摘 要：良好的體能是公安民警執(zhí)行任務(wù)的重要基礎(chǔ)，是提高警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)的重要保障。課程評(píng)價(jià)是公安院校體能訓(xùn)練課程實(shí)施過(guò)程中不可缺少的一環(huán)?；诖?，分析當(dāng)前公安院校體能訓(xùn)練課程評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以理論為基礎(chǔ)，從評(píng)價(jià)主體多元化：全面性和差異性統(tǒng)一；評(píng)價(jià)方法多元化：過(guò)程性和結(jié)果性統(tǒng)一；評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化：標(biāo)準(zhǔn)性和實(shí)踐性統(tǒng)一三個(gè)方面構(gòu)建公安院校體能訓(xùn)練課程多元化體系，旨在為研究學(xué)者提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：體能訓(xùn)練課程；多元化；評(píng)價(jià)體系；公安院校；

Construction of a multi-evaluation system for physical training courses in public security colleges

Sun Zhiqiang

Shanxi Police College， Taiyuan， Shanxi， 030401

Abstract： Good physical fitness is an important foundation for the public security people's police to perform their tasks， and an important guarantee for improving police skills and tactics. Course evaluation is an indispensable part of the implementation of physical training courses in public security colleges. Based on this， this paper analyzes the practical problems of the current evaluation system of physical training courses in public security colleges and the theoretical basis for the construction of multiple evaluation systems. Diversification of evaluation methods： unity of process and result; Diversification of evaluation content： The diversified system of physical training courses in public security colleges and universities is constructed in three aspects： standardization and practical unity， aiming to provide valuable reference for research scholars.

Keywords： physical training courses; multiple evaluation system; Public security academies

前言

近年來(lái)，《公安機(jī)關(guān)人民警察訓(xùn)練條令》[1]等一系列政策文件強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)警察體能水平，提高警務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力的要求。公安工作 是一項(xiàng)艱苦性、復(fù)雜性和危險(xiǎn)性的職業(yè)。數(shù)據(jù)顯示，2023年，全國(guó)公安機(jī)關(guān)共有253名民警因公犧牲，164名輔警因公犧牲，4565名民警因公負(fù)傷，3311名輔警因公負(fù)傷[2]。警察如何在有效制服犯罪的同時(shí)最大限度地保障自身生命安全已經(jīng)成為熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。

公安院校是培養(yǎng)預(yù)備警官的重要陣地。體能訓(xùn)練課程作為必修課程之一，以公安需求為引領(lǐng)，對(duì)強(qiáng)身健體、提高專項(xiàng)技能素質(zhì)、提升警務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力 ，以及錘煉意志、樹立終身鍛煉意識(shí)具有重要作用。課程評(píng)價(jià)是課程實(shí)施過(guò)程中不可缺少的一環(huán)，可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，診斷教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)。然而，公安院校開展體能訓(xùn)練課程過(guò)程中，由于長(zhǎng)期以來(lái)在國(guó)民教育系列高等院校的教育框架下發(fā)展，課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)在一定程度上忽視了公安教育的特殊性，且存在訓(xùn)練主體關(guān)系缺乏融洽，導(dǎo)致訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性不足等現(xiàn)象[3]。由此，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以理論為基礎(chǔ)，探索公安院校體能訓(xùn)練課程多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，以期與實(shí)戰(zhàn)單位對(duì)人才的需求相適應(yīng)。

1.當(dāng)前公安院校體能訓(xùn)練課程評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1.1評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏針對(duì)性

評(píng)價(jià)的針對(duì)性體現(xiàn)在不同課程與學(xué)科，不同課程與學(xué)科有不同的證據(jù)與結(jié)果，不僅如此，評(píng)價(jià)不應(yīng)止于結(jié)果多少和名詞高低，還應(yīng)超越狹義的數(shù)據(jù)表象，透過(guò)數(shù)據(jù)看透本質(zhì)，在更深層次助推教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展。公安院校體能訓(xùn)練課程評(píng)價(jià)體系主要借鑒地方高等院校的先進(jìn)做法，但在一定程度上忽視了公安專業(yè)的特殊性，其過(guò)多關(guān)注一般性和普適性指標(biāo)的提煉，從而導(dǎo)致了指標(biāo)設(shè)置方面缺乏一定的針對(duì)性，例如，在評(píng)價(jià)體系中可能設(shè)置“發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)”，而沒(méi)有結(jié)合專業(yè)課程將其細(xì)化，難以與用人單位實(shí)際需求相吻合 。由于缺乏對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容深入分析和準(zhǔn)確把握，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏有針對(duì)性的反饋和應(yīng)用，以至于出現(xiàn)了明顯與一線實(shí)際需求相脫離的教學(xué)被動(dòng)情形。

1.2評(píng)價(jià)主體存在單一性

在當(dāng)前體能訓(xùn)練課程中，比較注重任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、訓(xùn)練情況的開展進(jìn)行評(píng)估，缺少學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式，無(wú)論是教師評(píng)價(jià)還是同學(xué)互評(píng)，都屬于外在性的“他評(píng)”，“他評(píng)”在真正地引起學(xué)生自我認(rèn)同和自我反思后，才能真正促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)整，改善學(xué)習(xí)效果，因此，學(xué)生自我評(píng)價(jià)也是不可缺少的一部分。

同時(shí)，學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體之一，要確保其能夠得到公平公正的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)展。受到遺傳因素、家庭環(huán)境等影響，不同學(xué)生體能素質(zhì)、接受能力均等存在一定的差異性，對(duì)于同一動(dòng)作，有的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能理解和掌握，有的學(xué)生則需要長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)。由于缺乏對(duì)學(xué)情的重視和分析，長(zhǎng)此以往，部分學(xué)生在體能訓(xùn)練過(guò)程中容易存在消極情緒，缺乏主觀能動(dòng)性，

1.3評(píng)價(jià)方式過(guò)度注重評(píng)價(jià)結(jié)果

傳統(tǒng)體能訓(xùn)練課程評(píng)價(jià)主要以成績(jī)或打分的方式進(jìn)行，這種評(píng)價(jià)方式往往只關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握的程度和體能訓(xùn)練的結(jié)果，而忽略了運(yùn)用所學(xué)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力、情感態(tài)度的變化。例如，長(zhǎng)跑訓(xùn)練可以有效發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)，而與一般的在既定區(qū)域內(nèi)按既定路線跑步不同，警察的快速跑可能需要隱蔽性追蹤、需要在人群中穿行、需要預(yù)防犯罪分子攻擊，因此追求過(guò)于簡(jiǎn)單的長(zhǎng)跑成績(jī)并不是體能訓(xùn)練的唯一重點(diǎn)，還應(yīng)該包含如何運(yùn)用長(zhǎng)跑來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的各種能力。同時(shí)，評(píng)價(jià)方式按照不同分類標(biāo)準(zhǔn)有多種，每種評(píng)價(jià)方式都有自身的應(yīng)用特點(diǎn)，例如，按照評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中作用的不同，可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)一般在教學(xué)實(shí)施前期進(jìn)行，重在對(duì)學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)和能力做出合理評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，一般以單元為節(jié)點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)性矯正，測(cè)試次數(shù)比較頻繁?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)，一般在學(xué)期中和學(xué)期末進(jìn)行，概括水平較高。因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，綜合運(yùn)用評(píng)價(jià)方式。

2.公安院校體能訓(xùn)練課程多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

2.1基于多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則

公安院校體能訓(xùn)練課程多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建需要遵循一定的原則，包括科學(xué)性原則、完整性原則、可操作性原則、簡(jiǎn)潔性原則和靈活性原則等。其中，科學(xué)性原則是最基本的原則，要求在進(jìn)行決策活動(dòng)中需依托一定的科學(xué)理論指導(dǎo)，遵循一定的科學(xué)流程。因此，構(gòu)建體能訓(xùn)練課程多元評(píng)價(jià)體系，需要依托先進(jìn)的評(píng)價(jià)理論和原則，遵循體能訓(xùn)練規(guī)律，處理好運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和恢復(fù)之間的關(guān)系，注意訓(xùn)練時(shí)間、間歇、強(qiáng)度等指標(biāo)，同時(shí)，對(duì)每項(xiàng)數(shù)據(jù)客觀、公平對(duì)待，切忌主觀臆斷。

完整性要求盡量將可能存在的全部相關(guān)的指標(biāo)納入到評(píng)價(jià)體系中，保證體系的準(zhǔn)確性。體能訓(xùn)練指標(biāo)包含身體形態(tài)、身體機(jī)能、基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、警務(wù)實(shí)戰(zhàn)專項(xiàng)身體素質(zhì)等一級(jí)指標(biāo)，身體形態(tài)又包括肢體長(zhǎng)度、圍度、充實(shí)度等二級(jí)指標(biāo)，如此多方面的、系統(tǒng)的、負(fù)責(zé)的評(píng)價(jià)體系需要相關(guān)設(shè)計(jì)者充分考慮每個(gè)指標(biāo)的關(guān)系，利用權(quán)重系數(shù)確定重要程度。

可操作性要求在進(jìn)行評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程中，要考慮評(píng)價(jià)指標(biāo)的測(cè)量需要什么工具、什么方法、什么環(huán)境，保障數(shù)據(jù)來(lái)源清晰可靠，且這些目標(biāo)值對(duì)于學(xué)生既具有挑戰(zhàn)性又可以實(shí)現(xiàn)，以達(dá)到激烈學(xué)生的目的。最后，對(duì)記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、分析，然后按照一定的模型進(jìn)行計(jì)算。

簡(jiǎn)潔性要求評(píng)價(jià)體系能夠直接反映體能相關(guān)因素，在科學(xué)方法論中，主張用最少的獨(dú)立假設(shè)和公理、用簡(jiǎn)單明晰的初始概念和最直接的關(guān)系。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，目的明確、重點(diǎn)突出，操作不拖泥帶水，省時(shí)省力。

靈活性相比原則而言，原則一旦確立，具有一定的規(guī)定性和指導(dǎo)性，不可輕易更改，然而，在每一個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容編制、每一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)確定，很多都是根據(jù)已有理論和經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)意外情況，這就要求評(píng)價(jià)體系等根據(jù)當(dāng)時(shí)實(shí)際操作的現(xiàn)狀及時(shí)調(diào)整，或修正權(quán)重系數(shù)、梳理評(píng)價(jià)流程，從而使得評(píng)價(jià)過(guò)程既有理論基礎(chǔ)，又有現(xiàn)實(shí)實(shí)踐導(dǎo)向。

2.2基于公安工作特點(diǎn)

公安工作 特點(diǎn)具有復(fù)雜性、艱苦性和危險(xiǎn)性。公安工作是以維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)治安秩序?yàn)橹饕蝿?wù)的一項(xiàng)工作。公安工作所面臨的形勢(shì)和工作對(duì)象的復(fù)雜性，決定了公安工作具有復(fù)雜性。當(dāng)前，隨著改革開放的深入和國(guó)際局勢(shì)的變化，公安工作所面臨的形勢(shì)日趨復(fù)雜。對(duì)外，在各種敵對(duì)勢(shì)力下，境內(nèi)外敵對(duì)分子活動(dòng)頻繁，對(duì)內(nèi)，治安問(wèn)題壓力不斷增大，誘發(fā)、滋生犯罪的消極因素大量存在，刑事犯罪危害加劇，需要公安機(jī)關(guān)人民警察 隨時(shí)應(yīng)付各種困難和復(fù)雜局面。

艱苦性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面由于對(duì)敵斗爭(zhēng)的復(fù)雜性，常常需要警察連續(xù)作戰(zhàn)，飲食不規(guī)律，甚至幾天幾夜不睡，這種普遍的、長(zhǎng)期的疲勞現(xiàn)象容易損害警察的身心健康。另一方面不良的環(huán)境也常常給警察執(zhí)行公務(wù)帶來(lái)異常的艱苦。例如，不良的自然環(huán)境，冬天在零下三十幾度嚴(yán)寒中趴冰臥雪，夏天在高溫四十多度中執(zhí)勤 ；不良的社會(huì)環(huán)境，亦給警察帶來(lái)心理上的壓迫，在執(zhí)行公務(wù)時(shí)遇到指責(zé)、謾罵、甚至遭到攻擊和報(bào)復(fù)，非法干預(yù)、阻撓人民警察依法執(zhí)行公務(wù)。

危險(xiǎn)性主要體現(xiàn)在工作中往往處于對(duì)抗性矛盾的第一線，經(jīng)常同犯罪分子進(jìn)行面對(duì)面的斗爭(zhēng)。例如，采取強(qiáng)制的、暴力的手段制服正在實(shí)施暴力犯罪的犯罪分子；對(duì)付犯罪分子的暴力反抗、拒捕、報(bào)復(fù)、襲擊等；在處理治安案件或事件中受到不法分子的毆打傷害等。在同惡性災(zāi)害事故斗爭(zhēng)中，也面臨著巨大的危險(xiǎn)。

3.公安院校體能訓(xùn)練課程多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

3.1評(píng)價(jià)主體多元化：全面性和差異性統(tǒng)一

評(píng)價(jià)主體的全面性指教師和學(xué)生雙方。教育部《關(guān)于深化高校教師考核評(píng)價(jià)制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》[4]指出，教師考核評(píng)價(jià)要“以師德為先、教學(xué)為要、科研為基”。首先，對(duì)公安院校來(lái)說(shuō)，忠誠(chéng)教育是培育共和國(guó)忠誠(chéng)衛(wèi)士的重要途徑，而教師是實(shí)施忠誠(chéng)教育的主體。由此，要把對(duì)“師德”評(píng)價(jià)放在教師評(píng)價(jià)的首位，將其貫穿于日常體能訓(xùn)練教學(xué)和科學(xué)研究的全過(guò)程。其次，“以教學(xué)為要”指要對(duì)教師的體能訓(xùn)練授課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，教學(xué)目標(biāo)是否符合大綱要求，是否具體實(shí)際，是否符合學(xué)生實(shí)際水平；語(yǔ)言表達(dá)是否簡(jiǎn)潔流暢；教學(xué)方法選擇是否合理，能否帶動(dòng)教學(xué)氣氛，是否突出重、難點(diǎn)，能否激起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；授課內(nèi)容是否正確無(wú)誤，所舉實(shí)例是否恰當(dāng)，是否體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)性；等等。最后，“以科研為基”指要引導(dǎo)教師主動(dòng)服務(wù)國(guó)家需求和人才發(fā)展，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)研究能力。中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》[5]指出，“要改革學(xué)生評(píng)價(jià)”“樹立科學(xué)成才觀念”，改變長(zhǎng)期以來(lái)簡(jiǎn)單化、單一化的“唯分?jǐn)?shù)”等量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)的全面性指既關(guān)注體能訓(xùn)練結(jié)果，更關(guān)注體能訓(xùn)練的過(guò)程體驗(yàn)。

評(píng)價(jià)主體的差異性指不僅要關(guān)注學(xué)生的全面性，還要注重差異性。 受到遺傳因素、家庭環(huán)境等影響，不同學(xué)生性格特點(diǎn)、體能素質(zhì)、接受能力均等存在一定的差異性，例如，有的學(xué)生喜歡以自我為中心，缺乏合作精神；有的學(xué)生身體耐受力強(qiáng)但靈活性欠缺；有的學(xué)生心理素質(zhì)差，面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)容易緊張；等等。教師要全方位了解學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)、心理承受能力、學(xué)習(xí)能力等學(xué)情，對(duì)于不同學(xué)生要制定符合其特點(diǎn)的評(píng)價(jià)策略與方法，在尊重學(xué)生的前提下，可以采用分層的方法，因材施教，激發(fā)學(xué)生的主體活力。

3.2評(píng)價(jià)方法多元化：過(guò)程性和結(jié)果性統(tǒng)一

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》[5]提出“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)”，以此提高評(píng)價(jià)的專業(yè)性和科學(xué)性。結(jié)果性評(píng)價(jià)關(guān)注一個(gè)時(shí)間單元結(jié)束時(shí)開展的評(píng)價(jià)，例如，一個(gè)學(xué)期結(jié)束，這種評(píng)價(jià)關(guān)注最終結(jié)果，便于與最初的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而分析這種結(jié)果背后的原因，做出有價(jià)值的判斷，但也帶來(lái)了“唯分?jǐn)?shù)”論的傾向。

過(guò)程性評(píng)價(jià)不局限于階段性結(jié)果的評(píng)價(jià)，其強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)過(guò)程，注重指導(dǎo)學(xué)生未來(lái)發(fā)展，力求從多側(cè)面、多維度來(lái)解讀和評(píng)價(jià)學(xué)生，擴(kuò)寬評(píng)價(jià)的覆蓋域[6]。在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，更重視情感、態(tài)度、狀態(tài)、動(dòng)力、體驗(yàn)等非認(rèn)知能力評(píng)價(jià)；重視創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題能力、實(shí)踐能力等高級(jí)能力評(píng)價(jià)；注意分析學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、環(huán)境背景等影響因素的復(fù)雜性；重視評(píng)價(jià)形式的多樣性。

過(guò)程性和結(jié)果性統(tǒng)一要求增大過(guò)程性評(píng)價(jià)的比例，聚焦知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)操能力、品德修養(yǎng)，注重學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高體能素養(yǎng)，發(fā)展實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí)，也不能忽視結(jié)果性評(píng)價(jià)，以嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程，來(lái)觀察教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)業(yè)成就，

3.3評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化：標(biāo)準(zhǔn)性和實(shí)踐性統(tǒng)一

評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)性要求在體能訓(xùn)練課程評(píng)價(jià)過(guò)程中要遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)，例如，依據(jù)體能訓(xùn)練教材，包括基礎(chǔ)理論部分，了解發(fā)展身體素質(zhì)的方法，了解運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與疲勞、運(yùn)動(dòng)損傷與急救等；身體素質(zhì)部分，發(fā)展力量、速度、耐力、靈敏性等；運(yùn)動(dòng)能力部分，攀登、投擲、跨越障礙等。依據(jù)新警錄用體能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，包括10米×4往返跑 、長(zhǎng)跑和縱跳摸高三項(xiàng)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容實(shí)踐性要求在校所學(xué)與用人單位的實(shí)際需求相吻合，例如，要求體能訓(xùn)練課程評(píng)價(jià)內(nèi)容包含身體形態(tài)、身體機(jī)能、基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、警務(wù)專項(xiàng)素質(zhì)[7]，身體形態(tài)包括肢體長(zhǎng)度、圍度、充實(shí)度等特征，健壯的身體形態(tài)可以對(duì)犯罪分子起到震懾作用，增加人民群眾安全感，同時(shí)，身體形態(tài)在一定程度上反映與警察工作性質(zhì)的適配性；身體機(jī)能對(duì)運(yùn)動(dòng)能力有重要影響；基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)訓(xùn)練并不完全相同，如在抓捕犯人時(shí)需要強(qiáng)大的握力來(lái)控制犯罪分子，快速趕到現(xiàn)場(chǎng)的能力，長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度從事勤務(wù)活動(dòng)的耐久能力等； " "警務(wù)實(shí)戰(zhàn)專項(xiàng)身體素質(zhì) 是職業(yè)化和實(shí)戰(zhàn)化的需要，如直拳擊打沙袋 、障礙跑、背假人等。因此，要求教師強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)，與時(shí)俱進(jìn)，一方面是知識(shí)積累和技能的訓(xùn)練，另一方面是思維能力的不斷提升與發(fā)展，深入掌握體能訓(xùn)練課程的基本理論、基本體系、發(fā)展趨勢(shì)，注重自身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上，警察肩負(fù)著打擊犯罪、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、保衛(wèi)國(guó)家長(zhǎng)治久安的神圣使命，科學(xué)合理的體能訓(xùn)練不僅可以在廣大人民群眾中塑造正氣凜然的形象，強(qiáng)化身體素質(zhì)，鍛造鐵一般的公安隊(duì)伍 ，而且能在執(zhí)法過(guò)程中最大程度的保障自身安全。課程評(píng)價(jià)是公安院校體能訓(xùn)練課程實(shí)施過(guò)程中不可缺少的一環(huán)，在構(gòu)建體能訓(xùn)練課程多元評(píng)價(jià)體系過(guò)程中，以當(dāng)前評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式等方面問(wèn)題為導(dǎo)向，基于多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的科學(xué)性、完整性、可操作性、簡(jiǎn)潔性和靈活性原則，基于公安專業(yè)工作復(fù)雜性、艱苦性和危險(xiǎn)性特點(diǎn)，主要從多元化的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容三個(gè)方面構(gòu)建體能訓(xùn)練課程多元評(píng)價(jià)體系。

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