摘要：本文探討了我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與對策，指出生涯規(guī)劃教育對大學(xué)生個人發(fā)展和社會適應(yīng)至關(guān)重要，但在課程設(shè)置、師資力量、實踐環(huán)節(jié)及學(xué)生認知等方面仍存在挑戰(zhàn)。建議強化頂層設(shè)計，優(yōu)化課程體系，提升教師專業(yè)化水平，加強校企合作，引導(dǎo)學(xué)生自我認知，以推動生涯規(guī)劃教育改革，增強大學(xué)生就業(yè)競爭力與職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。通過實施這些對策，可以增強大學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，為高等教育質(zhì)量和社會發(fā)展做出貢獻。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育實施；現(xiàn)狀；對策

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和就業(yè)形勢的日益嚴峻，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性日益凸顯。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，提升自我認知，增強就業(yè)競爭力，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施情況并不理想，存在諸多問題亟待解決。本文將從多個維度出發(fā)，深入探討這些問題，并提出相應(yīng)的解決對策。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的價值

面對快速變革的就業(yè)市場、新興行業(yè)涌現(xiàn)、傳統(tǒng)職業(yè)轉(zhuǎn)型以及知識技能的快速迭代，生涯規(guī)劃教育助力大學(xué)生精準定位自身興趣、優(yōu)勢與價值觀，前瞻洞察行業(yè)走向，有針對性地構(gòu)建符合市場需求的知識技能體系，從而有效提升其在復(fù)雜就業(yè)環(huán)境中的適應(yīng)力與競爭力。生涯規(guī)劃不僅是應(yīng)對初次就業(yè)的策略，更是關(guān)乎個體終身發(fā)展的導(dǎo)航系統(tǒng)，引導(dǎo)大學(xué)生設(shè)定階段目標(biāo)與長遠愿景，科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑與實踐經(jīng)驗積累，同步培養(yǎng)決策力、自我管理能力及心理韌性等關(guān)鍵素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)業(yè)、職業(yè)與生活的和諧統(tǒng)一，并激發(fā)其社會責(zé)任感與公民意識，在追求個人成就的同時，關(guān)注社會福祉，積極參與社會事務(wù)。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施問題分析

（一）課程設(shè)置不完善

當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置存在顯著缺陷。課程內(nèi)容陳舊，未能緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，缺乏對未來職業(yè)市場的預(yù)測與適應(yīng)，與社會發(fā)展脫節(jié)。課程結(jié)構(gòu)零散，缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃，難以形成完整的職業(yè)生涯規(guī)劃知識體系。在當(dāng)前大學(xué)課程體系中，職業(yè)生涯規(guī)劃課程通常作為公共必修課或選修課的形式存在，部分院校將其納入通識教育或?qū)I(yè)導(dǎo)論課程體系中，但其在整個課程體系中的地位并不突出，學(xué)時分配相對較少，一般為1-2個學(xué)分，對應(yīng)約16-32學(xué)時。此外，理論與實踐的脫節(jié)問題嚴重，學(xué)生往往在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識難以在實際職業(yè)規(guī)劃中有效應(yīng)用。

（二）師資力量薄弱

許多高校缺乏具有深厚理論基礎(chǔ)和豐富實踐經(jīng)驗的教師，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證?，F(xiàn)有的教師往往側(cè)重于理論教學(xué)，缺乏對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實際問題的指導(dǎo)和幫助。同時，教師培訓(xùn)機制不健全，教師難以獲得持續(xù)的專業(yè)發(fā)展和技能提升機會。針對生涯規(guī)劃教育教師的專業(yè)培訓(xùn)體系尚不完善，更新知識結(jié)構(gòu)、提升實踐教學(xué)能力的機會有限，影響了教學(xué)效果的提升。師資力量薄弱，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育在提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力和競爭力方面的作用大打折扣。因此，加強師資隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)化水平，是改善職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的迫切需求。

（三）實踐環(huán)節(jié)缺失

多數(shù)高校過分依賴課堂教學(xué)，而忽視了實踐經(jīng)驗的積累。學(xué)生缺乏實際的工作體驗，難以深入了解職場環(huán)境、企業(yè)文化和行業(yè)需求。同時，雖然多數(shù)高校已設(shè)立實習(xí)基地、校企合作項目、就業(yè)指導(dǎo)中心等平臺，為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)咨詢、招聘會等實踐機會。然而，實習(xí)實訓(xùn)的質(zhì)量參差不齊，部分實習(xí)崗位與學(xué)生專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高，實踐內(nèi)容過于基礎(chǔ)，缺乏深度參與和技能提升的機會。實踐環(huán)節(jié)的缺失，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育難以達到預(yù)期效果，學(xué)生難以將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際能力，影響了其未來的職業(yè)發(fā)展。

（四）學(xué)生認知不足

許多學(xué)生對自我認知不清晰，對自身的興趣、能力和價值觀缺乏深入了解，導(dǎo)致在職業(yè)規(guī)劃過程中缺乏明確的方向和目標(biāo)。同時，學(xué)生對職業(yè)市場的了解不夠，對新興行業(yè)、職業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求缺乏足夠的認知，難以做出科學(xué)合理的職業(yè)選擇。此外，部分學(xué)生缺乏主動性和自我規(guī)劃能力，過分依賴學(xué)校和社會的安排，影響了其職業(yè)生涯的順利發(fā)展。因此，引導(dǎo)學(xué)生加強自我認知，提升職業(yè)規(guī)劃意識和能力，是改善職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的重要任務(wù)。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策研究

（一）強化頂層設(shè)計

1.納入高等教育發(fā)展戰(zhàn)略

將職業(yè)生涯規(guī)劃教育提升至戰(zhàn)略高度，明確其在人才培養(yǎng)體系中的核心地位，強調(diào)其對于提升學(xué)生就業(yè)競爭力、促進個體全面發(fā)展的重要性。在教育規(guī)劃、資源配置、評價考核等環(huán)節(jié)，都將生涯規(guī)劃教育作為重點內(nèi)容，確保其在實踐中得到有效落實。

2.制定科學(xué)政策法規(guī)

建立健全生涯教育政策法規(guī)體系，明確各級政府、教育行政部門、高校在生涯規(guī)劃教育中的職責(zé)與任務(wù)，規(guī)定生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置、師資配備、經(jīng)費保障等基本要求。通過立法手段，為生涯規(guī)劃教育提供強有力的制度保障，確保其穩(wěn)定、規(guī)范、有序發(fā)展。

（二）優(yōu)化課程體系

1.構(gòu)建全鏈條課程體系

按照自我認知、職業(yè)探索、決策制定、行動實施、反饋調(diào)整等生涯規(guī)劃流程，設(shè)計科學(xué)合理的課程體系。課程內(nèi)容既要涵蓋生涯規(guī)劃的基本理論、方法與工具，又要緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)市場需求以及個體發(fā)展需求，做到理論與實踐、知識與技能、個體與社會的有機融合。

2.突出時代性、實踐性與個性化

課程內(nèi)容應(yīng)及時反映經(jīng)濟社會發(fā)展新趨勢，引入新興行業(yè)、跨界職業(yè)、數(shù)字技能等前沿內(nèi)容，增強課程的時代感。強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過案例分析、模擬演練、企業(yè)參訪、實習(xí)實訓(xùn)等形式，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。注重個性化教學(xué)，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身興趣、能力、價值觀進行個性化學(xué)習(xí)與規(guī)劃。

3.利用新技術(shù)提升教學(xué)效果

互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的應(yīng)用，可豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效率。如利用在線平臺進行生涯規(guī)劃測評、職業(yè)信息查詢、模擬面試等，利用大數(shù)據(jù)進行學(xué)習(xí)行為分析、職業(yè)發(fā)展趨勢預(yù)測等，利用人工智能進行個性化推薦、智能咨詢等，使生涯規(guī)劃教育更加便捷、精準、高效。

（三）提升教師專業(yè)化水平

通過引進、培養(yǎng)、交流等方式，提升生涯規(guī)劃教育教師的專業(yè)知識與實踐能力。引進具有豐富職業(yè)規(guī)劃咨詢經(jīng)驗、人力資源管理經(jīng)驗的行業(yè)專家，充實教師隊伍。開展在職教師培訓(xùn)，提升其生涯規(guī)劃理論素養(yǎng)與教學(xué)技能。鼓勵教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、企業(yè)實踐等活動，拓寬視野，提升實踐教學(xué)能力。

（四）加強校企合作

1.建立深度合作模式

倡導(dǎo)高校與企業(yè)建立長期、穩(wěn)定、深度的合作關(guān)系，將企業(yè)資源融入生涯規(guī)劃教育全過程。企業(yè)可以提供實習(xí)崗位、實踐項目、職業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)講座等資源，幫助學(xué)生了解職場實際，提升職業(yè)素養(yǎng)。高?？梢詾槠髽I(yè)提供人才輸送、員工培訓(xùn)、科研合作等服務(wù)，實現(xiàn)互利共贏。

2.探索多元合作方式

共建實習(xí)基地，為學(xué)生提供與專業(yè)緊密相關(guān)的實習(xí)機會，提升其實踐能力。共設(shè)課程，邀請企業(yè)高管、行業(yè)專家參與課程設(shè)計與教學(xué)，使課程內(nèi)容更加貼近職場實際。共享師資，鼓勵企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，高校教師到企業(yè)掛職鍛煉，實現(xiàn)師資資源的互補與共享。通過多元合作，實現(xiàn)教育與就業(yè)的無縫對接，提升生涯規(guī)劃教育的實效性。

（五）引導(dǎo)學(xué)生自我認知

1.開展自我認知活動

通過心理測試、生涯訪談、小組討論、自我反思等形式，幫助學(xué)生了解自己的興趣、性格、價值觀、能力、動機等，明確個人優(yōu)勢與不足，為生涯規(guī)劃提供依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個人成長，培養(yǎng)自我覺察、自我反思、自我調(diào)適的能力，形成積極的生涯態(tài)度。

2.強調(diào)生涯規(guī)劃的主體性

尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主規(guī)劃、自我管理、自我發(fā)展。教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者、咨詢者的角色，提供必要的指導(dǎo)與支持，但最終的生涯決策應(yīng)由學(xué)生自主作出。通過生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、決策能力、行動能力，使其成為自己生涯的主人，實現(xiàn)生涯的成功與幸福。

四、總結(jié)

本文通過對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的深入研究，揭示了當(dāng)前存在的問題，并提出了一系列切實可行的解決對策和保障措施。這些對策的實施將有助于提升大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，增強其就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。同時，本文也期望為高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的改革與創(chuàng)新提供有益的參考。

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（作者系張家界學(xué)院講師）