【摘 要】隨著高中美術(shù)教育快速發(fā)展，美術(shù)教育愈發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生意象思維。所謂意象繪畫是指藝術(shù)家應(yīng)用創(chuàng)造性方式，將內(nèi)心對客觀事物的審美形象完全呈現(xiàn)出來，其對美術(shù)作品創(chuàng)作具有重要作用。通過將意象繪畫應(yīng)用到高中美術(shù)教學(xué)方面，不僅能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，還能加強(qiáng)其文化自覺性，拓展其哲學(xué)思維。因此，高中美術(shù)教師要創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，積極應(yīng)用意象繪畫概念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，轉(zhuǎn)移教學(xué)要點(diǎn)，由繪畫技巧向藝術(shù)思維方向發(fā)展，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教育效果。

【關(guān)鍵詞】意象繪畫；高中美術(shù)教學(xué)；審美能力；應(yīng)用研究

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）09—189—03

引言

意象作為具象和抽象的重要載體，是處于具象和抽象中間節(jié)點(diǎn)，同時(shí)具有抽象和具象的藝術(shù)特征，只有系統(tǒng)性學(xué)習(xí)意象藝術(shù)，才能真正體會到藝術(shù)家在藝術(shù)作品中的主觀意識。同時(shí)，該環(huán)節(jié)在高中美術(shù)教學(xué)方面具有重要作用，教師要提高對意象教學(xué)的重視程度，加強(qiáng)學(xué)生對意象藝術(shù)的掌握程度，才能明顯提升學(xué)生欣賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，給其后期學(xué)習(xí)抽象藝術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在高中美術(shù)教學(xué)過程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生審美能力，不局限于培養(yǎng)學(xué)生繪畫技巧，要注重學(xué)生藝術(shù)思維發(fā)展，讓其在個性化創(chuàng)造中展示自身才能，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)效果。另外，美術(shù)教師要以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)活動，分析意象繪畫在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施方案，拓展學(xué)生藝術(shù)思維，增強(qiáng)學(xué)生文化自信心[1]。

一、意象繪畫概述

意象繪畫是一種表達(dá)藝術(shù)家內(nèi)心感受和情感的繪畫形式，其在表現(xiàn)圖像的同時(shí)，注重傳遞情感，喚起觀賞者的聯(lián)想和思考。意象繪畫強(qiáng)調(diào)的是對事物本質(zhì)的感知和理解，而非嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿枥L或準(zhǔn)確的再現(xiàn)。意象繪畫起源于20世紀(jì)初期的歐洲，在一些表現(xiàn)藝術(shù)運(yùn)動中有著顯著的影響，如表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實(shí)主義，其中表現(xiàn)主義藝術(shù)家們試圖通過藝術(shù)作品傳達(dá)他們內(nèi)心的情感狀態(tài)，不僅關(guān)注外部感官可見的景象，更注重作品背后的深層意義；超現(xiàn)實(shí)主義則追求超越現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)方式，提倡繪畫中的幻覺與夢境，創(chuàng)造出超乎常規(guī)的視覺效果。

同時(shí)，意象繪畫在尺度、空間和色彩運(yùn)用等方面超越現(xiàn)實(shí)，藝術(shù)家通過創(chuàng)造獨(dú)特的形象和符號，使作品流露出一種奇幻的氛圍。在意象繪畫中，時(shí)常出現(xiàn)無人居住的場景和虛擬的環(huán)境，這些元素共同構(gòu)成了藝術(shù)家渴望表達(dá)的深層情感，通過靈活使用配色方式，能進(jìn)一步增強(qiáng)作品所傳達(dá)的情感和氛圍。意象繪畫追求觀者與作品之間的互動和溝通，其不同于傳統(tǒng)繪畫，是以壓倒性的視覺效果展示作品，而是通過觀者的聯(lián)想和解讀，使作品得以更深入地傳達(dá)藝術(shù)家的意圖。每個人對于意象繪畫的理解都可能有所不同，正是這種多樣性和開放性，使得意象繪畫具有更廣泛的影響力，以及可持續(xù)的創(chuàng)造空間?？偠灾?，意象繪畫是一種不拘泥于現(xiàn)實(shí)描繪的繪畫形式，通過獨(dú)特的符號和形象，創(chuàng)造出令人馳騁聯(lián)想的藝術(shù)作品，既是藝術(shù)家情感和表達(dá)的一種方式，也是觀者與作品之間對話的媒介，在歐洲藝術(shù)史上占有重要地位[2]。

二、意象繪畫對高中美術(shù)教學(xué)的影響

（一）意象繪畫可以豐富學(xué)生的審美觀念

意象繪畫是一種以視覺形象表達(dá)抽象思維的藝術(shù)形式，能通過獨(dú)特的圖像和色彩呈現(xiàn)給觀者一種獨(dú)特的體驗(yàn)，其不僅是一種表現(xiàn)技巧，更是一種表達(dá)思想和情感的方式。對于學(xué)生來說，接觸意象繪畫有利于豐富其審美觀念，提高藝術(shù)領(lǐng)悟力和表達(dá)能力。

首先，拓展學(xué)生審美觀念。很多學(xué)生對于藝術(shù)只停留在傳統(tǒng)的觀念中，認(rèn)為只有寫實(shí)的作品才能稱之為藝術(shù)。而意象繪畫將真實(shí)和虛構(gòu)相結(jié)合，通過極富創(chuàng)造力的形式來表達(dá)藝術(shù)家的思維和情感，通過接觸意象繪畫作品，學(xué)生能了解到藝術(shù)創(chuàng)作，突破傳統(tǒng)技法和表現(xiàn)形式，采用獨(dú)特方式表達(dá)內(nèi)心深處的情感。其次，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)領(lǐng)悟力。意象繪畫作品具有豐富的象征意義，觀者要通過細(xì)膩感知解讀其中的內(nèi)涵。學(xué)生在欣賞意象繪畫時(shí)，要培養(yǎng)敏銳的觀察力和思考能力，對提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力有很大幫助。同時(shí)，藝術(shù)家在表達(dá)思想時(shí)通常是多樣化的，能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，促使他們更加靈活表達(dá)自身想法。最后，意提升學(xué)生的表達(dá)能力。通過分析意象繪畫作品，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到藝術(shù)家如何運(yùn)用線條、色彩、形式來傳遞情感，這對提高學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力、觀察力、繪畫技巧均有很大作用。同時(shí)，學(xué)生可以通過模仿和創(chuàng)造，用意象繪畫方式表達(dá)自身想法，從而提高自身藝術(shù)表達(dá)能力[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)技巧

首先，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。對比寫實(shí)繪畫，意象繪畫更加自由，不受現(xiàn)實(shí)世界的限制，學(xué)生可以通過繪畫表達(dá)出內(nèi)心想法，激發(fā)學(xué)生思考能力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和自主創(chuàng)作的能力。其次，提高學(xué)生觀察能力和藝術(shù)敏感性。當(dāng)學(xué)生試圖將抽象概念表達(dá)出來時(shí)，要更細(xì)致地觀察周圍事物。通過觀察，能培養(yǎng)學(xué)生對各種藝術(shù)元素的敏感性，如色彩、形狀、紋理、光影等元素，有利于學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中更準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心世界。因此，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)技巧是意象繪畫的重要目標(biāo)，通過繪畫學(xué)生能熟悉各種繪畫材料和技法，掌握其運(yùn)用手法和流程。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用不同畫筆創(chuàng)造出各種效果，嘗試使用水彩、油畫、素描和蠟筆等繪畫媒介，發(fā)現(xiàn)每一種材料的特點(diǎn)，通過不斷嘗試，積累豐富的繪畫經(jīng)驗(yàn)，并逐漸提高學(xué)生的藝術(shù)技巧。最后，幫助學(xué)生發(fā)展獨(dú)特藝術(shù)語言。每個人都有獨(dú)特的審美觀和表達(dá)方式，通過意象繪畫，學(xué)生可以逐漸找到與眾不同的藝術(shù)風(fēng)格。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生嘗試不同的探索方式和表現(xiàn)手法，找到最適合自己的表達(dá)方式，并形成獨(dú)特的藝術(shù)語言[4]。

（三）幫助學(xué)生拓展思維

在現(xiàn)代教育中，創(chuàng)造性思維和想象力的培養(yǎng)變得愈發(fā)重要。而意象繪畫作為一種藝術(shù)形式，通過觀察圖像好哦創(chuàng)造圖像，有利于學(xué)生拓展其思維能力。第一，培養(yǎng)學(xué)生觀察力。繪畫意象要學(xué)生仔細(xì)觀察題材，并將其轉(zhuǎn)化為視覺表達(dá)，過程幫助學(xué)生提高感知能力和分析能力，發(fā)現(xiàn)事物背后的細(xì)微差別，觸發(fā)其好奇心和求知欲，從而拓寬學(xué)生思維范圍。第二，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。通過提供無限可能性和自由表達(dá)方式，意象繪畫鼓勵學(xué)生探索內(nèi)心世界和想法，通過圖像表達(dá)大腦中的抽象概念，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。通過意象繪畫的實(shí)踐，學(xué)生們不斷挑戰(zhàn)自身想象力，并學(xué)會獨(dú)立思考和表達(dá)。第三。培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力。在繪畫過程中，學(xué)生常常面臨各種難題和挑戰(zhàn)，其要通過各種方式來解決這些問題，解決過程不僅局限于藝術(shù)領(lǐng)域，其能幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維和邏輯思維能力，從犯錯誤中學(xué)習(xí)，并找到解決方案[5]。

三、意象繪畫在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課程講解，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

為了充分發(fā)揮意象繪畫在高中美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值，讓所有學(xué)生能在意象繪畫活動中感受到美術(shù)教學(xué)的真正魅力，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作思維，教師要系統(tǒng)性教學(xué)課程講解方法，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。意象繪畫教學(xué)作為一項(xiàng)長期系統(tǒng)工程，在教學(xué)中要嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)原則，即使在講述基礎(chǔ)知識，也要層次遞進(jìn)教學(xué)，幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善其知識體系。教師在教學(xué)理論知識時(shí)，要先教學(xué)意象繪畫定義和應(yīng)用范圍，引導(dǎo)學(xué)生對意象繪畫有大概認(rèn)知，讓學(xué)生從內(nèi)心接受這種教學(xué)模式。在學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)內(nèi)容后，教師要教學(xué)意象繪畫在中國和西方國家的發(fā)展歷史，為了避免講解過程過于枯燥乏味，要搭配典型意象繪畫作品進(jìn)行講解，讓學(xué)生從不同角度分析意象繪畫知識，真正體會到繪畫作品的作用，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)審美素養(yǎng)。在講解意象繪畫作品發(fā)展歷程時(shí)，要積極融合優(yōu)秀繪畫作品，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫創(chuàng)作技巧的欲望，增強(qiáng)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)[6]。

（二）作品欣賞，加強(qiáng)觀察能力

意象繪畫和傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)存在較強(qiáng)差異性，關(guān)注重心從視覺形象轉(zhuǎn)變?yōu)楦泄傩蜗?。為了保證意象繪畫學(xué)習(xí)效果，學(xué)生要具備良好的觀察能力，通過進(jìn)行詳細(xì)觀察，熟練掌握作品欣賞方法，全方面體會意象繪畫作品的真正藝術(shù)。同時(shí)，鑒賞教學(xué)作為意象繪畫學(xué)習(xí)的常見方法，能明顯提升學(xué)生鑒賞能力和審美能力，教師要提前準(zhǔn)備合適的意象繪畫作品，再教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的觀察技巧和鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀賞意象繪畫作品，感受意象繪畫作品對創(chuàng)作意境的表現(xiàn)。為了避免整個意象繪畫教學(xué)過于枯燥乏味，教師要采用多元化教學(xué)方法，如應(yīng)用多媒體技術(shù)，將經(jīng)典的意象繪畫作品呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)觀察，透過畫面深層次理解其情感。另外，教師要補(bǔ)充作品相關(guān)信息，如創(chuàng)作背景、繪畫技巧、作者介紹等，給學(xué)生進(jìn)行作品鑒賞提供輔助作用。例如：在欣賞《星月夜》時(shí)，教師要讓學(xué)生在欣賞作業(yè)中觀察作者表現(xiàn)手法和繪畫元素，真正體會作者內(nèi)心情感，親身進(jìn)入到梵高創(chuàng)作的意象世界。這部作品應(yīng)用狂野、奔放的筆觸，以及各種夸張?jiān)煨瓦M(jìn)行畫面表述，能讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，創(chuàng)作出特殊的作品[7]。

（三）創(chuàng)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

形象繪畫與其他繪畫表現(xiàn)形式存在較強(qiáng)差異性，主要區(qū)別在寫意性。在創(chuàng)作藝術(shù)作品過程中，形象繪畫并不以真實(shí)描繪和還原事物為作品評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而著重于呈現(xiàn)客觀形象的主觀感受和內(nèi)在情感，旨在同時(shí)展示可見的形象和感知到的形象。意象繪畫對材料的選擇限制較少，非常適合在高中美術(shù)生使用，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的創(chuàng)作練習(xí)機(jī)會，并引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作，使用多樣化的材料和描繪手法，將相同的物象運(yùn)用到同一個作品中，可以使學(xué)生的情感表現(xiàn)力和思維能力得到充分發(fā)揮。同時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和行動能力上起到重要作用，要掃除學(xué)生創(chuàng)作上的障礙，讓他們將內(nèi)心情感的抒發(fā)置于首要重要位，也要為學(xué)生提供充足的創(chuàng)新和創(chuàng)造空間。例如，在教學(xué)球體明暗調(diào)子素描時(shí)，教師可以讓學(xué)生抓住明暗素描五大調(diào)子的變化特點(diǎn)，并準(zhǔn)確地找到明暗交接線，將明暗關(guān)系有效地呈現(xiàn)出來。在設(shè)計(jì)和組織創(chuàng)作練習(xí)時(shí)，教師可以安排寫生練習(xí)，讓學(xué)生觀察一個放置在假山上的蘋果，并要求他們運(yùn)用形象繪畫的創(chuàng)作方法，進(jìn)行全幅創(chuàng)作。學(xué)生應(yīng)當(dāng)巧妙運(yùn)用形象繪畫的語言，增加創(chuàng)作元素，并在作品中融入自己對光影的感悟和體會，領(lǐng)悟形象繪畫的創(chuàng)新之處[8]。

四、結(jié)語

綜上所述，意象繪畫是一種表現(xiàn)想象力和思維能力的藝術(shù)形式，在高中美術(shù)教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用性。本文將總結(jié)意象繪畫在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究。

（1）在高中美術(shù)課堂中，意象繪畫被越來越多地應(yīng)用于創(chuàng)作性表達(dá)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)注重技法的教授和復(fù)制經(jīng)典作品的訓(xùn)練，而意象繪畫則更加注重學(xué)生創(chuàng)作的獨(dú)立性和想象力的發(fā)揮。通過給予學(xué)生自由的素材選擇和構(gòu)圖方式，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲望。學(xué)生可以通過意象繪畫表達(dá)內(nèi)心的情感和思考，將抽象的想法轉(zhuǎn)換為具體的視覺形象，從而增強(qiáng)創(chuàng)作的力度和獨(dú)特性。

（2）教學(xué)方法的改革。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)以教師為中心，注重教師的指導(dǎo)和評價(jià)。而采用意象繪畫作為教學(xué)手段，則更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和思辨能力。在意象繪畫的實(shí)踐中，學(xué)生需要主動思考和探索，通過豐富的感受和觀察，從中獲取創(chuàng)作的靈感和創(chuàng)新的技巧。這種教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

（3）提升藝術(shù)素養(yǎng)。意象繪畫注重藝術(shù)家對于事物的感受和反思，通過重新構(gòu)造、改變和夸張形象，來傳達(dá)藝術(shù)家對于事物真實(shí)性的理解。在高中美術(shù)教學(xué)中，通過意象繪畫的實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力和審美鑒賞水平。學(xué)生在創(chuàng)作過程中需要進(jìn)行大量的觀察和思考，提煉出事物的本質(zhì)特征，并通過藝術(shù)語言進(jìn)行獨(dú)特的表達(dá)。這種藝術(shù)素養(yǎng)的提升，不僅豐富學(xué)生的審美視野，也培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美品位。

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