【摘 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步和文化的交融，流行音樂(lè)成為了年輕人最喜愛(ài)的音樂(lè)形式之一。針對(duì)高中音樂(lè)課堂中如何通過(guò)流行音樂(lè)了解民族元素的問(wèn)題，本論文通過(guò)對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的研究，總結(jié)了一些適合的教學(xué)策略。重點(diǎn)關(guān)注了流行音樂(lè)中的民族元素，探討了如何通過(guò)流行音樂(lè)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的理解與認(rèn)知，提高學(xué)生的審美能力和音樂(lè)文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)課堂；流行音樂(lè)；民族元素；音樂(lè)教學(xué)；音樂(lè)文化素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）09—147—03

高中音樂(lè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和音樂(lè)文化素養(yǎng)。而流行音樂(lè)作為一種廣泛接受的音樂(lè)形式，融合了各種民族元素，成為了一種了解和體驗(yàn)民族文化的重要途徑[1]。因此，如何在高中音樂(lè)課堂中通過(guò)流行音樂(lè)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族元素的了解，提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)，已經(jīng)成為了一個(gè)亟待研究的問(wèn)題。

一、流行音樂(lè)中的民族元素

流行音樂(lè)作為一種融合了各種音樂(lè)元素的音樂(lè)形式，其中往往融入了豐富多樣的民族元素。流行音樂(lè)中的民族元素常常表現(xiàn)在旋律和音階上。例如，使用一些傳統(tǒng)的民族音階，如阿拉伯音階、印度拉格等，來(lái)賦予歌曲獨(dú)特的風(fēng)格。引入傳統(tǒng)民族樂(lè)器或模擬其音色，是融合民族元素的常見(jiàn)手法[2]。比如使用中國(guó)古箏、尺八、印度琴等樂(lè)器來(lái)強(qiáng)調(diào)該國(guó)家或地區(qū)的民族特色。歌曲的歌詞也可以融入民族元素。通過(guò)引用民間故事、傳統(tǒng)詩(shī)詞或討論當(dāng)前社會(huì)問(wèn)題等來(lái)表達(dá)民族文化特色。引入傳統(tǒng)的民族節(jié)奏，增加歌曲的魅力。例如，使用非洲鼓的鼓點(diǎn)或巴西桑巴的節(jié)奏，給歌曲帶來(lái)民族韻味[3]。此外，在編曲中，結(jié)合民間音樂(lè)元素和現(xiàn)代流行音樂(lè)元素，創(chuàng)造出獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格。例如，將傳統(tǒng)的民族樂(lè)器與現(xiàn)代電子音樂(lè)元素相結(jié)合，創(chuàng)造出別具一格的音樂(lè)作品。這些民族元素的引入豐富了流行音樂(lè)的多樣性，也增加了流行音樂(lè)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的聯(lián)系。同時(shí)，這種融合也為音樂(lè)創(chuàng)作提供了更多的創(chuàng)意空間，創(chuàng)造出獨(dú)特、富有個(gè)性的音樂(lè)作品[4]。

二、流行音樂(lè)對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的影響

流行音樂(lè)作為學(xué)生熟悉且喜愛(ài)的音樂(lè)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)引入流行音樂(lè)元素，讓學(xué)生更主動(dòng)地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)音樂(lè)在高中音樂(lè)教學(xué)中一直占據(jù)重要地位，但流行音樂(lè)的引入能夠拓寬音樂(lè)學(xué)習(xí)的范圍。學(xué)生可以了解不同種類的音樂(lè)，從而培養(yǎng)對(duì)多樣音樂(lè)形式的欣賞能力[5]。流行音樂(lè)多樣的風(fēng)格改編等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生通過(guò)改編流行歌曲、編寫(xiě)歌詞等方式，展示自己的音樂(lè)才華，培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)作能力。流行音樂(lè)通常是合作性質(zhì)的音樂(lè)形式，學(xué)生們分組進(jìn)行合唱或樂(lè)器伴奏等共同創(chuàng)作。通過(guò)合作演出，學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，提高溝通能力。此外，流行音樂(lè)通常使用現(xiàn)代音樂(lè)技術(shù)和器材，如電子樂(lè)器、音頻編輯軟件等。這不僅能夠讓學(xué)生掌握現(xiàn)代音樂(lè)技術(shù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)技術(shù)的應(yīng)用能力。

三、高中音樂(lè)課堂通過(guò)流行音樂(lè)了解民族元素的有效方法

（一）資料調(diào)研

在高中音樂(lè)課堂中，進(jìn)行有效的資料調(diào)研是了解流行音樂(lè)中的民族元素的重要一步。通過(guò)借閱音樂(lè)文化相關(guān)的書(shū)籍，特別是介紹不同民族音樂(lè)的專業(yè)著作。其中可能包含對(duì)特定民族音樂(lè)風(fēng)格、樂(lè)器、歌曲等方面的描述。搜索學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)，查找學(xué)術(shù)期刊、論文、報(bào)告等發(fā)布的研究成果。這些資源提供對(duì)流行音樂(lè)中民族元素的深入探討。關(guān)注與音樂(lè)文化相關(guān)的學(xué)術(shù)講座，特別是那些有關(guān)跨文化音樂(lè)研究的活動(dòng)。通過(guò)參加這些活動(dòng)，聽(tīng)取專業(yè)學(xué)者的演講，獲取最新的研究觀點(diǎn)[6]。尋找國(guó)內(nèi)外的專業(yè)音樂(lè)人的采訪、訪談、專欄文章等。通過(guò)他們的經(jīng)驗(yàn)分享，加深對(duì)流行音樂(lè)中民族元素的理解。此外，關(guān)注各種音樂(lè)節(jié)，尤其是那些以民族音樂(lè)為主題的活動(dòng)。通過(guò)觀賞音樂(lè)家們的演出，親身感受民族元素在音樂(lè)中的表現(xiàn)形式。在進(jìn)行資料調(diào)研時(shí)，學(xué)生結(jié)合自己的興趣，選擇適合自己的資料來(lái)源。同時(shí)，需要注意篩選資料的權(quán)威性，確保所獲取的信息準(zhǔn)確。

（二）音樂(lè)欣賞與分析

通過(guò)音樂(lè)欣賞與分析，學(xué)生能深入了解流行音樂(lè)中的民族元素，提高他們對(duì)音樂(lè)的審美能力，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)不同文化的理解。首先，選擇具有明顯民族元素的流行音樂(lè)作品，如融合了傳統(tǒng)樂(lè)器、特殊節(jié)奏或古老民謠的流行歌曲。確保選取的音樂(lè)作品在學(xué)生中具有一定的知名度，以增加學(xué)生的興趣。其次，在課堂上播放選擇的音樂(lè)作品，讓學(xué)生用心聆聽(tīng)，并提前給學(xué)生一些指導(dǎo)性的問(wèn)題，如：你覺(jué)得這首歌有哪些民族元素？你有沒(méi)有聽(tīng)出其中的傳統(tǒng)樂(lè)器或特殊節(jié)奏？等等。然后，組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，讓他們分享自己的觀點(diǎn)與聽(tīng)后感受。在討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的音樂(lè)分析。提醒學(xué)生注意音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、旋律、和聲、節(jié)奏和樂(lè)器運(yùn)用等方面。用簡(jiǎn)單的術(shù)語(yǔ)來(lái)描述，并給予學(xué)生一些背景知識(shí)，如該樂(lè)器是哪個(gè)民族的特色樂(lè)器等。除了音樂(lè)本身，歌詞也是體現(xiàn)民族元素的重要方面。通過(guò)分析歌詞的語(yǔ)言、內(nèi)容、意象等，讓學(xué)生理解歌曲中所表達(dá)的民族文化、傳統(tǒng)或特色。最后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)民族元素的興趣，鼓勵(lì)他們進(jìn)行歌曲的表演或創(chuàng)作。組織學(xué)生進(jìn)行合唱、獨(dú)唱、伴奏或舞蹈表演，以展示學(xué)生對(duì)音樂(lè)中民族元素的運(yùn)用。

以流行歌曲《最炫民族風(fēng)》教學(xué)為例：

（1）引入：解釋《最炫民族風(fēng)》是一首融合了中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)元素的流行歌曲，介紹該歌曲的背景和流行的原因。

（2）背景知識(shí)：簡(jiǎn)要介紹中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)的多樣性，特別是突出一些常見(jiàn)的民族樂(lè)器和音樂(lè)特色。

（3）學(xué)習(xí)歌曲的背景：播放《最炫民族風(fēng)》歌曲，要求學(xué)生先聆聽(tīng)整首歌曲，了解其整體風(fēng)格。

（4）分析歌曲要素：曲調(diào)和旋律：引導(dǎo)學(xué)生注意歌曲中是否存在具有民族音樂(lè)特色的音階和旋律，例如使用琵琶、馬頭琴等民族樂(lè)器來(lái)演奏民族音樂(lè)的特征音。

樂(lè)器演奏：學(xué)生關(guān)注歌曲中是否出現(xiàn)了典型的民族樂(lè)器，如葫蘆絲、嗩吶、打擊樂(lè)器等，并了解這些樂(lè)器的演奏方式和聲音特點(diǎn)。

歌詞和主題：學(xué)生分析歌詞中展現(xiàn)的少數(shù)民族的生活方式、民族特色和民族文化等元素。

（5）個(gè)人反思：要求學(xué)生就他們對(duì)這首歌曲的個(gè)人感受進(jìn)行反思。他們通過(guò)關(guān)注歌曲表達(dá)的主題，它與自己的生活和文化的聯(lián)系等。

（6）討論和分享：鼓勵(lì)學(xué)生分享他們對(duì)《最炫民族風(fēng)》的理解，并組織討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考少數(shù)民族音樂(lè)對(duì)他們的啟發(fā)。

通過(guò)這個(gè)案例設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠通過(guò)分析《最炫民族風(fēng)》這首流行歌曲了解中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)元素。他們感受少數(shù)民族音樂(lè)所帶來(lái)的特殊情感，同時(shí)也能加深對(duì)少數(shù)民族文化和音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。此外，通過(guò)個(gè)人反思，學(xué)生還能夠思考音樂(lè)與自己個(gè)人生活和文化之間的聯(lián)系，培養(yǎng)跨文化的理解和尊重。

（三）民族樂(lè)器演示

在高中音樂(lè)課堂中，通過(guò)民族樂(lè)器的演示，高中音樂(lè)課堂為學(xué)生提供一個(gè)直觀、具體的學(xué)習(xí)方式，幫助他們更好地了解并欣賞流行音樂(lè)中融入的民族元素。學(xué)校應(yīng)請(qǐng)專業(yè)演奏家到課堂上進(jìn)行民族樂(lè)器的講解。演奏家會(huì)介紹該樂(lè)器的起源、特點(diǎn)、演奏技巧等，并示范其演奏風(fēng)格。同學(xué)們親身感受樂(lè)器的獨(dú)特民族元素，從而更好地理解它在流行音樂(lè)中的應(yīng)用。鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生自愿演示一些常見(jiàn)的民族樂(lè)器，如二胡、古箏、揚(yáng)琴、布魯斯口琴等。學(xué)生事先準(zhǔn)備好演奏曲目，簡(jiǎn)單介紹樂(lè)器的特點(diǎn)，然后進(jìn)行演奏。其他同學(xué)通過(guò)觀摩，同時(shí)提出問(wèn)題，促進(jìn)交流和互動(dòng)。此外，播放一些現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)或音樂(lè)節(jié)上的演出視頻，展示民族樂(lè)器的演奏。這樣的視頻展示不同樂(lè)器之間的演繹，以及樂(lè)手們的表演魅力。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，充分感受到民族樂(lè)器在流行音樂(lè)中的獨(dú)特之處。此外，為學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單的民族樂(lè)器，讓學(xué)生親自嘗試演奏。選擇一些易于上手的樂(lè)器，如非洲鼓、木琴等，或者提供一些樂(lè)器模擬軟件或APP供學(xué)生體驗(yàn)。通過(guò)親自演奏，學(xué)生能夠更深入地感受樂(lè)器的演奏技巧，從而更好地認(rèn)識(shí)民族元素在流行音樂(lè)中的應(yīng)用。

以民族樂(lè)器二胡演示為例：

（1）創(chuàng)設(shè)背景：告訴學(xué)生他們將參與一個(gè)音樂(lè)展示活動(dòng)，主題是探索二胡這一傳統(tǒng)民族樂(lè)器與流行音樂(lè)的結(jié)合。學(xué)生將學(xué)習(xí)二胡的基本演奏技巧，并改編一首流行歌曲，加入二胡的演奏部分。

（2）介紹二胡：第一節(jié)課上，老師介紹二胡的起源、演奏技巧和音樂(lè)特點(diǎn)。給學(xué)生展示二胡的外觀和構(gòu)造，并演示一些基本的弦和指法。通過(guò)演奏一段傳統(tǒng)二胡曲目，讓學(xué)生感受二胡的獨(dú)特音色和技巧。

（3）學(xué)習(xí)基本技巧：在接下來(lái)的幾節(jié)課上，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的基本演奏技巧。包括正確的持弓姿勢(shì)、弦的名稱和定弦、撥弦技法等。通過(guò)簡(jiǎn)單的練習(xí)曲目，讓學(xué)生逐漸掌握二胡的演奏技巧。

（4）配合流行歌曲：學(xué)生分為多個(gè)小組，每個(gè)小組選擇一首他們喜歡的流行歌曲，并改編該歌曲，加入二胡的演奏部分。他們選擇保留原曲的旋律，或者通過(guò)二胡演奏來(lái)替代原曲的部分。老師提供一些建議，幫助學(xué)生更好地融合二胡的演奏。

（5）練習(xí)和排練：給學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)和排練他們的演出。組織小組內(nèi)部的練習(xí)時(shí)間，并在課堂上進(jìn)行一些集體排練。老師對(duì)學(xué)生的演奏進(jìn)行指導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們提高演奏技巧。

（6）演出展示：在音樂(lè)展示活動(dòng)上，學(xué)生們展示他們改編的流行歌曲，并加入了二胡的演奏部分。每個(gè)小組輪流上臺(tái)表演，同時(shí)演奏二胡的學(xué)生作為伴奏。其他同學(xué)給予表演者充分的鼓勵(lì)。

通過(guò)這個(gè)案例設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)二胡這一傳統(tǒng)民族樂(lè)器的基本技巧，并將其與流行音樂(lè)融合，實(shí)現(xiàn)二胡與現(xiàn)代音樂(lè)的結(jié)合與創(chuàng)新。這種活動(dòng)將促使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化產(chǎn)生興趣，并培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂(lè)的欣賞能力。同時(shí)，學(xué)生還將通過(guò)改編流行歌曲的過(guò)程，提高創(chuàng)造力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。這樣的活動(dòng)還有助于提升學(xué)生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)他們對(duì)各種音樂(lè)形式的欣賞能力。

（四）創(chuàng)作新歌

通過(guò)創(chuàng)作新歌，學(xué)生有機(jī)會(huì)將自己對(duì)民族元素的理解和感受融入到音樂(lè)中，并通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)他們的情感。在開(kāi)始創(chuàng)作之前，學(xué)生需要先了解不同的民族元素，如民族音樂(lè)的曲調(diào)、節(jié)奏、樂(lè)器、歌詞主題等。通過(guò)研究相關(guān)的音樂(lè)資料、聆聽(tīng)民族音樂(lè)、觀看相關(guān)的文化節(jié)目等方式來(lái)深入了解。將學(xué)生分成小組，讓每個(gè)小組選擇一種民族元素作為主題，并負(fù)責(zé)創(chuàng)作相應(yīng)的新歌。鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同的民族元素，以便在整個(gè)課堂上涵蓋更多的文化。學(xué)生先選擇一種適合的流行音樂(lè)風(fēng)格作為基礎(chǔ)，然后根據(jù)選定的民族元素，在歌曲中加入相關(guān)的特色樂(lè)器、節(jié)奏或旋律。學(xué)生可利用各種樂(lè)器、電子合成器或音頻軟件等工具進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生在創(chuàng)作歌曲的同時(shí)，也需要編寫(xiě)相關(guān)的歌詞。歌詞探討民族元素所代表的文化、傳統(tǒng)或特色。鼓勵(lì)學(xué)生尋找與民族元素主題相關(guān)的詩(shī)歌、民謠或民族文化特色，以豐富歌曲的內(nèi)容。一旦學(xué)生完成了他們的創(chuàng)作，就組織一個(gè)分享的活動(dòng)。學(xué)生在課堂上演唱自己的新歌，并與其他小組一起分享他們的創(chuàng)作靈感。這樣不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能促進(jìn)他們對(duì)民族元素的深入理解。

（五）情境模擬

通過(guò)情境模擬，學(xué)生可以積極參與，并在實(shí)踐中感受流行音樂(lè)中的民族元素。首先，選擇一個(gè)與民族元素相關(guān)的主題，例如中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的民族元素、非洲音樂(lè)的民族元素等。將這個(gè)主題與流行音樂(lè)相結(jié)合，讓學(xué)生感受到民族元素在流行音樂(lè)中的融合。請(qǐng)學(xué)生自行分析相關(guān)主題的背景資料，包括歷史、文化、樂(lè)器等。學(xué)生借助圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，整理相關(guān)信息。他們可以了解流行音樂(lè)中廣泛使用的民族元素，以及它們對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的影響。其次，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組代表一個(gè)特定的民族元素。例如，一個(gè)小組代表中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)元素，另一個(gè)小組代表非洲音樂(lè)元素。每個(gè)小組根據(jù)研究所得的信息，展示他們代表的民族元素在流行音樂(lè)中的特點(diǎn)。通過(guò)演唱、舞蹈、樂(lè)器演奏等形式，讓學(xué)生模擬出相關(guān)情境，展示他們的創(chuàng)造力。最后，在每個(gè)小組展示完畢后，進(jìn)行討論。學(xué)生交流彼此的感受，分享他們對(duì)流行音樂(lè)中民族元素的理解。老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們對(duì)民族元素與流行音樂(lè)的關(guān)系更深層次的思考。

四、結(jié)語(yǔ)

流行音樂(lè)中的民族元素豐富多樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞、演奏民族樂(lè)器和表演民族舞蹈，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族元素的了解，提高他們的音樂(lè)審美能力和音樂(lè)文化素養(yǎng)。因此，在高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)充分利用流行音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)，將其作為一種重要的教學(xué)資源，讓學(xué)生通過(guò)流行音樂(lè)來(lái)更好地了解民族文化。

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作者簡(jiǎn)介：王蕾（1989—），女，漢族，安徽阜陽(yáng)人，學(xué)士，教師，研究方向?yàn)楦咧幸魳?lè)教育、中西方音樂(lè)文化和中國(guó)民族民間器樂(lè)等。