的案例，結合筆者所在學校設計專業(yè)長期的教學研究成果，思考不同學科、不同專業(yè)的特性，探究課程設置、實踐環(huán)節(jié)以及設計專業(yè)之間的有效結合途徑，提出設計教育助力鄉(xiāng)村振興的全年級、多專業(yè)參與的校內(nèi)外結合人才培養(yǎng)模式。這種模式重在充分利用課堂教學和學校資源參與鄉(xiāng)村建設。在這一模式下，學生、教師和院校均有明確的責任與任務，學生能夠充分投身于鄉(xiāng)村振興之中，且能有效提升設計專業(yè)學生的實踐能力。

（二）加強實踐教學環(huán)節(jié)

設計教育聚焦于增強學生的應用實踐能力，在校內(nèi)，我們除課堂教學外，以校企合作與鄉(xiāng)村設計工作室為核心，構建全年級參與鄉(xiāng)村振興的教育體系。一年級學生以鄉(xiāng)村認知調(diào)查為起點，深入了解鄉(xiāng)村現(xiàn)狀，為后續(xù)學習與實踐奠定基礎。二、三年級學生參與教師主導的鄉(xiāng)村設計項目與各類競賽，通過實踐探索促進鄉(xiāng)村建設。四年級通過畢業(yè)設計助力鄉(xiāng)村建設，致力于打造鄉(xiāng)土特色景觀。

在校外，學生通過暑期藝術鄉(xiāng)建社會實踐以及藝術下鄉(xiāng)、藝術扶貧等多種方式參與鄉(xiāng)村設計實踐。這促使高校設計教育能更好地服務鄉(xiāng)村振興，通過鄉(xiāng)村設計項目實踐縮短教學與社會、教學與行業(yè)、理論與實踐之間的距離，并在實際演練中使學生具備鄉(xiāng)村發(fā)展觀念與鄉(xiāng)村項目實戰(zhàn)能力。

（三）注重課程內(nèi)外的聯(lián)系

將課程與促進鄉(xiāng)村建設進行整合，研究公選結合多專業(yè)設計課的課內(nèi)課外助力鄉(xiāng)村建設的課程體系，通過開設校內(nèi)公選課《鄉(xiāng)土文化與鄉(xiāng)村振興》，讓更多的學生了解鄉(xiāng)村并參與鄉(xiāng)村建設，在課程中促進學科之間交叉融合。整合課題組所在設計學院四個設計類的專業(yè)，篩選出符合鄉(xiāng)村振興要求的課程，課程內(nèi)容可以獨立完成設計項目，在《設施設計》《品牌設計》《視覺形象設計》等課程的教學內(nèi)容中增加以鄉(xiāng)村為主題的項目制教學板塊，通過對同一個村的全方位設計可以串聯(lián)不同專業(yè)的課程，著眼于鄉(xiāng)村振興的主要問題和建設內(nèi)容，把課堂搬到鄉(xiāng)村實際場地中去，在課堂外，專業(yè)學生按主題組成研究小組，展開多專業(yè)討論，促使學生在課堂內(nèi)外中有效助力鄉(xiāng)村振興，以鄉(xiāng)村建設實踐引導學生學會系統(tǒng)分析問題、勇于探索、培養(yǎng)研究和合作能力[2]。

三、課程安排注重培養(yǎng)學生解決鄉(xiāng)村實際問題的能力

（一）選修課強化學生對鄉(xiāng)村問題的思考

為了培養(yǎng)學生應對鄉(xiāng)村問題的能力，選修課鄉(xiāng)土文化與鄉(xiāng)村振興采取融合的教學策略。課程核心在于將理論探討與實踐體驗相結合。在理論層面，課程挖掘目前鄉(xiāng)村面臨困境的根源，激發(fā)學生多角度思考。實踐方面，通過鄉(xiāng)村實地考察，讓學生直面產(chǎn)業(yè)滯后、文化傳承困境等現(xiàn)實問題，以小組討論等方式，促使學生提出解決方案。此外，邀請有鄉(xiāng)村實踐經(jīng)驗的設計師分享經(jīng)驗，為學生注入實戰(zhàn)視角和靈感，助力學生深入理解鄉(xiāng)村問題。

（二）設計專業(yè)課培育學生解決鄉(xiāng)村問題的能力

在設計專業(yè)課中，強化學生能力培養(yǎng)。一是課程中融入真實鄉(xiāng)村案例，直觀展現(xiàn)鄉(xiāng)村發(fā)展面臨的問題，如場地設計不當、整體規(guī)劃不合理等，增強學生的問題意識。二是組織實地調(diào)研，促進學生深入了解鄉(xiāng)村，使理論學習與實踐感知進行對接，激勵學生將所學知識轉(zhuǎn)化為應對實際挑戰(zhàn)的策略與方案。同時通過研究與實踐，鍛煉學生解決問題的能力。課程結課時邀請行業(yè)專家進行評審與指導，幫助學生優(yōu)化設計方案，確保方案能真正服務于鄉(xiāng)村，進一步提升學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

四、教學實踐與岔路鎮(zhèn)案例分析

（一）教學實踐中的學生選拔與指導

1.選拔學生參與實踐小組

在鄉(xiāng)土文化與鄉(xiāng)村振興這門選修課的教學進程中，學生們對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有了深入的理解與認識。選修課程激發(fā)了學生對鄉(xiāng)村的興趣，設計專業(yè)課程強化了學生對藝術振興的認知。選拔調(diào)研能力扎實、團隊協(xié)作能力強的學生，組建實踐小組參與鄉(xiāng)村改造。培養(yǎng)學生面對復雜問題，能夠用科學方法進行分析并提出設計策略。團隊協(xié)作精神與專業(yè)知識融合是團隊組建的主旨。在選拔中，積極主動、勇于擔當?shù)钠焚|(zhì)也是關鍵因素。岔路鎮(zhèn)設計實踐小組，正是基于調(diào)研、協(xié)作、擔當?shù)榷喾矫婺芰Y選而成的，致力于鄉(xiāng)村振興

實踐。

2.指導學生了解鄉(xiāng)村現(xiàn)狀

岔路鎮(zhèn)坐落于浙江省寧波市寧?？h的西南部，東望寧海、寧波，西接臨海、溫州，它不僅是現(xiàn)代化生態(tài)型中心鎮(zhèn)的典范，更擁有深厚的歷史底蘊。鎮(zhèn)名淵源，可追溯至明代著名旅行家徐霞客之足跡。浙東大峽谷幽深秀麗、水碧山青；臺岳東門——王愛山古跡林立、風光旖旎；寧海五大溪流之首——白溪，自西北向東橫貫全境。得天獨厚的山水生態(tài)資源，不僅是美麗宜居的天然氧吧，也為發(fā)展健康養(yǎng)生產(chǎn)業(yè)提供了良好的基礎

條件[3]。

去年3月份，筆者帶領學生對鄉(xiāng)村進行調(diào)研時，學生們被這里的自然環(huán)境深深吸引，期望可以借助藝術手段助力岔路鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村建設，以便為岔路鎮(zhèn)未來的鄉(xiāng)村發(fā)展提供切實有效的幫助。

（二）幫助學生研究鄉(xiāng)村問題

1.岔路鎮(zhèn)優(yōu)勢資源

在調(diào)查過程中，學生們通過實地走訪、與村民交流等方式，發(fā)現(xiàn)岔路鎮(zhèn)自然資源頗為優(yōu)越。白溪水庫是寧波最大的水利工程，周邊植被繁茂，山清水秀，呈現(xiàn)出獨特的鄉(xiāng)村風貌。岔路鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村里眾多以石頭砌筑的住宅獨具特色，東山村的章氏宗祠歷史較為悠久，建于唐朝末年，宗祠的一磚一瓦皆承載著厚重的歷史。指導學生對這些優(yōu)勢資源進行深入分析，指出其具有弘揚家族文化的優(yōu)良基礎，為后續(xù)的發(fā)展規(guī)劃提供了重要切入點。

2.岔路鎮(zhèn)問題剖析

學生們經(jīng)過細致的觀察和資料收集，發(fā)現(xiàn)岔路鎮(zhèn)雖擁有良好的自然資源，但也存在諸多問題。例如，土地荒廢，一些祠堂雖整體保存完整，但局部已顯破敗；村里眾多房屋荒廢，破損情況嚴重。村里年輕人大多外出打工，留下的村民較少且以老年人居多，鄉(xiāng)村人口老齡化嚴重，勞動力匱乏。村里幾乎不存在經(jīng)營業(yè)態(tài)，連超市等可供購買物品的地方都沒有，給鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展帶來極大不便。引導學生對這些問題進行分類梳理，并從多角度思考問題產(chǎn)生的原因和可能的解決途徑，為提出針對性的發(fā)展策略奠定基礎。

（三）學生完成的岔路鎮(zhèn)藝術振興鄉(xiāng)村策略

1.弘揚家族文化

家族文化深深根植于中華傳統(tǒng)文化的沃土之中，祠堂作為這一文化的標志性載體，不僅承載著尊祖敬宗的深厚情感，還肩負著教化育人的重要使命。岔路口鎮(zhèn)鄉(xiāng)村祠堂眾多、歷史悠久，但多閑置未充分利用。學生們對祠堂進行修繕與優(yōu)化設計，改造后的祠堂定期舉辦祭祖儀式，傳承先輩精神；開設家族歷史講座，弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)。激活祠堂的文化價值，促進鄉(xiāng)村治理，加強村民間的凝聚力與歸屬感。祠堂文化在現(xiàn)代鄉(xiāng)村治理中煥發(fā)新貌，賦予鄉(xiāng)村和諧與持續(xù)發(fā)展以強勁動能，彰顯了傳統(tǒng)文化在新紀元下的非凡魅力和積極效應。

2.重視鄉(xiāng)民文化培育

藝術鄉(xiāng)建需根植文化，融入生活，尤其應重視農(nóng)村文化設施與文化活動匱乏現(xiàn)狀。岔路鎮(zhèn)藝術鄉(xiāng)建注重村民需求，強調(diào)文化設施改進促進文化傳承。需加大投入，建設公共文化設施，豐富文化活動，增強村民文化認同與責任感。面對人口外流，應提升鄉(xiāng)村生活品質(zhì)，吸引人口回歸，通過文化活動豐富村民生活，提高文化素養(yǎng)。制定有效策略，激勵村民參與，促進鄉(xiāng)村文化繁榮，讓文化成為鄉(xiāng)村復興的強大動力。要擬定切實可行的推進文化活動的策略，全方位調(diào)動村民參與文化活動的積極性，讓村民充分發(fā)揮自身

積極作用[4]。

3.制定合理的人才吸引策略

人才是鄉(xiāng)村振興的核心。加快農(nóng)業(yè)與農(nóng)村的現(xiàn)代化發(fā)展，全面加快鄉(xiāng)村振興步伐，關鍵在科技、在人才[5]。岔路鎮(zhèn)需正視人才流失問題，以科技人才為核心驅(qū)動力，加速鄉(xiāng)村振興步伐。制定全面吸引人才政策，拓寬電商、直播等新興產(chǎn)業(yè)渠道，以市場需求吸引人才聚集。為文創(chuàng)人才打造創(chuàng)作空間與平臺，并輔以資金扶持，激發(fā)創(chuàng)新活力。同時，優(yōu)化新村民生活環(huán)境，確保合理待遇，促進其深度融入鄉(xiāng)村生活。利用閑置房屋資源，吸引新村民入駐，營造濃厚創(chuàng)業(yè)氛圍，并定期組織交流活動，增強社區(qū)凝聚力。通過這一系列綜合舉措，不僅能夠吸引并留住人才，還能共同推動岔路鎮(zhèn)經(jīng)濟、文化等全面振興，實現(xiàn)和諧發(fā)展。

4.重視養(yǎng)老設施的完善

目前，鄉(xiāng)村養(yǎng)老問題嚴峻，岔路鎮(zhèn)亦是如此。老年人數(shù)量多，但服務設施不足。學生調(diào)研建議，鎮(zhèn)里優(yōu)先規(guī)劃養(yǎng)老服務設施，包括生活照料、健康護理及休閑娛樂，全面滿足老年群體需求。細分服務，為低齡老人配健身設施，為高齡老人提供戲曲表演等文化活動。制定詳細的養(yǎng)老服務措施確保老年人身心安康，減輕家庭負擔，讓老年人在岔路鎮(zhèn)有較好的生活環(huán)境，實現(xiàn)老有所養(yǎng)、老有所樂，為鄉(xiāng)村和諧發(fā)展奠定堅實基礎?？烧仙鐣Y源，鼓勵志愿者參與，提升養(yǎng)老服務水平，還可引入專業(yè)機構，為其提供更優(yōu)質(zhì)的

服務。

結束語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略正被全面推進，青年藝術鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)至關重要。高校在培養(yǎng)此類人才上既有積極表現(xiàn)，也存在明顯不足。應通過構建多學科融合的人才培養(yǎng)模式、加強實踐教學環(huán)節(jié)、注重課內(nèi)課外聯(lián)系等有效路徑，大力培養(yǎng)出符合需求的

人才。

以岔路鎮(zhèn)為例，深入調(diào)研其優(yōu)勢與問題后，指導學生完成對應的設計策略：弘揚宗族文化，挖掘內(nèi)涵注入傳統(tǒng)底蘊。重視人才培養(yǎng)，為鄉(xiāng)村建設提供支持，助力青年鄉(xiāng)村建設人才成長，吸引具備創(chuàng)新思維的新型村民加入。完善養(yǎng)老設施，關注村民生活提升宜居性。這些策略不僅驅(qū)動了經(jīng)濟與就業(yè)的穩(wěn)健增長，還顯著提升了村民的生活質(zhì)量，在引領岔路鎮(zhèn)在堅守文化特色的同時實現(xiàn)繁榮發(fā)展。這一實踐為跨學科教育框架下青年藝術人才參與鄉(xiāng)村建設提供了寶貴的案例與經(jīng)驗，進一步促進了鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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[2]柴天瓏，黃維擁，馬黎進.鄉(xiāng)村振興背景下聯(lián)合教學模式的研究與實踐：以泛北部灣建筑學專業(yè)為例[J].建筑與文化，2024（5）：72-74.

[3]章建斌.岔路：創(chuàng)建國家級特色小鎮(zhèn)[J].寧波經(jīng)濟（財經(jīng)視點），2018（1）：48-49.

[4]鄔秀杰.寧波美麗鄉(xiāng)村建設中的文化傳承策略研究：以象山東門島為例[J].魅力中國，2020（36）：348-349.

[5]孫林.“應時之需”與“追求卓越”：鄉(xiāng)村治理專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2024（1）：57-64.

作者簡介：鄔秀杰（1976— ），女，漢族，黑龍江蘭西人，浙大寧波理工學院，講師，碩士。

研究方向：鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃。

姚佳（1983— ），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，浙大寧波理工學院，講師，博士。

研究方向：鄉(xiāng)村生態(tài)規(guī)劃。

王志蓉（1970— ），女，漢族，云南昆明人，浙大寧波理工學院，教授，碩士。

研究方向：鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃。

基金項目：寧波市2025重大科技創(chuàng)新項目“美麗鄉(xiāng)村科技支撐與服務模式研究及應用示范”（項目編號：2021Z015）。2022年寧波市教育科學規(guī)劃專項（終身教育）重點課題“高校設計教育促進藝術振興鄉(xiāng)村的‘2內(nèi)+2外’人才培養(yǎng)模式研究”階段性成果（項目編號：2022YGHZS-ZD04）。