【摘 要】高中生是青春期發(fā)展最為重要的階段，這一階段的學(xué)生們具有一定的自主能力，會(huì)接觸到網(wǎng)絡(luò)上各種類型的文化傳播。為了其身心向積極向上的一面發(fā)展，在學(xué)校教育當(dāng)中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)在課堂當(dāng)中給予他們一定的引導(dǎo)。根據(jù)課本內(nèi)容，使“國(guó)風(fēng)”流行音樂(lè)融入高中音樂(lè)課堂當(dāng)中，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，以實(shí)現(xiàn)教育“培養(yǎng)人”的真正目的。本文主要從“國(guó)風(fēng)”流行音樂(lè)融入高中音樂(lè)課堂教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)，解決現(xiàn)存的問(wèn)題，給高中音樂(lè)教學(xué)提供有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】“國(guó)風(fēng)”流行音樂(lè)；流行音樂(lè)；音樂(lè)教育；高中音樂(lè)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）10—156—03

“國(guó)風(fēng)”流行音樂(lè)是21世紀(jì)興起的一種新的音樂(lè)形式，這種風(fēng)格的音樂(lè)作品滲透了現(xiàn)代流行音樂(lè)的旋律和編曲特色，以中國(guó)傳統(tǒng)元素為核心的音樂(lè)要素，創(chuàng)造出一種新的音樂(lè)發(fā)展勢(shì)態(tài)?！皣?guó)風(fēng)”流行音樂(lè)的種類多樣，例如：以抒發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷的現(xiàn)代流行歌曲，以古琴、古箏、二胡、琵琶等中國(guó)傳統(tǒng)民族樂(lè)器為編曲樂(lè)器的流行歌曲，以中國(guó)古風(fēng)為題材的流行歌曲等，這些都屬于“國(guó)風(fēng)”流行音樂(lè)的范疇。正是這樣一種新的音樂(lè)形式，使得我國(guó)的傳統(tǒng)民族音樂(lè)得到了更好的發(fā)展與傳播，也使大眾更好理解我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義情懷，從而真正達(dá)到增強(qiáng)文化自信的目的。

一、“國(guó)風(fēng)”融入高中音樂(lè)課堂實(shí)踐分析

（一）“國(guó)風(fēng)”與音樂(lè)課堂融合分析

1. 理論分析

在“國(guó)風(fēng)”流行音樂(lè)高度發(fā)展的今天，將其與高中的音樂(lè)課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以運(yùn)用多元化的方式對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行課堂講解，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生更好的理解我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另一方面，現(xiàn)在的音樂(lè)市場(chǎng)上出現(xiàn)的作品良莠不齊，高中生對(duì)音樂(lè)的分辨能力還不足，不能準(zhǔn)確判斷聽(tīng)到的音樂(lè)是否符合當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展要求，因此在有限的課堂當(dāng)中運(yùn)用優(yōu)質(zhì)“國(guó)風(fēng)”流行音樂(lè)引導(dǎo)的方式提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力是極為重要且必要的。

2.實(shí)踐教學(xué)分析

在現(xiàn)代的高中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，并非用流行音樂(lè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)古典音樂(lè)的教育，所以在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，也應(yīng)該以傳統(tǒng)古典音樂(lè)的教育為主流，因?yàn)閭鹘y(tǒng)古典音樂(lè)是經(jīng)過(guò)多年沉淀得出的產(chǎn)物，也是流行音樂(lè)發(fā)展的源頭，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)古典音樂(lè)的深度理解，才能夠更好的提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力和對(duì)音樂(lè)的理解能力。

“國(guó)風(fēng)”流行音樂(lè)的編曲當(dāng)中大多采用傳統(tǒng)的中國(guó)民族樂(lè)器，例如古琴、古箏、二胡、琵琶等元素，能夠更好的使學(xué)生理解我國(guó)的傳統(tǒng)民族音樂(lè)特色。另外，“國(guó)風(fēng)”流行音樂(lè)當(dāng)中的歌詞也可以很好的展示出我國(guó)的民族特色，同時(shí)帶給學(xué)生們正向的引導(dǎo)，例如：《有我》這一首歌高潮部分的歌詞“要怎么形容明天像我一樣，承風(fēng)骨亦有鋒芒有夢(mèng)則剛”“那未來(lái)如何登場(chǎng)有我擔(dān)當(dāng)，定是你只能叫好那種輝光”等，歌詞當(dāng)中具有較為深層次的內(nèi)涵，也展現(xiàn)出了相當(dāng)?shù)膼?ài)國(guó)主義情懷。還有一些以古代詩(shī)詞為歌詞的“國(guó)風(fēng)”流行音樂(lè)，使學(xué)生更加了解我國(guó)的古典詩(shī)詞文化，例如：《知否知否》中高潮部分的歌詞完全采用了宋代詞人李清照的《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》，《月滿西樓》整首作品采用的是李清照的《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》，將詩(shī)詞與現(xiàn)代流行音樂(lè)進(jìn)行結(jié)合形成“國(guó)風(fēng)”流行音樂(lè)，既能提升學(xué)生對(duì)于中國(guó)古代文學(xué)的興趣，也能使學(xué)生真正喜歡上“國(guó)風(fēng)”流行音樂(lè)。

（二）“國(guó)風(fēng)”與音樂(lè)課堂融合的困境

高中的音樂(lè)教師與義務(wù)教育階段的音樂(lè)教師不同，基本上都是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)教育出身的，主要授課的風(fēng)格受“框架”思維影響，喜歡按部就班的進(jìn)行課堂教學(xué)，從而忽略了學(xué)生們對(duì)音樂(lè)課不感興趣的重要問(wèn)題。以此可以看出想要將“國(guó)風(fēng)”流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂合理融合，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式，并且要“解放”老師們的思想，使他們能夠接受“國(guó)風(fēng)”流行音樂(lè)，認(rèn)可這一種新的音樂(lè)教育形式，并且認(rèn)真思考如何選擇合適的作品融入課堂教學(xué)當(dāng)中。

二、“國(guó)風(fēng)”融入音樂(lè)課堂教學(xué)策略

（一）課堂教學(xué)研究

1. 高中必修教材分析——國(guó)風(fēng)音樂(lè)的相關(guān)課例

根據(jù)對(duì)人民音樂(lè)出版社出版的音樂(lè)鑒賞和歌唱兩個(gè)模塊的教材研究，發(fā)現(xiàn)在《音樂(lè)鑒賞》這一冊(cè)中，序篇、上篇的1—7單元及下篇的9—11單元當(dāng)中大量的課程內(nèi)容均與我國(guó)的傳統(tǒng)民族音樂(lè)相關(guān)；《歌唱》這一冊(cè)當(dāng)中在“作品鑒賞”當(dāng)中也出現(xiàn)了許多我國(guó)近代以來(lái)創(chuàng)作的音樂(lè)作品。

在這樣的教材背景之下，將“國(guó)風(fēng)”流行音樂(lè)合理融合到音樂(lè)課堂當(dāng)中是教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題?！兑魳?lè)鑒賞》這一模塊當(dāng)中，“國(guó)風(fēng)”流行音樂(lè)可以分為以下三種類型進(jìn)行融合。

（1）民歌與“國(guó)風(fēng)”流行音樂(lè)的融合，例如：第二單元當(dāng)中“少數(shù)民族民歌”這一課當(dāng)中，藏族民歌《宗巴朗松》可以運(yùn)用《天路》來(lái)進(jìn)行融合，侗族大歌《蟬之歌》可以運(yùn)用《家園》來(lái)進(jìn)行融合，這兩首“國(guó)風(fēng)”流行音樂(lè)在創(chuàng)作當(dāng)中極大的運(yùn)用了少數(shù)民族的創(chuàng)作手法，能夠更加直觀的讓學(xué)生們感受到少數(shù)民族民歌的特點(diǎn)。

（2）戲曲與“國(guó)風(fēng)”流行音樂(lè)的融合，例如：第四單元當(dāng)中京劇傳統(tǒng)戲和京劇現(xiàn)代戲的部分，可以選擇《故鄉(xiāng)是北京》進(jìn)行融合，同時(shí)在知識(shí)拓展的部分可以運(yùn)用《赤伶》這一作品對(duì)戲曲音樂(lè)進(jìn)行拓展融合，使學(xué)生更好的了解我國(guó)傳統(tǒng)的戲曲音樂(lè)。

（3）中國(guó)近現(xiàn)代作品及影視作品插曲，這一類作品是學(xué)生們較為容易理解的部分，在教材當(dāng)中也占有較大的比重，以第六單元當(dāng)中“中國(guó)影視音樂(lè)”為例，因?yàn)槠渲械挠耙晝?nèi)容學(xué)生們大多都沒(méi)有觀看過(guò)，可以采用近年來(lái)較為熱門(mén)的“國(guó)風(fēng)”影視劇主題曲進(jìn)行引導(dǎo)融合，例如：電視劇作品《三生三世十里桃花》的主題曲《涼涼》就可以成為讓學(xué)生理解影視音樂(lè)體裁的途經(jīng)。

2.音樂(lè)課堂教學(xué)方法

在音樂(lè)課堂當(dāng)中可以運(yùn)用聆聽(tīng)法、演示法、實(shí)踐法等方法將“國(guó)風(fēng)”流行音樂(lè)進(jìn)行融合。

（1）聆聽(tīng)法。聆聽(tīng)法，顧名思義，通過(guò)聆聽(tīng)的方式進(jìn)行教學(xué)的方法。這種方法可以用于課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，例如：在講解“江南絲竹”的內(nèi)容的課堂當(dāng)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用“女子十二樂(lè)坊”的《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》進(jìn)行導(dǎo)入，用其中委婉的曲調(diào)點(diǎn)明江南絲竹的柔美，使學(xué)生們更好的理解和記憶我國(guó)民族音樂(lè)所具有的特征。

（2）演示法。在“國(guó)風(fēng)”流行音樂(lè)融合高中音樂(lè)課堂的過(guò)程當(dāng)中，演示法的作用遠(yuǎn)大于其他教學(xué)方法的作用，有些難以理解、記憶的知識(shí)讓學(xué)生們跟著老師的示范去做就會(huì)變得容易許多。例如：在講解蒙古族民歌《遼闊的草原》的課堂當(dāng)中，《站在草原望北京》作為了解蒙古族基本舞蹈動(dòng)作的途經(jīng)，教師對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生們跟著這類容易接受的曲調(diào)進(jìn)行肢體記憶，是能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于舞蹈音樂(lè)的興趣的，同時(shí)也可以讓同學(xué)們根據(jù)老師示范的動(dòng)作進(jìn)行改編與創(chuàng)編，以提高學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。

（3）實(shí)踐法。將“國(guó)風(fēng)”流行音樂(lè)融入高中音樂(lè)課堂，最重要的是將理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。除了課本上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師也可以自主創(chuàng)新組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)“國(guó)風(fēng)”流行音樂(lè)專題活動(dòng)。這類活動(dòng)不僅可以使學(xué)生們感受除課本外的音樂(lè)知識(shí)，也能夠豐富學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力。活動(dòng)可以是一節(jié)45分鐘的課程，也可以是每一節(jié)課程的最后十分鐘。這樣的形式不僅僅是一種教學(xué)方法，更是鍛煉和提升學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有效途經(jīng)。

（二）課例教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分析——以《不忘初心》為例

在課堂開(kāi)始之前，教師可以播放《不忘初心》這首歌曲的MV帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這一篇章的學(xué)習(xí)。這首作品不僅是教材當(dāng)中的第一首歌曲，也是近年來(lái)較為熱門(mén)的紅色歌曲，是作詞人和作曲家為舉辦紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利80周年文藝晚會(huì)而創(chuàng)作的作品，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，歌詞當(dāng)中能夠突出濃厚的愛(ài)國(guó)情懷，以此能夠點(diǎn)明這一部分的重點(diǎn)，將學(xué)生帶入到音樂(lè)課堂當(dāng)中來(lái)。

在正式進(jìn)入課堂之后，學(xué)生們已經(jīng)了解了這一單元的核心內(nèi)容——愛(ài)國(guó)歌曲，教師可以繼續(xù)對(duì)《祖國(guó)頌》進(jìn)行講解。主要通過(guò)聆聽(tīng)片段的方式讓學(xué)生了解《祖國(guó)頌》這一作品的主題旋律，突出其變換拍子具有的特點(diǎn)，同時(shí)可以讓學(xué)生分析其中的音樂(lè)要素，通過(guò)自主分析、自主學(xué)習(xí)的方式能夠使學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握更加的牢固。在這一首歌曲分析結(jié)束之后，可以用這首作品的作曲家引導(dǎo)學(xué)生了解更多的愛(ài)國(guó)作品。

在這一首歌講解完畢之后，可以讓同學(xué)們自由的探討發(fā)言：還有哪些大家熟知的愛(ài)國(guó)作品？在發(fā)言的同時(shí)可以讓會(huì)唱的同學(xué)進(jìn)行展示，音樂(lè)的表演形式可以是獨(dú)唱、合唱、對(duì)唱等方式。這種方式可以使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，能夠找出與“愛(ài)國(guó)”這一主題相關(guān)的“國(guó)風(fēng)”流行歌曲，同時(shí)自行編排表演形式，教師在學(xué)生們展示的過(guò)程中加以引導(dǎo)，如果有與主題不相關(guān)的歌曲出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指正。同時(shí)，學(xué)生展示的內(nèi)容不一定會(huì)和教師想的完全一樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行一定的補(bǔ)充，并且讓學(xué)生們聆聽(tīng)這些“國(guó)風(fēng)”流行音樂(lè)。在這一部分當(dāng)中，教師可以準(zhǔn)備的歌曲有《燈火里的中國(guó)》《如愿》《有我》《萬(wàn)疆》等。值得注意的是，教師在選擇“國(guó)風(fēng)”流行音樂(lè)的時(shí)候需要選擇與課程相關(guān)度較高，并且具有正能量的音樂(lè)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極向上的發(fā)展。

在學(xué)生進(jìn)行展示之后，教師可以用“家鄉(xiāng)”為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，進(jìn)入《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》的欣賞。這一首作品主要的難點(diǎn)在于其山東民歌的風(fēng)格和起承轉(zhuǎn)合的歌曲結(jié)構(gòu)，因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生逐句的分析作品結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正理解歌曲“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”的作曲手法，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

在課程最后的部分，可以先播放《我和我的祖國(guó)》來(lái)深化本節(jié)課“愛(ài)國(guó)歌曲”的重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)戴之情。同時(shí)，教師可以用一些“國(guó)風(fēng)”流行音樂(lè)來(lái)結(jié)束這一節(jié)課的內(nèi)容，在擴(kuò)充學(xué)生曲庫(kù)的同時(shí)也能使學(xué)生更加喜歡音樂(lè)課，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和深化學(xué)生愛(ài)國(guó)之情的目的。

“國(guó)風(fēng)”流行音樂(lè)經(jīng)過(guò)教師的篩選融入音樂(lè)課堂能夠給學(xué)生們?cè)谡_方向上面的引導(dǎo)，給予他們正能量的傳播，也給予學(xué)生自由選擇音樂(lè)調(diào)節(jié)情緒的空間，促進(jìn)高中生向善向美的正能量發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

高中是青春期當(dāng)中最為重要的發(fā)展階段，也是學(xué)生們從青少年走向青年階段的重要發(fā)展過(guò)程。對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，藝體類的基礎(chǔ)教育成為了他們?cè)谄綍r(shí)課業(yè)之余的一種放松形式，而音樂(lè)作為一門(mén)最為容易被學(xué)生認(rèn)可的課程，潛移默化影響人的行為，對(duì)高中生這一階段的發(fā)展產(chǎn)生一定的推進(jìn)作用?！皣?guó)風(fēng)”流行音樂(lè)作為近年來(lái)興起的一種音樂(lè)類型，不僅僅使“國(guó)風(fēng)”這一類型的各種文化受到廣泛的關(guān)注，在潛移默化當(dāng)中傳播了我國(guó)獨(dú)有的民族風(fēng)格文化，更重要的是能夠用新穎的風(fēng)格展現(xiàn)傳統(tǒng)的民族音樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于“國(guó)風(fēng)”流行音樂(lè)的喜愛(ài)，從而堅(jiān)定了文化自信，真正實(shí)現(xiàn)了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。“國(guó)風(fēng)”流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂的融合不僅僅能夠提高學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的興趣，更重要的是在課堂當(dāng)中提高音樂(lè)的審美能力，學(xué)會(huì)自主辨識(shí)音樂(lè)文化，并且能夠喜歡我國(guó)獨(dú)有的傳統(tǒng)民族文化，愛(ài)上“國(guó)風(fēng)”流行音樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)理解和傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最終目標(biāo)?！皣?guó)風(fēng)”流行音樂(lè)與課堂融合才剛剛開(kāi)始，我相信在不久的將來(lái)，高中生們都能喜歡“國(guó)風(fēng)”流行音樂(lè)，喜歡上音樂(lè)課，使我國(guó)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育向前發(fā)展堅(jiān)實(shí)的一步。

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