摘要：高校思想政治教育工作隊伍需增強政治擔當，緊扣立德樹人的根本任務，體育課程應充分發(fā)揮自身育人的德育教育優(yōu)勢。體育舞蹈在高校體育教育中蓬勃發(fā)展，課程思政與體育舞蹈融合的問題亟待解決，本文從體育舞蹈思政元素、課程大綱設計、思政教學質(zhì)量大綱評價體系、體育舞蹈教師角色職能發(fā)揮四個維度，闡述思政德育與體育舞蹈教學全面合理融合的具體實施路徑，為完善課程建設與思政德育教育提供理論支持與實踐經(jīng)驗的參考。

關鍵詞：體育舞蹈；課程思政；融合路徑；元素挖掘；評價體系

中圖分類號： ****** " " "文獻標識碼： "A " " 文章編號：******

The Integration Path of Ideological and Political Education and Sports Dance Teaching in Colleges and Universities

WANG Sijia

Nanjing Audit University，Nanjing 211815；

Abstract：The ideological and political education work team in universities needs to enhance their political responsibility， closely adhere to the fundamental task of cultivating morality and talents， and fully utilize the advantages of moral education in physical education courses. Sports dance is flourishing in physical education in universities， and the problem of integrating ideological and political education into sports dance urgently needs to be solved. This article elaborates on the specific implementation path of the comprehensive and reasonable integration of ideological and political education and sports dance teaching from four dimensions： ideological and political elements of sports dance， curriculum outline design， evaluation system of ideological and political education quality outline， and the role and function of sports dance teachers， To provide theoretical support and practical experience as a reference for improving curriculum construction and ideological and political moral education.

Key words： Dancesport; Course-based Ideological and Political Education; integration path;Element mining; Evaluation system

習總書記在黨的二十大報告中提出，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[1]。高校立身之本在于立德樹人，而思想政治教育是落實高校立德樹人根本任務的重要途徑。緊扣這一思想理論，我們需認識到在立德樹人的工作中，價值比能力和知識更加重要。價值塑造是育人工作的第一要務，要將價值塑造的成分有機地融入能力培養(yǎng)和知識傳授之中，要充分發(fā)掘各類課程所蘊含的思政要素，做到春風化雨、沁人心田，切實達到育人成效。

體育舞蹈作為新興的體育項目，集體育力量、音樂旋律、舞蹈藝術表演于一體，近十年來在在各大高校中的發(fā)展如火如荼，我國普通高校開設有體育舞蹈專業(yè)或課程的學校數(shù)量逐年增多。由于體育舞蹈課程開設時間相對較短，導致各個高校在設置體育舞蹈的教學內(nèi)容及體育教師開展教學的教學經(jīng)驗都還不夠豐富[2]。另外，我國多數(shù)高校只是將體育舞蹈設置為選修課，且對于人才培養(yǎng)這方面的目標并沒有清晰的認知，錯誤地將提升學生專業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)作為主要目標，卻沒有注重高水平體育舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)，課程教學中缺乏思政融入，對學生的思想政治教育貧瘠。針對該問題，本文從體育舞蹈思政元素、課程大綱設計、思政教學質(zhì)量大綱評價體系、體育舞蹈教師角色職能發(fā)揮四個維度，闡述思政德育與體育舞蹈教學全面合理融合的具體實施路徑，為完善課程建設與思政德育教育提供理論支持與實踐經(jīng)驗的參考。

1 課程思政在高校體育藝術類課程中的意義與價值

1.1 體藝類課程是高校思政教育的重要載體

黨的二十大報告中提出，“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。體育與藝術類課程自身具備德育教育屬性，是高校課程思政德育教育的重要承載體。領袖毛澤東在青年時期發(fā)表的著名體育論文《體育之研究》中寫到：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體是無德智也” [3]。體育承載著國家強盛、民族振興的夢想，高校體藝類課程務必發(fā)揮鑄魂育人的重要作用，將不同體育項目中蘊含的情感、態(tài)度、價值觀融入理論知識的教學當中，在培養(yǎng)學生運動技能的過程中，塑造學生思想品德觀念，讓學生學以致用，學以立德。高校體育與藝術類課程需堅持為黨育人、為國育才的初心，確保高校始終成為落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)堪當民族復興重任的時代新人的堅強陣地。

1.2 思政教育推動新時代高校體藝課程的改革創(chuàng)新

體育強國是新時期我國體育工作改革和發(fā)展的目標與任務，高校體育與藝術類課程的修習是大學生們身體素質(zhì)培養(yǎng)、審美培養(yǎng)與德育培養(yǎng)的重要途徑[4]。促進學生全面健康發(fā)展，提高人民綜合素質(zhì)，是民族振興、社會進步的重要基石，是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業(yè)。高等學校要牢牢把握教育發(fā)展規(guī)律、人才成長規(guī)律，強化體藝課程的現(xiàn)代化教育理念，推動體藝課程的改革創(chuàng)新，轉變育人方式，將辦學治校的重點放到促進學生全面健康發(fā)展上來。

新時代高校體育與藝術類課程改革創(chuàng)新的新方向即為加強課程思政體系建設。該類課程的思政建設具有教學提供豐富實踐案例的優(yōu)勢，堅持目標導向、問題導向，可有效解決思政工作沒有觸點、缺乏實效和生搬硬套的痛點，提升師生接受思政教育的積極性[5]。相關任課教師應有效利用好體藝課程的特殊性質(zhì)與特點，在原有課程基礎上深入融合德育教育，將教學內(nèi)容與思政之間搭建有效橋梁，充分發(fā)揮引領人的作用，用富有成效的課程思政教學模式實現(xiàn)體藝課程鑄魂育人的效用。

2任課教師做好體育舞蹈課程思政元素的挖掘

體育舞蹈課程思政教育的推廣，離不開思政元素的挖掘，思政教育切忌生搬硬套，為思政而思政。體育舞蹈任課教師應善于將思政德育教育滲透于具體課程中，循循善誘、善于引導，在教學中應以基礎舞蹈知識、訓練為載體，充分挖掘思政元素，例如提煉切實相關的如堅韌、合作、創(chuàng)新等思政元素。做到將思想政治教育貫穿課堂教學的全過程，發(fā)揮大學生思想價值觀念引領作用，并通過鮮活案例，促進思想政治教育的層層滲透。

2.1 在舞步學習中歷煉堅韌刻苦與自律篤行

同競技體操、藝術體操一樣，體育舞蹈是屬于技能主導類的難美項群，其舞蹈水平的表現(xiàn)力體現(xiàn)在舞步基本技能的掌握。體育舞蹈的掌握主要依靠課程中教師教學，課后學生的自我習練，除勤勉刻苦練習外沒有捷徑。體育舞蹈的各個舞種均有規(guī)范、嚴謹?shù)募夹g要求用以評判動作完成質(zhì)量，學生需通過課上與課后的動作練習、細節(jié)的消化打磨，才能貫通基本技術要領，提升動作的表現(xiàn)力。

教師應關注具體教學進度與學生的個體差異，對學生設立應循序漸進的階段性目標。在這些切實可行的目標實現(xiàn)過程中，學生將體會到挑戰(zhàn)克服的成就感，促使其向下一個新目標刻苦奮進。同時教師輔以講述基本舞步練習的量變引起體育舞蹈表現(xiàn)力質(zhì)變的原理，灌輸堅韌刻苦與自律篤行的思政元素，提升學生的求進思想與自律能力，歷煉優(yōu)秀的意志品質(zhì)。

2.2 在舞伴合作中培養(yǎng)同心共進與豁達融通的思維意識

體育舞蹈是以男女為伴而進行協(xié)作配合的雙人或團體運動項目，講究在技術展示與情感表達中，力求展現(xiàn)和諧統(tǒng)一的畫面意境。項目特性決定了精湛的技術能力只有在珠聯(lián)璧合之下才得以最大化發(fā)揮，默契的舞蹈表現(xiàn)只有在和諧穩(wěn)定的合作關系下才得以展現(xiàn)。

在教學和訓練中，雙人舞中出現(xiàn)舞伴關系矛盾是難以避免的，而化解分歧最重要的就是理解與包容、信任與傾聽。教師在教學過程中可引導舞伴雙方適時交換位置與步伐進行學習，即改變雙人協(xié)作間“引帶”與“跟隨”的角色轉變，通過溝通和嘗試雙方的技術步伐，在肢體與言語的雙重推動下，讓學生設身處地的感受“換位思考”的能力，同時學生的協(xié)作意識以及溝通能力在舞伴間的磨合中也能夠得以優(yōu)化。在學習過程中增進學生間的友誼， 形成友愛、信任的良好風氣， 同時也有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀。

體育舞蹈團體舞是由多名成員配合協(xié)作的集體表演形式，通過隊形豐富的變化，空間不同層次的合理運用，相互巧妙配合共同構成了體育舞蹈的團體舞。這要求每一位成員動作整齊一致、依次有序、錯落有致。因此，在團體舞的編排過程中，教師應充分分析團隊成員的優(yōu)勢和劣勢，通過合適的組織形式將每個人安排至合適的位置，使每位學生積極參與，充分發(fā)揮集體的潛能，培養(yǎng)學生熱愛集體、團結協(xié)作的行為意識。

2.3 在作品編排中培養(yǎng)宣揚創(chuàng)新力

任課教師在開堂第一課的介紹中將提到考試內(nèi)容之一是學生分小組進行創(chuàng)新編排舞蹈動作，教導學生在動作創(chuàng)編中應集思廣益，拓展創(chuàng)新，不拘泥禁錮于授課動作套路。創(chuàng)編過程匯中教師應逐組巡視，充分肯定學生的獨特創(chuàng)意成果，以鼓勵為主，從多角度給予學生啟示與發(fā)現(xiàn)，宣揚創(chuàng)新能力的重要性。體育舞蹈中關于創(chuàng)新能力的思政教育，將為學生在個人競爭發(fā)展中奠定核心要素的基礎。

3 優(yōu)化體育舞蹈課程教學大綱設計

體育舞蹈教學大綱是該課程教學的最基本指導性綱領，傳統(tǒng)該大綱中的教學目標只有動作要領的掌握，教學內(nèi)容只含舞蹈技術的學習，缺乏對思政內(nèi)容的引領。優(yōu)化原有教學大綱的目的是做到與時俱進，全面融入思政教育。大綱編寫者需對原有綱領內(nèi)容剖析，增設德育內(nèi)容，改變只重技術傳授而不重思想的引領，只重能力掌握而不重思政理論的舊局面，通過每學期一輪輪不斷的迭代改進將思政教育合理銜接融入到體育舞蹈教學之中。例如，為配合課程中“協(xié)作創(chuàng)新”思維意識的思政元素宣揚，應注意在優(yōu)化后的新大綱的考核標準中，應著重突出雙人與團體協(xié)作的評價考核系數(shù)，促使學生對團結協(xié)作配合重要性的認知提升，同時加以教師的思政引導，提升學生的核心素養(yǎng)。

體育舞蹈大綱中教學任務制定應分階段、分周期，銜接思政教學，具體措施如下：（1）思政內(nèi)容依據(jù)學年、學期的體育舞蹈教學任務總綱要，針對教育目標分解到各章節(jié)、單元中，在每一節(jié)體育課程中具體細化落實，灌輸于學生。（2）教學任務的提出需循序漸進，根據(jù)學生已掌握的體育舞蹈知識、技能基礎與已受的思政教育而層層遞推。做到對學生存在的疑問提前進行預判，劃分重難點。每一章節(jié)的教學任務做到點面結合，提煉重點，分散難點，從教育對象的角度去理解思政元素內(nèi)容，設計便于理解接受的思路路徑，搭建好體育教育和思政教育的中間橋梁，體現(xiàn)教學設計的藝術性。（3）在課程中間續(xù)設置思政溫習環(huán)節(jié)，檢驗學生對不同階段的思政教學任務掌握程度以便及時做相應調(diào)整，有效發(fā)揮大學體育課程的德育教育作用。（4）思政教育的確定應清晰梳理章節(jié)教學內(nèi)容，選擇高價值的知識點，特別應注重愛國主題教育，抗挫折教育，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和百折不撓的進取意志。

以某高?！绑w育舞蹈”課程的教學大綱思政教學內(nèi)容設計做參考見表1。

表1 體育舞蹈課程教學大綱設計思政元素體現(xiàn)

4 健全體育舞蹈課程思政教學質(zhì)量評價體系

體育舞蹈課程思政質(zhì)量評價，于思政教育是一個閉環(huán)反饋的環(huán)節(jié)，該評價應是對思政教育效果的的一個關于執(zhí)行方式、執(zhí)行力度、施教效果三個維度的綜合評價，是提升思政教育質(zhì)量的有效手段。合理的思政教學評價體系是對思政教學過程監(jiān)督與考核的有效途徑，是課程思政工作內(nèi)容系統(tǒng)性、目標性的指引，與教學大綱中教學任務相呼應，起到優(yōu)全面提升課程思政教育教學質(zhì)量的作用。思政質(zhì)量評價的增設，將起到避免思想德育教育流于形式，避免思政教育缺乏系統(tǒng)性。制定科學合理的思政教學評價體系是推動體育舞蹈課教學與思政結合的重中之重，完成閉環(huán)反饋。

體育舞蹈課程思政質(zhì)量評價的核心應是考察是否符合體育與藝術育德育人的指導思想。體育舞蹈雖屬于舶來品，但中國舞蹈與世界舞蹈是相通的，普通高校體育舞蹈教學中應積極主動融入中國元素，為黨育人、為國育人、加深學生觀念中的文化自信與道路自信，堅定育德育人的思政教育根基。

思政教學質(zhì)量的評價應首選關注“誰來評”和“評誰”這倆個問題。除體育舞蹈任課教師和受教學生之外，大綱設計者、教學環(huán)節(jié)的其他參與人也應被被列入評價對象。評價的主體應具有較高的知識水平與技能，能夠較為全面的參與到教學過程實踐。以評價體系為依托對思政執(zhí)行效果進行考核反饋評判，符合這以標準的評價主體涵蓋體藝類專職教師、思想政治教師、教學督導與部分學生組織代表。筆者建議應多層次的展開教學評價，充分考察體育舞蹈教學過程時間中的思政教學效果，傾聽分析受眾學生們的體會感受，學生對思政教育的反饋建議，而進行量化考評。促使教學評價從正面激勵任課教師，使任課教師不斷提高思政教學能力，更加有效推薦高校體育課程思政改革。

思政教學質(zhì)量的評價其次該解決的是“怎么評”（執(zhí)行力度、施教效果）的問題。筆者認為，“怎么評”的具體內(nèi)容應包括：（1）思政教學主題是否清晰鮮明，是否完備妥當，引入方式是否順其自然：思政元素的提煉準確度、相關度至關重要，體育舞蹈課程不同的教學章節(jié)、動作要領的學習掌握、合作開放式的學習中所包含的思政元素各不相同，在挖掘提煉中切忌生搬硬套與避免重復。在提煉思政元素的過程中需依據(jù)當堂課程，將育人元素與授課實際內(nèi)容特點有效結合，渾然一體。（2）考察思政育人的媒介方式是否多樣化。講述歷史名人故事，宣揚優(yōu)秀品質(zhì)與中華優(yōu)秀文化是常見的思政教育具體內(nèi)容，教師可采用多媒體PPT、視頻等方式調(diào)動學生的視覺、聽覺效果，而非任課教師單純口述，避免簡單、枯燥的授課模式。篩選優(yōu)秀的教育素材，是做好思政教育的有效手段。（3）教學過程實踐中，思政教育的執(zhí)行是否善用教學技巧，思政教育的灌輸是否生塞硬套。（4）是否對學生的思政教育的間續(xù)檢驗反饋情況，思政教育是否貫穿于學生整個體育舞蹈課程學習中，思政時間的課堂占比等。（5）任課教師是否做到對課中與課后學生反饋情況的收集，對學生思維能力，品性素質(zhì)的養(yǎng)成情況是否追蹤等。

最后筆者還建議開展多樣化的思政教學評價形式。例如舉辦體育課程思政競賽、微課、教學設計評比，教學案例分享等活動，建立體育課程優(yōu)秀思政案例庫，供任課教師參考。評選出優(yōu)秀的思政課程帶頭人，分享經(jīng)驗，參與教學評價的點評。年終考核中納入思政教育考核，強化提升教師們的思政教育意識。通過一系列措施，豐富思政教學質(zhì)量評價體系（執(zhí)行方式），全面推動高校體育與藝術類課程思政教育，促進德育教育。

5 充分發(fā)揮體育舞蹈教師的角色職能作用

5.1 提升體育舞蹈教師對課程思政的重視程度

教師是授課的主體，課程思政建設的主力軍，做到言行一致，為學生樹立榜樣，才能言傳身教。當體育舞蹈教師將全部的精力投入于舞蹈技術的教學中時，師生們僅關注舞蹈技術的表演發(fā)揮與作用，會極易忽略舞蹈技術所反映的道德精神，錯失了對學生人格塑造，價值觀引領的良機。只教不育，只學不思，不是我們想看到的結果，因此體育舞蹈教師需提升自身教學理念，唯有提高對德育思政教育的重視程度，將思政教育與技術教學放在同等重要的位置，才能有效使學生思想上認識到課程思政在體育舞蹈教學中的重要性。

高校的體育、藝術類教學部門應積極做好對教師的培訓工作，部門需從方法上提高體育舞蹈教師的思政教學能力，提升對課程思政的重視程度，解決課程思政建設的規(guī)劃問題，解決教師間缺少溝通交流，體育舞蹈與思政教育各自為政的問題。部門牽頭定期組織思政教研活動、調(diào)研外校思政教學情況、邀請校內(nèi)校外思政名師開展培訓講座等活動，實現(xiàn)以體育人的體育舞蹈課程教學目標。

5.2 建立“師生合作、反饋閉環(huán)”式的課程思政體制。

體育舞蹈教師同時需具有必備的基礎教學意識，有效的掌握一些技巧，做好與學生的溝通。建議師生互評機制，做好雙向答疑解惑，無障礙交流，通過師生協(xié)同合作，提出意見的反饋機制，閉環(huán)解決意見的采納情況。

教師做到善于靈活運用協(xié)同合作的教學組織方法，融入恰當?shù)恼n程思政元素于課堂中，深入淺出舞蹈技術教學授予，循序漸進的德育思想教育滲透，有效的雙向溝通促進師生間情感交流，激發(fā)學生們的學習興趣。從而達到深化課程思政與體育舞蹈教學全面融合的目的，實現(xiàn)學生們的審美水平的提高、禮儀性學習的掌握，完成高質(zhì)量的思政體育藝術課[6]。

6 結語

高校思想政治教育工作隊伍要自覺增強政治擔當，始終心懷“國之大者”，緊扣立德樹人根本任務，構建“三全育人”體系，全面引領服務學生成長成才，引導廣大青年立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。在體育舞蹈的課程思政的實踐中，需深入挖掘相關的德育元素，不斷優(yōu)化體育舞蹈課程大綱設計，做到思政設計的融入，建立健全合理的思政質(zhì)量教學評價體系，反饋閉環(huán)的課程思政體制，全面融合思政與體育舞蹈教學。體育與藝術類課程思政建設存在共性，本文以期為相關專業(yè)課程建設與思政發(fā)展提供理論支持與實踐經(jīng)驗參考。

參考文獻

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