英語教學(xué)中，有效的情景創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂教學(xué)效率。運(yùn)用情景教學(xué)法，還能讓學(xué)生獲得“可理解的輸入”，并通過身臨其境地模仿，實(shí)現(xiàn)“可理解的輸出”，從而達(dá)到語言交際的日常運(yùn)用。筆者在初中英語課堂教學(xué)中對(duì)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景進(jìn)行了探索，本文拋磚引玉，以期同行賜教。

一、課前導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境

布魯姆認(rèn)為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開始，它直接影響到整節(jié)課的效率。在課前導(dǎo)入的階段適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)接下來要進(jìn)行的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生注意，使學(xué)生從一開始就明確自己應(yīng)完成的任務(wù)，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)“Describingpeople”時(shí)，我利用多媒體輔助技術(shù)，設(shè)計(jì)了情境預(yù)設(shè)。預(yù)備鈴聲響起，當(dāng)同學(xué)正忙于上課準(zhǔn)備還沒有完全進(jìn)入上課狀態(tài)時(shí)，我便在屏幕上滾動(dòng)播出姚明的照片以及一組人物特征鮮明的圖片，細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與人物有關(guān)。當(dāng)我引入導(dǎo)言 ：Boysandgirls， Ihaveagoodnewsforyou. Afamousplayerwill come to our school this afternoon. And all of uswillhaveaparty withhim.Do youwanttoknowwhowillcome？" 時(shí)，同學(xué)們的臉上已滿是期待，于是我接著描述：HeisthetallestplayerinShanghai，heisaboveaverageheight. NowheisinAmerica. 話未說完，同學(xué)們已經(jīng)表現(xiàn)出恍然大悟的樣子，原來老師描述的形象已經(jīng)在課前的情境預(yù)設(shè)中出現(xiàn)了。他們興奮的大聲喊出姚明的名字。而另一組形象特征鮮明的圖片人物，則被我描述成要來參加晚會(huì)的貴賓，我接著告訴同學(xué)們：SomeVIPswillalsocometoourparty.Andwewillmeettheminourclass.Inthisclasswearegoingto learnhow" todescribepeople.這樣一種情境預(yù)設(shè)對(duì)接著要上的新課起著很好的承上啟下的作用。

在課前導(dǎo)入的階段可以嘗試創(chuàng)設(shè)的情境有很多，如在教學(xué)“Christmas”時(shí)，運(yùn)用圣誕音樂創(chuàng)設(shè)情境是不錯(cuò)的選擇。又如在教學(xué)“If…”從句時(shí)，我在黑板上畫了一朵七色花，告訴同學(xué)們：This is a magicflower， if youhavegot one petal， itwillmakeoneof your wishcometrue. 同時(shí)我自己先舉例說明：IfIhaveamagicpetal，IwillgotoParis.新奇之下，同學(xué)們紛紛開始表述“If…”句式。這樣一種創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)比單純的語法講解直觀、易懂。學(xué)生們?cè)诶斫庵畜w驗(yàn)，在體驗(yàn)中享受了主動(dòng)運(yùn)用語言的樂趣。

二、利用游戲進(jìn)行情景教學(xué)

游戲是能有效地防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦的最好的方式。初中學(xué)生不僅對(duì)游戲興致勃勃，而且能夠在游戲中表現(xiàn)出自己的機(jī)智，發(fā)揮自己的潛能。在教學(xué)中適當(dāng)引入游戲，不但可以使學(xué)生在十分自然的情景中記住單詞、句子，還可以激發(fā)學(xué)生使用語言的積極性和創(chuàng)造性。

例如，在課堂上進(jìn)行角色扮演，模擬生活情景，將學(xué)生放在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)英語， 這也要求教師應(yīng)具有一定的表演才能。教 Wheredidyougoonvacation？的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，利用靈活多樣的角色表演，讓學(xué)生去感覺、理解、掌握知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種既逼真、又生動(dòng)有趣的情景中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且鍛煉了運(yùn)用英語進(jìn)行說的能力，比枯燥地讀一讀、翻譯解釋，效果要好很多。

三、用語言創(chuàng)設(shè)生活情境

英語，如同其他任何一種語言，就是交流的一種工具。語言既然源自于生活，我們就應(yīng)該讓它回歸到生活中去，學(xué)以致用。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說，他們沒有自然的英語交流環(huán)境，那么，老師就應(yīng)想方設(shè)法帶同學(xué)們進(jìn)入生活的語言環(huán)境。這樣，同學(xué)們才能更好地參與進(jìn)去，去記憶，去運(yùn)用。并且，在這樣輕松愉悅的生活情境中，英語學(xué)習(xí)才能變成快樂的事情，而非一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。

例如：在教打電話的基本用語時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景：當(dāng)電話鈴響時(shí)，接電話的人拿起電話聽到對(duì)方說“hello， mayispeaktosb？”那么假設(shè)1、接電話的人就是對(duì)方要找的人，2、對(duì)方要找的人不在，3、對(duì)方要找的人在忙等等，接電話的人應(yīng)如何回答？學(xué)生分小組展開討論。在此基礎(chǔ)上，把有關(guān)接電話的句子分各種類型進(jìn)行總結(jié)，如1、thisissb. speaking. Who’sthat？ 2、sb. Isn’there/athomerightnow.（sb.is out.） couldI takeamessage？3、holdon， please.（waitamoment/ minute，please.）…呈現(xiàn)給學(xué)生，邊講邊板書。接著讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)地練習(xí)表演，同學(xué)們積極性很高，表現(xiàn)欲相當(dāng)強(qiáng)，他們?cè)谘菥氈休p松地掌握了打電話的各種句型。

總之，英語情景教學(xué)法以現(xiàn)代心理學(xué)所揭示的人的心理活動(dòng)規(guī)律為基礎(chǔ)，運(yùn)用生活顯示情境，實(shí)物演示情境，音樂渲染情境，直觀再現(xiàn)情境，角色扮演情境，語言描繪情境等方法，把學(xué)生引入一定的情境和一組情境之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，把知、情、意、行融成一個(gè)整體，從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語來交際，來表達(dá)。在平時(shí)的教學(xué)中我對(duì)情景教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行了初步的嘗試。在課堂上我讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，讓不同層次、不同類型的每一位學(xué)生在自己原有的英語水平上都得到了一定的提高，在一定程度上提高了英語課堂的效率。在今后的教學(xué)工作中，我還會(huì)繼續(xù)努力，不斷嘗試，爭(zhēng)取使情景教學(xué)法得到進(jìn)一步完善，在英語“高效課堂”中扮演更加重要的角色。