單元任務(wù)

部編初中語(yǔ)文教材七年級(jí)（下）“凡人小事”主題單元，選取了《阿長(zhǎng)與lt;山海經(jīng)gt;》《老王》《臺(tái)階》三篇回憶性散文和文言筆記體小說(shuō)《賣(mài)油翁》，旨在展現(xiàn)平凡人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)同學(xué)們向善、向美、向真。其中，單元寫(xiě)作任務(wù)為：選擇身邊的普通人，寫(xiě)出其個(gè)性特點(diǎn)，完成一篇記敘文。

平鋪直敘，缺少?gòu)埩κ浅踔械湍昙?jí)同學(xué)記敘文寫(xiě)作常見(jiàn)的問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題，需要強(qiáng)化描寫(xiě)意識(shí)，巧妙運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)法，活化人物，彰顯個(gè)性。

概念分析

何為細(xì)節(jié)描寫(xiě)？顧名思義，細(xì)節(jié)描寫(xiě)是抓住人物的細(xì)微之處，具體入微地對(duì)其進(jìn)行描繪。換言之，敘事、寫(xiě)人、寫(xiě)景中都或多或少地滲透著細(xì)節(jié)描寫(xiě)。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往可以產(chǎn)生以小見(jiàn)大、見(jiàn)微知著的效果。

技法運(yùn)用

1.工筆細(xì)描法

“工筆”一詞常常出現(xiàn)在中國(guó)畫(huà)中，要求“有巧密而精細(xì)者”。在寫(xiě)作中，工筆主要是對(duì)描寫(xiě)對(duì)象精雕細(xì)刻、寫(xiě)實(shí)寫(xiě)真，從而讓人物活靈活現(xiàn)、神采奕奕，凸顯出人物的典型性格特點(diǎn)。以部編初中教材七年級(jí)（下）第三單元中楊絳的《老王》為例：

說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。

由此可見(jiàn)，作者抓住“老王”的“瘦弱”的外貌，巧妙地運(yùn)用比喻手法，工整細(xì)致地進(jìn)行描寫(xiě)，將老王此時(shí)的生活狀況淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。

在完成本單元“熟悉的他/她”的作文中，我們不妨采用這種方法，選取身邊典型的人物，對(duì)其外貌進(jìn)行濃墨重彩的渲染，做到描寫(xiě)逼真、刻畫(huà)細(xì)致。如：

1.“一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)鐘……”門(mén)外又傳來(lái)了熟悉的曲兒，隨著一聲“老師來(lái)了”，吵鬧的教室頓時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。只見(jiàn)他雙手朝后一背，挺著個(gè)大鼓肚，留著“地中?！钡陌l(fā)型，搖頭晃腦地走進(jìn)了教室，遠(yuǎn)看活像個(gè)“彌勒佛”。

分析：運(yùn)用“工筆”寫(xiě)法，對(duì)數(shù)學(xué)老師的體態(tài)、外貌等進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)，從而塑造了“彌勒佛”的典型形象。

2.“X、Y、Z設(shè)方程……”他在講臺(tái)上神采飛揚(yáng)地講著，時(shí)不時(shí)地捋一捋他的絡(luò)腮胡子，摸一摸他那“地中?！钡陌l(fā)型。他演算出一道復(fù)雜的難題時(shí)，會(huì)故作深沉地嘆口氣，習(xí)慣性地捋一捋兩鬢還剩的一丁點(diǎn)頭發(fā)，然后幽默地說(shuō)：“跟著感覺(jué)走，真的沒(méi)錯(cuò)！”當(dāng)我們定神看著他時(shí)，他又用沾滿粉筆灰的手背輕輕一撥，嚴(yán)肅認(rèn)真地說(shuō)：“同學(xué)們，瞧，跟著感覺(jué)走，一分都沒(méi)有?！?/p>

分析：在這段文字中，我們能感覺(jué)到作者有意識(shí)地放慢動(dòng)作，加入人物的動(dòng)作，拉長(zhǎng)鏡頭，加入修飾語(yǔ)，從而將老師上課時(shí)推演數(shù)學(xué)題時(shí)的幽默表現(xiàn)出來(lái)，給讀者留下了深刻印象。

方法總結(jié)：（1）外貌描寫(xiě)精雕細(xì)琢；（2）動(dòng)作描寫(xiě)精選動(dòng)詞；（3）鏡頭描寫(xiě)，放慢小步走。

2.粗筆勾勒法

美術(shù)繪畫(huà)中還有一種方法就是“白描”，又稱(chēng)之為“素描”。簡(jiǎn)而言之，“白描”就是緊扣事件、人物的主要特點(diǎn)，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言勾畫(huà)出其形象。在寫(xiě)人的記敘文中，巧用粗筆勾勒，進(jìn)行輕描點(diǎn)染可以讓人物的形象特點(diǎn)更加鮮明。比如，《賣(mài)油翁》，具體為：

嘗射于家圃，有賣(mài)油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之。

分析：這段描寫(xiě)賣(mài)油翁觀看陳堯咨射箭時(shí)的表情和動(dòng)作就簡(jiǎn)單運(yùn)用了“睨”和“微頷”兩個(gè)動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了賣(mài)油翁的心理。運(yùn)用這種白描式的描寫(xiě)，不加任何修飾，簡(jiǎn)單寫(xiě)動(dòng)作，簡(jiǎn)筆勾勒人物的外貌、體態(tài)、服飾，等等。

還以“熟悉的他/她”為例：

他，50歲左右，體態(tài)微胖，一張國(guó)字臉，高鼻梁，絡(luò)腮胡子，留著地中海的發(fā)型，滄桑中略顯出幾分灑脫。

由此可見(jiàn)，白描式的粗筆勾勒應(yīng)該“去粉飾”“少做作”，選準(zhǔn)詞匯描寫(xiě)人物相貌，按照一定的順序?qū)?。常?jiàn)的順序?yàn)椋海?）從整體到局部；（2）從上到下；（3）摳出特別之處，局部描寫(xiě)。總之，人物外貌千差萬(wàn)別，可緊扣特點(diǎn)，按序描寫(xiě)。

方法總結(jié)：（1）相貌描寫(xiě)找順序；（2）動(dòng)作描寫(xiě)鋪陳展開(kāi)

3.反復(fù)穿插

為了強(qiáng)化人物的個(gè)性特征，人物描寫(xiě)中要讓某一細(xì)節(jié)多次出現(xiàn)，做到一唱三嘆、反復(fù)敘述。比如，部編初中教材七年級(jí)（下）第三單元《臺(tái)階》：

（1）父親的個(gè)子高，他覺(jué)得坐在臺(tái)階上很舒服。父親把屁股坐在最高的一級(jí)上，兩只腳板就擱在最低的一級(jí)。

（2）笑著為父親托在肩膀上，說(shuō)是能一口氣背到家，不收石料錢(qián)。結(jié)果父親一下子背了三趟，還沒(méi)覺(jué)得花了太大的力氣。

（3）父親坐在綠蔭里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光。

（4）他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。

分析：這四段文字緊扣“臺(tái)階”，反復(fù)刻畫(huà)了父親的形象，表現(xiàn)出了父親對(duì)臺(tái)階的情感變化和父親的追求。依此類(lèi)推，經(jīng)典文本朱自清的《背影》中，作者四次描寫(xiě)了父親的背影，提到了自己三次流淚，將“父親”“我”“場(chǎng)景”三者融合在一起，進(jìn)而表達(dá)了自己對(duì)父愛(ài)的理解與愧疚之情。

基于此，在平時(shí)的寫(xiě)人記敘文寫(xiě)作中，我們可緊扣人物的某個(gè)典型的動(dòng)作、外貌、神態(tài)等，反復(fù)疊加穿插敘事的情節(jié)之中，進(jìn)而讓文章的結(jié)構(gòu)更加清晰明了。其中，反復(fù)穿插不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，我們需要注意穿插的時(shí)機(jī)，選準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)奈恢?，進(jìn)而顯示出寫(xiě)人敘事文章的層次性。以《臺(tái)階》為例，作者巧妙地以時(shí)間為順序，從“幼年—青年—中年—老年”，歲月消失，理解加深。

方法總結(jié)：緊扣典型動(dòng)作、神態(tài)反復(fù)描摹；同中有異，同中有變。

總而言之，在記敘文寫(xiě)作中，巧用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)準(zhǔn)確寫(xiě)出人物精神，真實(shí)地畫(huà)出活生生的“那一個(gè)”。