摘" 要：新農(nóng)科建設(shè)為農(nóng)科類專業(yè)教育的重要改革舉措，旨在推動(dòng)高等教育由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，同時(shí)促進(jìn)與其他學(xué)科的深度融合與發(fā)展。面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，涉農(nóng)高職院校需積極響應(yīng)，大力推進(jìn)新農(nóng)科建設(shè)。該文深入分析新農(nóng)科的發(fā)展歷程，對(duì)比國內(nèi)外在這一領(lǐng)域的現(xiàn)狀，并從培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、創(chuàng)新引領(lǐng)、提升競(jìng)爭(zhēng)力等維度，探討在新農(nóng)科背景下，高職農(nóng)科專業(yè)應(yīng)如何重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展方向。同時(shí)，該文也指出當(dāng)前新農(nóng)科建設(shè)中存在的問題與不足，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新新農(nóng)科人才培養(yǎng)模式的重要性與引領(lǐng)作用，提出構(gòu)建“農(nóng)+”人才培養(yǎng)模式的策略，包括重立新農(nóng)科教改理念、重塑新農(nóng)科課程體系、重構(gòu)新農(nóng)科課程結(jié)構(gòu)、重組新農(nóng)科教學(xué)內(nèi)容、重建新農(nóng)科實(shí)踐體系和重培新農(nóng)科教師能力等方面，力求打造一種全面、系統(tǒng)、注重實(shí)踐與創(chuàng)新的人才培養(yǎng)體系。通過實(shí)施“農(nóng)+”人才培養(yǎng)模式，為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)更多具備高素質(zhì)、創(chuàng)新能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，推動(dòng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;新農(nóng)科;互聯(lián)網(wǎng)+;創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2024）13-0125-05

Abstract： The construction of new agricultural science is an important reform measure of agricultural professional education， which aims to promote the transformation and upgrading of higher education from traditional agricultural education to modern agricultural education， and at the same time enhance the deep integration and development with other disciplines. Facing the challenges and opportunities of the new era， agricultural vocational colleges need to respond positively and vigorously promote the construction of new agricultural science. This paper makes an in-depth analysis of the development process of the new agricultural science， compares the current situation at home and abroad in this field， and discusses how to relocate the talent training goal and development direction under the new agricultural background from the dimensions of training high-quality skilled talents， innovation and competitiveness. At the same time， this paper also points out the problems and deficiencies in the current new agricultural science construction， emphasizes the importance and leading role of innovative new agricultural talent training mode， and puts forward the strategy of constructing \"agriculture plus\" talent training mode. It includes re-establishing the concept of new agricultural science and education reform， reshaping the new agricultural curriculum system， reconstructing the new agricultural curriculum structure， reorganizing the new agricultural teaching content， rebuilding the new agricultural practice system， re-cultivating the ability of new agricultural teachers， and so on. Strive to create a comprehensive， systematic， practice-oriented and innovative talent training system. Through the implementation of the \"agriculture plus\" talent training model， we can train more talents with high quality， innovative ability and practical experience for the agricultural field， and promote the sustainable development and progress of the agricultural field.

Keywords： vocational education; new agricultural science; Internet Plus; innovation; talent training

在“四新”建設(shè)的推動(dòng)下，新農(nóng)科建設(shè)正在推進(jìn)農(nóng)業(yè)高等教育變革，同時(shí)，農(nóng)業(yè)高等教育發(fā)展也迎來新的機(jī)遇。為了推動(dòng)新農(nóng)科分類建設(shè)，涉農(nóng)高職院校應(yīng)以多學(xué)科專業(yè)交叉為突破口，將新理念、新技術(shù)、新工藝和新方法等融入農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的改革與創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，涉農(nóng)高職院校需要以多學(xué)科專業(yè)交叉為著力點(diǎn)，基于新農(nóng)科建設(shè)下的高職專業(yè)開展專業(yè)建設(shè)改革。

新農(nóng)科建設(shè)旨在推動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)涉農(nóng)高等教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)，并促進(jìn)其與其他學(xué)科的融合，以適應(yīng)對(duì)一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的新趨勢(shì)。因此，涉農(nóng)高職院校需要順應(yīng)農(nóng)科融合發(fā)展趨勢(shì)，農(nóng)理工醫(yī)等多學(xué)科交叉，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的崗位綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)農(nóng)科專業(yè)從單一型向多學(xué)科融合型變革。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，涉農(nóng)高職院校需要開設(shè)學(xué)科交叉的專業(yè)課程，探索建立跨學(xué)科、跨院系、跨專業(yè)的協(xié)同人才培養(yǎng)新機(jī)制。同時(shí)，建設(shè)依次交互的新農(nóng)科職業(yè)教育課程群，構(gòu)建與之配合的新農(nóng)科課程體系。通過這些措施，可以實(shí)現(xiàn)綜合型全面性的農(nóng)林人才培養(yǎng)新模式，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。這一目標(biāo)符合國家對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略要求，也符合教育改革的趨勢(shì)。涉農(nóng)高職院校應(yīng)積極響應(yīng)這一號(hào)召，加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，探索人才培養(yǎng)新模式，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

1" 新農(nóng)科建設(shè)歷程

科技進(jìn)步與生活水平提升推動(dòng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新方法、新品種不斷涌現(xiàn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式發(fā)生巨大變革，傳統(tǒng)農(nóng)耕被規(guī)?；r(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐漸取代。這些進(jìn)程對(duì)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才和高科技的農(nóng)業(yè)成果的需求愈發(fā)迫切，對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)至關(guān)重要。

為推動(dòng)“四新”建設(shè)，教育部啟動(dòng)“六卓越一拔尖”2.0計(jì)劃。新農(nóng)科作為“四新”之一，作為社會(huì)發(fā)展的必然走向，地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案與之高度契合，重點(diǎn)聚焦在新“三農(nóng)”和新生態(tài)的全面發(fā)展上。通過應(yīng)用生物技術(shù)、信息技術(shù)、工程技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來改造和提升現(xiàn)有的涉農(nóng)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)科與理、工、文和管等學(xué)科的深度交叉融合。在我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的新背景下，新農(nóng)科人才的培養(yǎng)要求和方式也將與時(shí)俱進(jìn)。農(nóng)業(yè)類高職專業(yè)必須推動(dòng)教育教學(xué)改革，以提升農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.1" 新農(nóng)科建設(shè)的源頭

黨的十九大將“三農(nóng)”問題提升到了前所未有的高度，成為了全黨工作的重中之重。在此背景下，教育部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、國家林業(yè)和草原局于2018年聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)科教結(jié)合實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，明確提出了培養(yǎng)愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民的目標(biāo)。為了推動(dòng)新時(shí)代高等農(nóng)林教育的全面改革與發(fā)展，教育部于2019年成立了新農(nóng)科建設(shè)工作組，通過“安吉共識(shí)”落實(shí)理念、“北大倉行動(dòng)”實(shí)施計(jì)劃、“北京指南”制定方案。教育部辦公廳發(fā)布了《新農(nóng)科人才培養(yǎng)引導(dǎo)性專業(yè)指南》的通知，該通知旨在引導(dǎo)涉農(nóng)高校推進(jìn)農(nóng)林教育人才供給側(cè)改革，加快布局前瞻性、引領(lǐng)性的新農(nóng)科專業(yè)，以培養(yǎng)急需的農(nóng)林人才，提升其服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

1.2" 新農(nóng)科建設(shè)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

日本農(nóng)業(yè)注重科技，建立特色培養(yǎng)機(jī)制和管理體制，重視技術(shù)普及與開發(fā)，注重農(nóng)林牧漁全面發(fā)展[1]。韓國注重農(nóng)民職業(yè)培養(yǎng)，完善培育思路，重視培育過程，注重培育公益，排除功利，社會(huì)認(rèn)可度高[2]。澳大利亞的農(nóng)業(yè)院校注重多樣化授課與教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)性，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科和角色分工，積累專業(yè)化經(jīng)驗(yàn)，提升動(dòng)手能力，促進(jìn)就業(yè)[3]。美國實(shí)施4H農(nóng)業(yè)教育，秉承“行中求知”理念，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，激發(fā)青少年對(duì)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技術(shù)的熱情和科學(xué)態(tài)度，對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)民轉(zhuǎn)型起到關(guān)鍵作用[4]。

國內(nèi)關(guān)注新農(nóng)科視角下，涉農(nóng)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略旨在提升素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的熱切需求[5]。同時(shí)，涉農(nóng)學(xué)科應(yīng)與理、工、文學(xué)科深度交叉，推動(dòng)改革[6]。地方高校應(yīng)突出特色，注重培養(yǎng)本科生職業(yè)技能，及時(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式[7]。此外，涉農(nóng)學(xué)科與社會(huì)科學(xué)學(xué)科間存在割裂，導(dǎo)致學(xué)生存在綜合能力不強(qiáng)、通用知識(shí)不足、適應(yīng)性不高和視野不寬等問題，需要推進(jìn)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革[8]。高職院校探索新農(nóng)科建設(shè)，如涉農(nóng)高職服務(wù)鄉(xiāng)村振興路徑[9]、農(nóng)業(yè)專業(yè)群建設(shè)[10]、農(nóng)業(yè)類高職教育的“三教”改革等[11]。此研究展示了新農(nóng)科視角下高職院校的發(fā)展，也揭示了農(nóng)業(yè)類高職教育改革的新方向。

2" 新農(nóng)科視域下高職農(nóng)科專業(yè)建設(shè)的重要性

隨著新農(nóng)科視域的引入，高職農(nóng)科專業(yè)的重要性日益凸顯。新農(nóng)科視域，作為一個(gè)全新的視角和理念，為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展注入了新的活力和動(dòng)力。在這一背景下，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展更加注重科技與創(chuàng)新的結(jié)合，對(duì)農(nóng)科專業(yè)人才的需求也發(fā)生了巨大的變化。因此，高職農(nóng)科專業(yè)在新農(nóng)科視域下具有不可替代的重要作用。它不僅是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的重要基地，也是推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要力量。應(yīng)該高度重視高職農(nóng)科專業(yè)的發(fā)展，加大投入和支持力度，為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展和繁榮做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，高職農(nóng)科專業(yè)也需要不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，適應(yīng)新農(nóng)科視域下的發(fā)展需求，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的未來發(fā)展注入新的活力和動(dòng)力。

2.1" 高素質(zhì)技能型農(nóng)業(yè)領(lǐng)域人才的需要

新農(nóng)科視域下，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)需要大量的技術(shù)型人才作為支撐。高職農(nóng)科專業(yè)通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能，為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域提供了大量的技術(shù)型人才。這些人才在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理、技術(shù)研發(fā)等方面發(fā)揮著重要的作用，新農(nóng)科視域強(qiáng)調(diào)科技與農(nóng)業(yè)的結(jié)合，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程。高職農(nóng)科專業(yè)作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的重要基地，為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域提供了大量具備專業(yè)知識(shí)和技能的優(yōu)秀人才。這些人才通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握了先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新方法，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化和智能化提供了有力支持。他們通過引進(jìn)和推廣新品種、新技術(shù)、新設(shè)備，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率和質(zhì)量，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。

2.2" 新農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)創(chuàng)新引領(lǐng)

在新農(nóng)科的背景下，高職農(nóng)科專業(yè)致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展注入新動(dòng)力。這種創(chuàng)新引領(lǐng)不僅促進(jìn)了農(nóng)業(yè)技術(shù)的更新?lián)Q代，也為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展鋪設(shè)了更寬廣的道路。同時(shí)，高職農(nóng)科專業(yè)的教師亦通過科研活動(dòng)和技術(shù)創(chuàng)新，為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)進(jìn)步提供了堅(jiān)實(shí)的支撐。未來高職農(nóng)科專業(yè)將繼續(xù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新與發(fā)展中扮演重要角色，為構(gòu)建現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)體系、推動(dòng)鄉(xiāng)村振興及促進(jìn)全球農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)。

2.3" 高職新農(nóng)科人才培養(yǎng)機(jī)遇與挑戰(zhàn)

在新農(nóng)科背景下，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化和個(gè)性化的趨勢(shì)，對(duì)人才的需求也日趨復(fù)雜和多樣。首先，高職農(nóng)科專業(yè)在人才培養(yǎng)上更加注重多元化和個(gè)性化，以滿足農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω黝惾瞬诺男枨蟆４送?，新農(nóng)科背景下，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)更新?lián)Q代速度不斷加快，對(duì)高職農(nóng)科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方法提出了新的要求。專業(yè)需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，以適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展。同時(shí)，隨著農(nóng)業(yè)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)的加劇，高職農(nóng)科專業(yè)需要不斷提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職農(nóng)科專業(yè)在新農(nóng)科背景下具有重要地位和作用，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，專業(yè)需要不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的合作與交流，更新教學(xué)內(nèi)容和方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。政府、企業(yè)、社會(huì)各界也應(yīng)加大對(duì)高職農(nóng)科專業(yè)的支持力度，共同推動(dòng)其健康發(fā)展，為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展提供有力支持。

3" 新農(nóng)科高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)改革

當(dāng)前，國內(nèi)農(nóng)林高校積極開展新型農(nóng)林人才的培養(yǎng)實(shí)踐，相關(guān)研究大多停留在理論層面，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的深入調(diào)查和實(shí)踐探索，研究深度和系統(tǒng)性有待提高，尤其缺乏新農(nóng)科視角下針對(duì)高職園藝技術(shù)專業(yè)人才的相關(guān)研究。

課程設(shè)置缺乏足夠的靈活性，不能很好地適應(yīng)不同學(xué)生的需求和行業(yè)發(fā)展的變化。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐內(nèi)容，無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題能力。同時(shí)，與企業(yè)之間的緊密合作也相對(duì)較少，缺乏與企業(yè)的深度融合和互動(dòng)，無法將行業(yè)最新的發(fā)展趨勢(shì)和需求融入到教學(xué)中。此外，師資力量也顯得不足，缺乏有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景的教師，無法為學(xué)生提供全面而深入的教學(xué)指導(dǎo)。最后，缺乏多元化的培養(yǎng)方式，無法滿足學(xué)生不同的興趣愛好和職業(yè)規(guī)劃需求，無法有效地激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力。以順應(yīng)新農(nóng)科下農(nóng)業(yè)教育領(lǐng)域迭代發(fā)展，農(nóng)業(yè)高職專業(yè)應(yīng)重新梳理目標(biāo)、定位，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

3.1" 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位

新農(nóng)科視野下，高職農(nóng)科專業(yè)致力于培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的農(nóng)業(yè)人才，以滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的多元化需求。目標(biāo)包括培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)知識(shí)、技能、素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，服務(wù)鄉(xiāng)村振興和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營管理、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和鄉(xiāng)村治理等方面的能力和素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)道德。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，高職農(nóng)科專業(yè)需要優(yōu)化課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容和方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和校企合作、提高師資隊(duì)伍水平及加強(qiáng)國際交流與合作，并積極探索與本科院校、科研機(jī)構(gòu)等的合作模式，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)格局。

3.2" 新農(nóng)科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新引領(lǐng)

隨著高職學(xué)校農(nóng)科類專業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型，引入新農(nóng)科建設(shè)理念，推動(dòng)專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、實(shí)踐體系重建及教師職業(yè)能力的提升。在專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)方面，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并與產(chǎn)業(yè)界緊密合作，共同開發(fā)課程和教學(xué)資源，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求緊密相連。實(shí)現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈的協(xié)同，力爭(zhēng)使行業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)同頻共振。在課程建設(shè)方面，構(gòu)建了跨學(xué)科融合的課程體系，注重將現(xiàn)代生物技術(shù)、信息技術(shù)等前沿科技引入傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)生提供更為廣泛和深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容改革方面，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，積極引入現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。在實(shí)踐體系重建方面，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)和實(shí)踐體系的完善，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的合作，建立健全的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教師職業(yè)能力提升方面，注重教師職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，通過培訓(xùn)和交流等方式提高教師的教育教學(xué)水平和專業(yè)實(shí)踐能力，并鼓勵(lì)教師參與科研和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，不斷提升自身綜合素質(zhì)?！稗r(nóng)+”專業(yè)建設(shè)作為新農(nóng)科建設(shè)理念的重要實(shí)踐者，致力于培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的高素質(zhì)農(nóng)林人才，為我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和新農(nóng)村建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。

4" “農(nóng)+”高職新農(nóng)科人才培養(yǎng)構(gòu)建策略

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)已形成了經(jīng)營主體多元化、產(chǎn)業(yè)類別多元化、產(chǎn)業(yè)融合多元化的格局。在此背景下，新農(nóng)科的提出要求高等教育對(duì)農(nóng)業(yè)教育體系進(jìn)行全面優(yōu)化和升級(jí)，以適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的新需求。涉農(nóng)高職院校應(yīng)積極響應(yīng)，對(duì)接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的新趨勢(shì)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)開展多學(xué)科交叉的教育活動(dòng)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式由單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。同時(shí)，開設(shè)學(xué)科交叉的專業(yè)課程，建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉培養(yǎng)人才新機(jī)制，構(gòu)建有針對(duì)性和實(shí)效性的新農(nóng)科課程體系，實(shí)現(xiàn)資源有效整合。涉農(nóng)高職院校還應(yīng)探索創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型農(nóng)林人才培養(yǎng)新模式，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。

4.1" 更新教改理念

“安吉共識(shí)”“北大倉行動(dòng)”及“北京指南”已經(jīng)明確了各層次農(nóng)林高校人才培養(yǎng)的定位需求。新農(nóng)科建設(shè)的出現(xiàn)為高等農(nóng)林教育揭示了新的方向。因此，涉農(nóng)高校應(yīng)當(dāng)把握這一契機(jī)，深化教育改革，提高人才培養(yǎng)效率，推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貢獻(xiàn)力量。農(nóng)科專業(yè)應(yīng)深入挖掘并彰顯其獨(dú)特的辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)跨學(xué)科的融合教育，培養(yǎng)具備跨學(xué)科能力的優(yōu)秀人才。目標(biāo)是培育出融合新農(nóng)科、新文科、新工科的綜合素養(yǎng)，兼具創(chuàng)新精神、復(fù)合知識(shí)、應(yīng)用技能的農(nóng)林人才。鑒于鄉(xiāng)村振興的時(shí)代背景，新農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)面臨新的要求和挑戰(zhàn)。只有那些既具備扎實(shí)知識(shí)，又富有情懷與擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)復(fù)合型人才，才能勝任鄉(xiāng)村振興的偉大使命。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化需要更多具備文化素養(yǎng)、技術(shù)實(shí)力、管理能力和熱愛農(nóng)業(yè)農(nóng)村的應(yīng)用型人才。

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展是新農(nóng)科建設(shè)的核心。新農(nóng)科不僅改造傳統(tǒng)農(nóng)科，還倡導(dǎo)與其他學(xué)科的深度融合，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)融合趨勢(shì)。轉(zhuǎn)型旨在培養(yǎng)多學(xué)科背景的高素質(zhì)復(fù)合型人才，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。新農(nóng)科建設(shè)與高職涉農(nóng)專業(yè)對(duì)接，是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和城鄉(xiāng)一體化融合發(fā)展的關(guān)鍵。這將促進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的現(xiàn)代化，為國家農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。

4.2" 重構(gòu)課程體系

園藝專業(yè)穩(wěn)健前行需構(gòu)建“T型”知識(shí)結(jié)構(gòu)課程體系，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，推動(dòng)專業(yè)技能發(fā)展。同時(shí)，與新工科領(lǐng)域緊密結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改造提升傳統(tǒng)專業(yè)?？缭睫r(nóng)科界限，融合新農(nóng)科、新文科、農(nóng)學(xué)與管理學(xué)，創(chuàng)新開設(shè)前沿專業(yè)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研合作，建立穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)基地和緊密合作關(guān)系。引進(jìn)和培養(yǎng)具備跨學(xué)科背景和創(chuàng)新能力的教師，提升教學(xué)和科研水平。政府需提供穩(wěn)定政策支持和資金保障，推動(dòng)園藝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展。綜上，構(gòu)建“T型”課程體系，融合新工科、新文科、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研合作，加強(qiáng)師資建設(shè)和政策保障，是園藝專業(yè)發(fā)展核心路徑，有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)需求，推動(dòng)園藝產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

4.3" 重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)

要正確處理通識(shí)與專業(yè)、必修與選修、理論與實(shí)踐課程的關(guān)系，構(gòu)建以“通識(shí)為基礎(chǔ)、專業(yè)為核心、實(shí)踐為重點(diǎn)、課程思政為指導(dǎo)”的課程教育體系。通過深入改革和靈活構(gòu)建課程體系，打破傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)限制，推動(dòng)建設(shè)高水平的專業(yè)和課程。為切實(shí)推動(dòng)課程建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的深度融合，緊密契合新農(nóng)科建設(shè)的核心目標(biāo)，將農(nóng)業(yè)類專業(yè)課程作為落實(shí)“課程育人”理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。需從知識(shí)水平、能力水平及思維水平3個(gè)維度出發(fā)，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行全面而系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，確保課程體系能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升，以滿足新農(nóng)科背景下農(nóng)學(xué)類專業(yè)新型人才培養(yǎng)的迫切需求。

同時(shí)，應(yīng)結(jié)合企業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的需求特點(diǎn)，制定人才培養(yǎng)方案，充分論證每一門課程開設(shè)的必要性，保留部分專業(yè)基礎(chǔ)課程，增設(shè)專業(yè)核心課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)過程控制，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的客觀需求，形成一套適用于高職農(nóng)學(xué)類人才培養(yǎng)的課程體系。這一課程體系應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過不斷優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)農(nóng)學(xué)類人才作出積極貢獻(xiàn)。

4.4" 重組教學(xué)內(nèi)容

新農(nóng)科建設(shè)倡導(dǎo)深入交叉學(xué)科知識(shí)，推動(dòng)農(nóng)科與理科、工科、文科的深度融合，打破傳統(tǒng)的學(xué)科邊界和專業(yè)壁壘。課程內(nèi)容的設(shè)置緊密結(jié)合學(xué)科前沿與當(dāng)下熱點(diǎn)，并采用創(chuàng)新性的模塊化設(shè)計(jì)。同時(shí)，致力于深入探索那些象征著英勇形象、道德楷模及卓越典范的人物特性、品質(zhì)與精神，以此進(jìn)一步傳承并提升農(nóng)耕文化的核心價(jià)值觀——農(nóng)業(yè)乃國家之基石，糧食為治國安邦之首要。此舉將有利于強(qiáng)化學(xué)生的文化自信，并培育他們堅(jiān)韌不屈的品質(zhì)與精神。這種全方位的教育理念，旨在為學(xué)生打造更為豐富多彩和引人入勝的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

4.5" 重建實(shí)踐體系

構(gòu)建產(chǎn)教深度融合的實(shí)踐教學(xué)體系：就業(yè)崗位與崗位技能、職業(yè)能力緊密銜接，企業(yè)資源與人才培養(yǎng)高效融合。加強(qiáng)師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，全面優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，更加注重產(chǎn)教融合、協(xié)同育人。發(fā)揮校企合作獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。提高實(shí)踐教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)校企合作共建、共享、共贏的宏偉目標(biāo)，共創(chuàng)美好未來。深化教育改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)施多主體協(xié)同育人模式，推動(dòng)政府、企業(yè)、學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)等主體緊密合作，共同構(gòu)建育人新生態(tài)，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)匹配和學(xué)科交叉融合。通過深化產(chǎn)教、科教、政教和用教融合，促進(jìn)農(nóng)工、農(nóng)理、農(nóng)醫(yī)和農(nóng)文深度融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，致力于優(yōu)化風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)和利益共享的多元主體機(jī)制。透過構(gòu)建產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟和技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟等協(xié)作平臺(tái)，推動(dòng)教育鏈、人才鏈、知識(shí)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的同頻共振，以實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展。

4.6" 重塑教師能力

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，以習(xí)近平總書記提出的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)、“四個(gè)引路人”、“四個(gè)相統(tǒng)一”等指導(dǎo)原則，作為引領(lǐng)教師成長與發(fā)展的方向。同時(shí)，加強(qiáng)教師的師德養(yǎng)成，持續(xù)培養(yǎng)并提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和能力，確保他們?cè)谡?、道德及職業(yè)方面均達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)秉持正確的職業(yè)觀念，積累豐富的職業(yè)知識(shí)，并展現(xiàn)卓越的職業(yè)素養(yǎng)，從而向?qū)W生傳授恰當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范和高效的工作方法。

人才培養(yǎng)目標(biāo)在于塑造既具備高尚道德品質(zhì)又擁有精湛專業(yè)技能的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，致力于提高教師群體的業(yè)務(wù)能力，推動(dòng)“三教”改革。課堂教學(xué)，作為實(shí)施人才培養(yǎng)任務(wù)的主陣地，對(duì)教師群體的教育教學(xué)能力提出了更為嚴(yán)格的要求。教師需要全面、深入地掌握專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定詳盡且周全的課程教學(xué)大綱，組建起高效協(xié)作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以確保教學(xué)進(jìn)度得以科學(xué)安排。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)規(guī)范，充分發(fā)掘并利用各類課程資源，積極探索并實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)方法，以保證教學(xué)過程的科學(xué)性和有效性。同時(shí)，亦需加強(qiáng)對(duì)教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)，提高職教數(shù)字化素養(yǎng)，以適應(yīng)數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)工作的實(shí)際需求。

5" “農(nóng)+”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施與保障

農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)，須建立于堅(jiān)實(shí)的農(nóng)業(yè)教育體系之上，此體系應(yīng)涵蓋農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)管理等諸多領(lǐng)域，并注重實(shí)踐教學(xué)與農(nóng)業(yè)企業(yè)的緊密結(jié)合。為有效推進(jìn)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)程，需充分發(fā)揮教育機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)及農(nóng)業(yè)企業(yè)等各方資源之優(yōu)勢(shì)，形成合力，共同承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。同時(shí)，亦須積極爭(zhēng)取政府部門的大力支持，為人才培養(yǎng)提供必要保障。

此外，建立完善的質(zhì)量監(jiān)控體系亦至關(guān)重要。該體系應(yīng)對(duì)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面監(jiān)督與評(píng)估，并定期追蹤調(diào)查畢業(yè)生情況，以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。政府部門應(yīng)提供相應(yīng)的資金支持和政策引導(dǎo)，以鼓勵(lì)各類教育機(jī)構(gòu)開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)，為培養(yǎng)具備跨界能力的農(nóng)業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6" 結(jié)束語

“農(nóng)+”人才培養(yǎng)模式是一種全面、系統(tǒng)且注重實(shí)踐與創(chuàng)新的人才培養(yǎng)策略，其核心目標(biāo)是為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展輸送具備高素質(zhì)的人才。該策略強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過多元化的培養(yǎng)方式，如農(nóng)業(yè)科技競(jìng)賽、實(shí)踐活動(dòng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)及與農(nóng)民的交流合作等，來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。同時(shí)，構(gòu)建在線教育平臺(tái)，并引入信息化技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率。此外，應(yīng)高度重視國際化合作培養(yǎng)，與國外的高校和研究機(jī)構(gòu)建立緊密的合作關(guān)系，以培養(yǎng)具備國際視野和跨文化交流能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)建立深度合作關(guān)系，共同推進(jìn)人才培養(yǎng)，以期提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。總之，“農(nóng)+”人才培養(yǎng)模式是一種全面、系統(tǒng)且注重實(shí)踐與創(chuàng)新的人才培養(yǎng)策略。通過實(shí)施這一策略，將能夠?yàn)檗r(nóng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展提供更多具備高素質(zhì)、創(chuàng)新能力和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才支持，進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院2023年度校級(jí)教學(xué)改革重點(diǎn)課題（無編號(hào)）

第一作者簡(jiǎn)介：叢建民（1974-），男，博士，教授。研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。