摘 "要：從實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略到全面推進鄉(xiāng)村振興，戰(zhàn)略的進一步深化對農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)提出新的要求。研究認為，全面推進鄉(xiāng)村振興要求農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生既要重視系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，也要深刻把握中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化理念，還應(yīng)進一步提升綜合素質(zhì)。在當前的培養(yǎng)實際中，存在培養(yǎng)目標不明確、培養(yǎng)內(nèi)容與需求脫節(jié)、培養(yǎng)方式趨于同質(zhì)化、師資力量薄弱和學生自身服務(wù)“三農(nóng)”意識薄弱等問題。因此，建議培養(yǎng)單位從明確培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程設(shè)置、加快推進分類培養(yǎng)和強化師資力量等方面著手，提升農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足全面推進鄉(xiāng)村振興的新要求。

關(guān)鍵詞：全面推進鄉(xiāng)村振興；農(nóng)業(yè)碩士；專業(yè)學位；研究生培養(yǎng)；新要求

中圖分類號：G643 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-9902（2024）09-0130-05

Abstract： From the implementation of the Rural Revitalization Strategy to the comprehensive promotion of rural revitalization， the further deepening of the strategy has put forward new requirements for the training of agricultural master's degree postgraduates. The study shows that the comprehensive promotion of rural revitalization requires that agricultural master's degree postgraduates should not only attach importance to the cultivation of systematic thinking， but also deeply grasp the concept of Chinese agricultural and rural modernization， but also further improve their comprehensive quality. In the current training practice， there are some problems， such as the training goal is not clear， the training content is out of touch with the demand， the training mode tends to be homogeneous， the strength of teachers is weak， and the students' consciousness of serving \"agriculture， rural areas and farmers\" is weak. Therefore， it is suggested that the training units should start with the aspects of defining the training objectives， optimizing the curriculum， accelerating the classified training， strengthening the teachers and so on， so as to improve the quality of agricultural master's degree postgraduate student training and meet the new requirements of promoting rural revitalization in an all-round way.

Keywords： promoting rural revitalization in an all-round way; Master of Agriculture; professional degree; postgraduate student training; new requirement

2021年中央一號文件中明確提出要全面推進鄉(xiāng)村振興，舉全黨全社會之力加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化[1]。全面推進鄉(xiāng)村振興需以人才振興作為強力支撐，通過專業(yè)人才激發(fā)全面鄉(xiāng)村振興的內(nèi)生動力，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的實現(xiàn)。農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生無疑是全面推進鄉(xiāng)村振興人才隊伍中不可或缺的組成部分。農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位由1999年設(shè)置的農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位調(diào)整而來，之后根據(jù)我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀對農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)領(lǐng)域進行優(yōu)化細分，分為農(nóng)藝與種業(yè)、資源利用與植物保護、畜牧、漁業(yè)發(fā)展、食品加工與安全、農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)管理以及農(nóng)村發(fā)展這八大領(lǐng)域[2]。培養(yǎng)農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生的初衷就是為實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村發(fā)展提供高層次人才，隨著全面推進鄉(xiāng)村振興的提出，農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)也要做到與時俱進。全面推進鄉(xiāng)村振興要求要推動農(nóng)業(yè)高質(zhì)高效，促進鄉(xiāng)村宜居宜業(yè)，實現(xiàn)農(nóng)民富裕富足[3]，這些目標對農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)提出了新的要求。探討全面推進鄉(xiāng)村振興對農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)提出的新要求并給出相應(yīng)的培養(yǎng)建議具有重要的現(xiàn)實意義。

1 "全面推進鄉(xiāng)村振興對農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生提出新要求

從實施鄉(xiāng)村振興到全面推進鄉(xiāng)村振興，“全面”二字進一步豐富了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的內(nèi)涵，不僅表明了鄉(xiāng)村振興已取得巨大成果，也說明鄉(xiāng)村振興將朝著更具廣度和深度的方向推進。從廣度上講，全面推進鄉(xiāng)村振興不僅限于貧困落后的鄉(xiāng)村，而是覆蓋所有鄉(xiāng)村，涵蓋鄉(xiāng)村發(fā)展問題的方方面面，范圍的增加意味著所要解決的問題更加復(fù)雜，所要面對的矛盾也更加突出。從深度上講，全面推進鄉(xiāng)村振興既要鞏固脫貧攻堅的成果，也要朝著實現(xiàn)中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的方向不斷邁進。新征程有新要求，全面推進鄉(xiāng)村振興對農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生在系統(tǒng)思維、把握中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化理念以及提升綜合素質(zhì)方面提出了新要求。

1.1 "全面推進鄉(xiāng)村振興要求農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生要重視系統(tǒng)思維

隨著脫貧攻堅戰(zhàn)的勝利，黨和國家將注意力集中到了全面推進鄉(xiāng)村振興上，不同于脫貧攻堅戰(zhàn)的“畢其功于一役”，全面推進鄉(xiāng)村振興是一場持久戰(zhàn)，其目標是中華大地上的所有鄉(xiāng)村和農(nóng)民，這就意味著全面推進鄉(xiāng)村振興所覆蓋的地域范圍、人口數(shù)量、時間成本都在增加，所要解決的問題也越發(fā)復(fù)雜，涉及經(jīng)濟、社會、生態(tài)和文化等多個方面，可以說全面推進鄉(xiāng)村振興是一項龐大的系統(tǒng)工程，這就要求農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生要重視培養(yǎng)系統(tǒng)思維。系統(tǒng)思維是指將事物看成由不同要素構(gòu)成的整體，并通過探討整體與要素、要素與要素之間的關(guān)系來揭示事物統(tǒng)籌性與協(xié)調(diào)性的思維方式[4]?？梢哉f系統(tǒng)思維是應(yīng)對復(fù)雜問題的必要思維工具。農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生要重視培養(yǎng)并形成系統(tǒng)思維，一方面可以幫助其從整體上認識和理解鄉(xiāng)村振興這一大戰(zhàn)略，把握全面推進鄉(xiāng)村振興的結(jié)構(gòu)性和層次性，從農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村現(xiàn)代化2個層次看待農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化這一總目標，深刻認識并堅持農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村現(xiàn)代化一體設(shè)計、一并推進的發(fā)展理念[5]；另一方面，系統(tǒng)思維為構(gòu)建專業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)提供基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位包含的8個培養(yǎng)領(lǐng)域，每個培養(yǎng)領(lǐng)域所涵蓋的知識體量都是非常龐大的，而通過培養(yǎng)系統(tǒng)思維，掌握系統(tǒng)思維工具就可以將培養(yǎng)計劃看成一個整體，將每門課程看成相關(guān)要素，在培養(yǎng)的過程中有意識地發(fā)掘課程與課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而系統(tǒng)地、有聯(lián)系地掌握專業(yè)知識，為全面推進鄉(xiāng)村振興打下堅實的知識基礎(chǔ)。

1.2 "全面推進鄉(xiāng)村振興要求農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生深刻把握中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化理念

農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的實現(xiàn)對建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標具有重要作用。黨的二十大報告提出“以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復(fù)興”，顯然，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化就是中國式現(xiàn)代化在“三農(nóng)”領(lǐng)域的生動體現(xiàn)，是中國式現(xiàn)代化的重要組成和關(guān)鍵。中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化就是具有中國特色的農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，包含兩方面的內(nèi)容，一是現(xiàn)代化，二是中國特色[6]。

從現(xiàn)代化的角度把握中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化有助于農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生改變對于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的認知。農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的本質(zhì)是由傳統(tǒng)向現(xiàn)代、由落后向先進、由守舊向創(chuàng)新轉(zhuǎn)變的過程[7]。在過去，由于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)精耕細作的生產(chǎn)模式導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)投入大、經(jīng)濟效益低，據(jù)統(tǒng)計，從事農(nóng)、林、牧、漁業(yè)的畢業(yè)生半年后的月收入為3 923元，在全部行業(yè)中位于倒數(shù)第一[8]。造成農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生大多學農(nóng)而不事農(nóng)，從事農(nóng)業(yè)相關(guān)工作的意愿低。隨著鄉(xiāng)村振興的全面推進，農(nóng)業(yè)已向著廣泛運用現(xiàn)代科學技術(shù)和科學管理手段進行“科技賦農(nóng)”的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變。2022年我國第一產(chǎn)業(yè)增加值達到了88 345億元，占到國內(nèi)生產(chǎn)總值的7.3%[9]，這表明農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展取得了一定成效，農(nóng)業(yè)的弱質(zhì)性得到一定程度的消減，農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生投身農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)必將大有可為。與城市發(fā)展相比，農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展稍顯落后，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施不完善，看病難、上學難問題突出，城鄉(xiāng)差距依然存在，城鄉(xiāng)的不均衡發(fā)展使得大量農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生背離農(nóng)村而選擇扎根城市，甚至原本就出生于農(nóng)村的畢業(yè)生也都不愿回村發(fā)展，導(dǎo)致全面推進鄉(xiāng)村振興的高層次人才供給不足。但隨著脫貧攻堅戰(zhàn)的全面勝利，農(nóng)村地區(qū)摘掉了貧困的帽子，獲得較大程度的發(fā)展，農(nóng)村現(xiàn)代化在脫貧攻堅的基礎(chǔ)上通過鄉(xiāng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村治理和鄉(xiāng)村發(fā)展，使得城鄉(xiāng)間的差距在不斷拉近，可以預(yù)見的是構(gòu)建可持續(xù)的城鄉(xiāng)關(guān)系，將鄉(xiāng)村與城市共同作為現(xiàn)代生活的基本場景，推動城鄉(xiāng)共同繁榮，是現(xiàn)代化與全面推進鄉(xiāng)村振興成功的必由之路[10]。

從中國特色的角度把握中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化可以幫助農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生準確認識具有中國特色的農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化道路，避免其在服務(wù)“三農(nóng)”的過程中脫離正軌。農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生作為推動實現(xiàn)中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化目標的一支主力軍，必須深刻領(lǐng)悟習近平總書記所講的“世界上既不存在定于一尊的現(xiàn)代化模式，也不存在放之四海而皆準的現(xiàn)代化標準[11]”。我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村薄弱的發(fā)展基礎(chǔ)以及大國小農(nóng)的基本農(nóng)情決定了中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化不可能是西方國家農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的翻版。西方的現(xiàn)代化是通過資本化途徑來使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料異化為工業(yè)資本，最顯著的特征就是土地資源要素被資本占據(jù)，在資本的控制之下，農(nóng)民被擠出土地，農(nóng)民群體受到嚴重剝削，人的全面和平等發(fā)展理念遭到破壞。中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化所追求的是農(nóng)業(yè)與農(nóng)村協(xié)同發(fā)展、精神文明和物質(zhì)文明相協(xié)調(diào)、人與自然和諧共生的現(xiàn)代化。準確把握具有中國特色的中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化理念是每一位農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生的必修課。

1.3 "全面推進鄉(xiāng)村振興要求農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生進一步提升綜合素質(zhì)

黨的二十大報告提出“培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才”?！蛾P(guān)于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》指出“鄉(xiāng)村振興各領(lǐng)域人才規(guī)模不斷壯大、素質(zhì)穩(wěn)步提升、結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化”。鄉(xiāng)村振興不僅需要人才，更需要高素質(zhì)人才。農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生是服務(wù)鄉(xiāng)村振興不可或缺的高層次人才，其綜合素質(zhì)的高低影響著全面推進鄉(xiāng)村振興的成效。因此，必須要進一步提升農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生的綜合素質(zhì)。在思想素質(zhì)方面要強化憂患意識。習近平總書記說過“前進的道路不可能一帆風順，越是前景光明，越是要增強憂患意識，做到居安思危，全面認識和有力應(yīng)對一些重大風險挑戰(zhàn)[12]”。強化憂患意識，要認識到全面推進鄉(xiāng)村振興、將“三農(nóng)”問題作為重中之重，不僅是為了解決城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、不充分問題，還是為了應(yīng)對國內(nèi)外的各種風險挑戰(zhàn)。國之將興的趨勢下，黨和國家所要面對的挑戰(zhàn)也將是巨大的，在這樣的壓力下，必須要認識到全面推進鄉(xiāng)村振興、發(fā)揮“三農(nóng)”的“壓艙石”作用以及暢通國內(nèi)大循環(huán)，就是為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供堅實的基礎(chǔ)。在專業(yè)素質(zhì)方面，由于全面推進鄉(xiāng)村振興是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生全面拓展專業(yè)素質(zhì)，除了學習本專業(yè)的知識外，還應(yīng)掌握其他農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)知識的跨領(lǐng)域?qū)W習，要具備推廣、規(guī)劃、教學等相關(guān)技能。在實踐能力方面，農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生是為鄉(xiāng)村振興所培養(yǎng)的實踐型、應(yīng)用型高端人才，由于我國在推進中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的過程中并沒有可套用的理論模板和可借鑒的經(jīng)驗，只有通過實踐摸索來積累經(jīng)驗，以此豐富中國式現(xiàn)代化理論、探索發(fā)展道路。因此，農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生要不斷提升實踐能力，推動全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的實現(xiàn)。在人文素質(zhì)方面，農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生要厚植愛農(nóng)情懷，發(fā)揮對農(nóng)民的教化和引領(lǐng)作用，通過幫助提升農(nóng)民素質(zhì)實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的提質(zhì)增效，保障糧食和重要農(nóng)產(chǎn)品的供給，增強農(nóng)民自我發(fā)展能力，為農(nóng)民致富打下基礎(chǔ)。

2 "當前農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中存在的主要問題

針對前述全面推進鄉(xiāng)村振興對農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生提出的相關(guān)要求，筆者認為當前農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)中還存在以下幾個方面的問題。

2.1 "培養(yǎng)目標不明確

明確培養(yǎng)目標是開展整個研究生培養(yǎng)工作的重要前提?，F(xiàn)階段，農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)目標是致力于培養(yǎng)出具備相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域任職資格的實踐型、應(yīng)用型和專業(yè)型的高層次專門人才。但從培養(yǎng)的結(jié)果來看，并沒有達到培養(yǎng)目標所預(yù)期的效果。一方面，由于培養(yǎng)目標中的職業(yè)定位不清晰。不同于會計碩士有注冊會計師證、法律碩士有法律職業(yè)資格證等，農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位的八大領(lǐng)域還沒有實現(xiàn)與相關(guān)職業(yè)資格認證的有效銜接，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位教育與涉農(nóng)企業(yè)和組織關(guān)聯(lián)度不高，碩士畢業(yè)生難以找到對口工作，間接限制了農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生從事涉農(nóng)工作、參與鄉(xiāng)村振興；另一方面，在培養(yǎng)過程中忽視了與國家戰(zhàn)略方針相呼應(yīng)。在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標應(yīng)該是面向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村對人才的重大需求，為中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供強有力的人才支撐。

2.2 "培養(yǎng)內(nèi)容與需求脫節(jié)

培養(yǎng)內(nèi)容是反映培養(yǎng)目標的重要載體，培養(yǎng)內(nèi)容的構(gòu)建是一個包括課程內(nèi)容、課程設(shè)置等多方面具體要素的系統(tǒng)性工作[13]。當前農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)內(nèi)容與全面推進鄉(xiāng)村振興的實際需求存在一定差距。當前的一些課程內(nèi)容設(shè)置并不利于農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生系統(tǒng)思維的培養(yǎng)。課程內(nèi)容過于傳統(tǒng)、冗雜，知識體系復(fù)雜，缺乏條理，農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生在課程學習的過程中會表現(xiàn)出對知識學習的孤立性和零散性，專業(yè)知識之間并沒有形成很好的交融。隨著研究生的擴招，越來越多不同專業(yè)背景的學生開始加入課程學習，碎片化的課程知識對于這部分學生來說更加難以形成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。此外，專業(yè)類課程所占比重過大，主要是圍繞農(nóng)業(yè)農(nóng)村領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的教授和講解，很少涉及政府部門發(fā)布的關(guān)于農(nóng)業(yè)農(nóng)村相關(guān)政策的剖析和解讀，課程內(nèi)容沒有與黨中央的方針政策保持一致步調(diào)，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生對于鄉(xiāng)村振興政策的了解流于表面，對于中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化等內(nèi)涵的理解不深刻，這些都不利于農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生理解政策以及相關(guān)概念背后構(gòu)成要素的內(nèi)在邏輯。

2.3 "培養(yǎng)方式趨于同質(zhì)化

分類培養(yǎng)是培養(yǎng)不同類型人才的關(guān)鍵。雖然培養(yǎng)單位大多已經(jīng)出臺了關(guān)于農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位與學術(shù)學位分類培養(yǎng)的制度文件，但由于長期以來培養(yǎng)學術(shù)型碩士的經(jīng)歷使得培養(yǎng)單位產(chǎn)生了“重學術(shù)、輕實踐”的思維慣性，從而簡單套用學術(shù)學位的培養(yǎng)方式來培養(yǎng)農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生，上相似的課程、做相似的實驗、寫相似的論文，使得農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)偏向?qū)W術(shù)和科研，違背了專業(yè)學位開設(shè)的初衷，專業(yè)學位與學術(shù)學位的培養(yǎng)趨于同質(zhì)化。同質(zhì)化的培養(yǎng)方式造成農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生的實踐教學嚴重不足，減少了農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生深入農(nóng)村、了解農(nóng)業(yè)農(nóng)村實際發(fā)展狀況的機會，容易在論文寫作中產(chǎn)生坐而論道的現(xiàn)象。實踐是認識的重要來源，是豐富農(nóng)村發(fā)展理論的重要方式，在全面推進鄉(xiāng)村振興的背景下，實現(xiàn)中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的總目標還需要不斷地實踐探索，通過實踐才能更深刻地把握中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的內(nèi)涵。

2.4 "師資力量薄弱

教師隊伍在農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)過程中擔任著極其重要的角色，師資力量與研究生的培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)。從宏觀層面看，隨著研究生的擴招，專業(yè)學位研究生的比例逐年上升，到2022年全國共招收碩士生110.35萬人，其中在學碩士生高達309.75萬人，而導(dǎo)師隊伍僅增加到55.7萬人[14-15]。教師隊伍的增長遠不及碩士生的增長速度?？s小到農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位領(lǐng)域上看，師資薄弱的現(xiàn)象更加突出，因此培養(yǎng)單位只能把有限的教學資源放在農(nóng)業(yè)專業(yè)知識的培養(yǎng)上，而在綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)則相對不足，所導(dǎo)致的結(jié)果就是農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生對鄉(xiāng)村振興憂患意識的欠缺、實踐教學的不足以及對愛農(nóng)教育的忽視。從微觀層面看，一是部分農(nóng)科教師缺乏實踐教學的積極性。當前教育體制和評價機制普遍側(cè)重學術(shù)研究和科研成果，教師投入農(nóng)業(yè)農(nóng)村實踐教學的積極性走低，帶領(lǐng)農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生開展農(nóng)業(yè)實踐和農(nóng)村調(diào)查的時間越來越短，實踐水平和實踐經(jīng)驗越發(fā)不足，培養(yǎng)出的農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生解決實際問題的能力不強，實踐導(dǎo)向性特征不顯著，與全面推進鄉(xiāng)村振興所需要的人才存在差距。二是部分教師缺乏政治敏銳性，對國家的大政方針把握不清。這類教師把全部精力都放到了學術(shù)論文和科學實驗當中，而忽視自身的思想政治教育，對國家推行的政策方針表現(xiàn)得漠不關(guān)心，這對于農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生的思想政治素養(yǎng)的提高是不利的，沒有教師對國家政策方針的解讀和剖析，農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生難以深刻把握政策理念。三是部分教師在教學過程中缺少與學生的交流互動，授課方式多為傳統(tǒng)的單向灌輸式教學，缺乏課堂互動交流，固化了教師和學生的創(chuàng)新思維和問題意識。

2.5 "服務(wù)“三農(nóng)”意識薄弱

農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)是以服務(wù)“三農(nóng)”為目標，但很大一部分學生服務(wù)“三農(nóng)”的意識非常薄弱，對全面推進鄉(xiāng)村振興沒有足夠的熱情和責任意識，沒有把個人的理想事業(yè)與服務(wù)“三農(nóng)”緊密聯(lián)系起來。服務(wù)“三農(nóng)”意識的薄弱可以歸結(jié)為以下兩方面。一是報考存在功利性，基于功利行為選擇攻讀農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位的現(xiàn)象非常普遍，由于農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位的報考難度稍低而受到考生青睞，將報考農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生視作獲得研究生學歷的捷徑，而不是因心系“三農(nóng)”才選擇攻讀農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位[16]。二是受到社會價值觀念的沖擊，當前社會常常將高學歷與高收入畫上等號，如果研究生畢業(yè)后沒能獲得高收入就會被認為“讀書無用”，在這樣一種社會價值觀的沖擊下，農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生容易迷失自我，將個人利益擺在第一位，而將服務(wù)“三農(nóng)”的責任意識拋于腦后。

3 "農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的路徑選擇

3.1 "明確培養(yǎng)目標，及時更新培養(yǎng)方案

培養(yǎng)單位在制定農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標時必須明確人才培養(yǎng)的定位，了解當前經(jīng)濟社會對人才的需求。首先，要明晰農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)是著眼于為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的企事業(yè)單位提供應(yīng)用型人才，具有鮮明的職業(yè)導(dǎo)向性特征，因此要加強頂層設(shè)計，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)教指委和農(nóng)業(yè)行業(yè)協(xié)會的作用，推進農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位的八大領(lǐng)域與職業(yè)資格的緊密銜接，提高農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位教育與涉農(nóng)企業(yè)和組織的關(guān)聯(lián)度。其次，在當前階段要明確助力全面推進鄉(xiāng)村振興、推動中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的實現(xiàn)是農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位教育的出發(fā)點和落腳點，根據(jù)全面推進鄉(xiāng)村振興背景下對農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生提出的新要求，對培養(yǎng)方案進行及時的更新和落實。最后，在明確農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，高校要組織專家團隊對培養(yǎng)情況進行評估，通過專家評議小組的反饋及時修改培養(yǎng)方案。對于農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生的畢業(yè)去向信息反饋工作要做到位，根據(jù)畢業(yè)信息反饋來檢驗培養(yǎng)目標的達成情況，了解農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)與全面推進鄉(xiāng)村振興要求的差距，為下一步的培養(yǎng)方案調(diào)整提供現(xiàn)實依據(jù)。

3.2 "優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建與時代銜接的課程內(nèi)容

培養(yǎng)單位應(yīng)根據(jù)全面推進鄉(xiāng)村振興對農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究提出的新要求來優(yōu)化培養(yǎng)內(nèi)容。一是培養(yǎng)單位應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的系統(tǒng)思維訓(xùn)練課程，利用線上線下相結(jié)合的模式，聘請權(quán)威專家給予研究生針對性的思維訓(xùn)練，提升研究生的系統(tǒng)思維能力。在課程體系構(gòu)建的過程中，應(yīng)充分考慮專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，將關(guān)聯(lián)度高、具備內(nèi)在知識邏輯的課程安排在同一學期教學，以便于農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生形成專業(yè)知識的譜系樹。二是要開展思想政治課程來對農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生進行思想疏導(dǎo)，強化其服務(wù)“三農(nóng)”的意識，樹立正確的價值觀。一方面，在思想政治課程中要提升對憂患意識和責任意識教育的關(guān)注，對憂患意識的教育不能僅局限于個人層面的“近憂”，更要強調(diào)對國家民族發(fā)展的“遠慮”。對責任意識的教育既包括研究生對自我發(fā)展的責任也包括對國家建設(shè)的責任，以國家利益為先，才有個人利益的保障；另一方面，在思想政治課程中要強化認識習近平新時代中國特色社會主義思想對推進中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的核心指導(dǎo)意義和科學價值，將其作為實現(xiàn)中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的根本遵循，幫助農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生形成對中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的深刻把握。

3.3 "加快推進分類培養(yǎng)，加強培訓(xùn)基地建設(shè)

加快推進分類培養(yǎng)，遏制同質(zhì)化培養(yǎng)趨勢，凸顯農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位的實踐性特征是當下培養(yǎng)單位的工作重點之一。要明確區(qū)分農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位與學術(shù)學位的培養(yǎng)定位，厘清兩者之間培養(yǎng)目標的不同，制定具有針對性的培養(yǎng)方案。一是可以通過不同的課程安排來將專業(yè)學位與學術(shù)學位分開培養(yǎng)，提升農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位實踐類課程的比重，突出農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位實踐性、應(yīng)用型的特征。二是導(dǎo)師在分配課題任務(wù)時要以課題性質(zhì)進行劃分，即研究型項目由學術(shù)學位碩士完成、應(yīng)用型項目由專業(yè)學位碩士完成，有針對性地提高農(nóng)業(yè)碩士的實踐應(yīng)用能力[17]。三是要加強培訓(xùn)基地建設(shè)，積極與企業(yè)進行合作，健全產(chǎn)教融合培養(yǎng)機制，讓農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生進入農(nóng)業(yè)農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展的一線，了解涉農(nóng)企業(yè)與全面推進鄉(xiāng)村振興對人才的需求，進而明確自身的學習和培養(yǎng)方向。

3.4 "強化師資力量，改變教學模式

強化師資力量是培養(yǎng)高質(zhì)量農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生的關(guān)鍵。首先，培養(yǎng)單位要加大力度引進優(yōu)秀教師，在教師的招聘標準中要把教師的實踐經(jīng)歷、實踐水平和政治素養(yǎng)納入考察范圍。其次，可以借鑒職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)模式，通過校企合作和校地合作，提高教師隊伍到企業(yè)、到地方的頻率，使實踐水平得到提升，實現(xiàn)理論知識與實踐能力的同步提高。再次，要加強教師隊伍思想政治建設(shè)，提高教師隊伍的政治敏感度?！坝苏弑叵扔?，立己者方能立人”，教師的言行舉止和思想政治素養(yǎng)對研究生的價值觀塑造具有極大影響。要堅持教育者先受教育[18]。推進教師隊伍思想政治課程學習的常態(tài)化，強化教師隊伍思想政治素養(yǎng)的示范作用，提升對農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生服務(wù)“三農(nóng)”意識教育的說服力。最后，要優(yōu)化教師隊伍的教學模式，改變傳統(tǒng)的單向灌輸式教學為多向啟發(fā)式教學，鍛煉農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生從多方面和多維度來分析、判斷、總結(jié)問題的能力，促進教師與研究生的課堂互動交流頻率，使雙方的創(chuàng)新思維和問題意識得到共同提升。

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