【摘 要】小學音樂教育是基礎教育的重要組成部分，其主要內容是以歌唱教學為主，激發(fā)學生富有情感地演唱，提高學生的歌唱技巧與實踐能力，引導他們感受到音樂的魅力，進而發(fā)自內心地熱愛音樂。隨著“雙減”的提出，音樂教育迎來了“黃金時代”，對小學歌唱教學提出了更高的要求。如何提高小學歌唱教學的有效性是值得廣大一線音樂教育工作者深思的課題。本人結合教學經歷，立足于教學實際，以“雙減”為背景，重點就如何提高小學歌唱教學的有效性以及如何在課堂及教學方面凸顯人文情懷彰顯教育魅力等方面提出一些拙見，擬期起到拋磚引玉的效果。

【關鍵詞】“雙減”；小學歌唱教學；有效性

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）10—159—03

引言

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”），主要針對中小學生群體，通過減輕義務教育階段學生的作業(yè)負擔和堅決壓減學科類校外培訓，以緩解教育焦慮和促進學生全面發(fā)展、健康成長。而《義務教育音樂課程標準》明確強調要重視合唱教學，讓學生感受多聲部音樂的豐富表現力，唱出他們自己的“溫暖的聲音”。隨著音樂比重的提升，音樂教師今后的工作更具有挑戰(zhàn)性。所以，教師必須深刻認識到，在“雙減”背景下，小學歌唱教學要提質增效，多措并舉，提高歌唱教學的有效性，在課堂上教師展示學科魅力，讓溫暖的音樂真正浸潤孩子們的心靈。

一、更新理念，重視歌唱教學

人們對小學音樂、美術等藝術課程量缺乏關注，小學歌唱教學開展都流于形式，教師既沒有明確的教學目標，也沒有科學的教學流程，更沒有合理的考評機制，歌唱教學效率低下。這就要求教師要更新教學理念，正確解讀“雙減”，以新課程改革理念為指導，減輕學生的負擔與壓力。

因此，教師要充分認識到，國家頒布“雙減”的目的是為了有效減輕義務教育階段學生過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔。而歌唱教學作為學生在校階段僅有的幾種藝術類課程之一，是學生陶冶情操、放松身心的重要手段，也是實施良好音樂素質教育的最佳途徑。由此可見，“雙減”與歌唱教學的出發(fā)點是一致的，都是為了讓學生在愉悅的氛圍快樂地學習。所以，作為小學音樂教師要重視歌唱教學的效率與質量，更要重視學生對于歌曲情感的理解與感受。根據學生的實際情況制定個性化的教學目標，并引導學生從思想上重視歌唱教學，使其主動參與到課堂活動中，為歌唱教學活動的順利、有效開展打下基礎。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感體驗

音樂教育大綱明確強調將識譜、唱歌、欣賞、器樂等作為教育內容，但是對于采取何種教學方法將這些內容傳授給學生、培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)卻沒有作出明確的要求。當前一些小學音樂教師仍然采取“一個老師教，一幫學生學”的單向教學模式，甚至出現學生教同學唱歌的現象。在這種模式下，教師無法將系統(tǒng)的音樂歌唱理論及其相關文化知識傳遞給學生，學生缺乏情感體驗，學習興趣不高。

情境教學是教師立足于教學實際情況，根據學生的年齡特點、身心發(fā)展情況創(chuàng)設出來的一種新型教學模式，旨在通過創(chuàng)設生動、具體的教學情境增加學生的情感體驗，從而帶給他們愉悅的審美體驗。如蘇少版一年級上冊《小螞蟻搬米粒》這節(jié)課，一年級學生對于螞蟻的認知是小，多，一般會從外形上認知。而音樂課中的小螞蟻不僅可以以螞蟻的習性，用觸角傳遞信息來作為音樂課節(jié)奏環(huán)節(jié)的導入，讓小朋友們親身扮演螞蟻身臨其境感受螞蟻的特點，更加吸引學生的注意。筆者也改變了往常的教學方法，讓學生主導課堂。學生有了興趣，課才會變得更加有趣。又如在上到蘇少版二年級上冊《草原上》這一課時，教師在精心備課、搜集充足歌唱教學素材的基礎上，運用各種多媒體教學設備播放各種有關草原風光的視頻、圖片等素材供學生欣賞，也可以通過在教師中布置各種蒙古族的服裝、樂器、道具等來為學生營造一種置身草原的意境。在學生融入到教師所營造的意境之中后，再帶領大家共同學習歌曲《草原上》。這樣學生仿佛置身于內蒙古草原上，調動內心的歌唱欲望，并不由自主地跟著視頻中的音樂歌唱，從而領悟歌曲中的內涵。既滿足了學生的聽覺、視覺審美需求，又提高了學生的歌唱能力。另如在上到蘇少版一年級上冊《牧童》這一課時，對于一年級的小朋友來說，教師以情景、圖片、視頻等方式加以導入，激發(fā)學生對于歌曲的情景意境。讓學生初步感受草原風光、遼闊，感受草原人民的人文風情。同于二年級的《草原上》來說，有異曲同工之妙。教師以不同年級同一課題為切入點，以激發(fā)不同年齡階段學生對于音樂的情感體驗，讓學生感受到音樂的魅力，唱出歌曲，唱出“溫暖”的歌聲。

三、游戲教學，感受音樂魅力

單一的教學形式和開門見山式的教學方法已經無法適應“雙減”背景下小學歌唱教學的教學環(huán)境，也難以激發(fā)學生對音樂學習的興趣。學生只是被動地接受歌唱知識，無法參與歌唱課堂活動中去，教師也無法讓學生感受到音樂課堂的溫暖，學生自然也無法表達自身的學習需求。久而久之，以人為本的素質教育理念無法得到落實，學生與音樂教師的關系疏遠，甚至會引發(fā)對音樂學習產生逆反、抵觸的心理。這樣就與“雙減”的初衷背道而馳了。由于小學生年齡較小，天生喜愛游戲，游戲是他們探索世界、認識世界的重要方式。游戲教學法在小學歌唱教學中的運用，能夠激發(fā)學生的音樂學習興趣，減輕學生的學習壓力，放松身心，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習歌唱知識，提高歌唱能力。

如在上到蘇少版三年級《快樂的do re mi》的歌唱教學時，教師可以運用游戲教學法，將歌唱練習與游戲《找朋友》相結合。具體來說，首先，在學習時讓學生先選擇好自己的好朋友并面對面站好，然后教師開始播放音樂，伴隨著音樂的響起，學生可以一邊歌唱，一邊和朋友進行擊掌游戲，擊掌形式與小學生經常玩的你拍一，我拍一的形式相同。當歌曲演唱到歌詞“哩哩哩哩”時，兩個好朋友一起手挽手進行轉圈。等到下一段音樂時，兩人互換位置，重復上一段的動作。又如《田野在召喚》與欣賞課《致春天》融合在一起，啟發(fā)學生通過旋律想象畫面，感受旋律的高低起伏。之后在課時結束教師布置學生課后可以尋找春天里的聲音，你走在路上聽到了什么，感受到了什么，周末出去游玩時又聽到了哪些美妙的音樂都可以和大家來分享?；蛘咴诖禾炷銜突锇橥嫘┦裁从螒蜃鞔思と?，此環(huán)節(jié)設計對于學生來說第一激發(fā)了他們對于聲音和音樂的敏感度，第二鍛煉了他們傾聽的能力。對于欣賞課來說最重要的就是能夠靜下心來認真感受與聆聽，不管什么類型的歌曲與樂曲，聆聽感受是第一步。教師認為我們應當重視欣賞類歌曲與歌唱歌曲的融合，這樣學生有了興趣，課才會變得更加有趣。這樣在整個教學過程中，學生的情緒高漲，快樂地進行歌唱，增強了節(jié)奏律動感，也緩解了學習的壓力，更好地實現“雙減”方針的模板，學生也在課堂上感受到了學習的快樂，也激發(fā)學生對音樂學習的興趣。

四、強化實踐，提升學生素養(yǎng)

音樂是一門實踐性很強的學科，歌唱教學也是如此，學生的實踐能力也是至關重要的。2021年9月份，全國中小學義務教育階段學校增加了延時服務時間，以更好地滿足學生的多元化需求。這就要求提升學校的課外服務質量和水平，實現學生的身心健康全面發(fā)展?！半p減”的實施，為小學音樂教學創(chuàng)造了更多的時間和機會。作為音樂教師，應該引起足夠的重視，學生在課堂上學習了歌唱知識與技巧后，再由教師在延時服務的時間里進行鞏固與拓展，拓展學生在音樂及其相關文化方面的探究與培養(yǎng)，以達到加強學生的音樂素養(yǎng)的目的。

教師可以組建合唱社團，設計豐富多樣的課外音樂活動，將課堂理論教學與課外實踐活動相結合，提高學生的綜合素養(yǎng)。在“雙減”實施之后，學生合唱社團的實踐活動時間每周可以增加到2—4課時，教師可以充分利用這個時間，對學生的歌唱技巧指導，引導學生進行發(fā)聲部練習，促進他們實踐能力的提高。同時，為進一步營造良好的校園藝術氛圍、拉近藝術教學與學生實際生活之間的距離，提高學生藝術審美與表現能力，學校應定期組織音樂節(jié)、文化節(jié)、音樂合唱比賽等活動，為學生提供展示的平臺，鼓勵學生踴躍參與，積累實踐經驗，鞏固歌唱技巧。小樂器進課堂也是必不可少的，秉持著著力構建種開放的、民主的、科學的藝術課程，并關注學生的個體差異和不同需求為著手點，將小樂器帶入課堂，帶入生活。

此外，教師還應擬定課外實踐活動方案，根據學生的差異性，為學生制定個性化的歌唱學習計劃?？傊凇半p減”背景下，通過開展豐富多彩的歌唱實踐活動，能夠有效鞏固學生在課堂教學中學習到的歌唱知識，促進他們的身心健康發(fā)展。

五、提升自我，如何溫暖教學

教師綜合素質的高低對小學歌唱教學質量有著直接的關系。當前一些音樂教師自身素質不高，音樂素養(yǎng)停留在了大學或研究生的學習階段，制約著小學歌唱教學的有效性。他們很少主動收集、學習當下先進的小學歌唱教學理念與教學方法，即使有的教師關注了這些，但由于對其新理念或新方法了解不深刻，也很難將其與實際教學情況結合，從而導致教師的教學形式落后，教學層次膚淺、教學效果不佳。更為嚴重的是，個別小學歌唱教師對自己的工作認知不足，認為歌唱教學并不重要，僅僅是教會學生唱幾首歌，從而導致教師在面對自我提升時存在消極的態(tài)度，進而影響到歌唱教學的效率和質量。

在“雙減”背景下，音樂教育比重增大、質量增高，這就要求音樂教師要從能力上完善自身，日常練習基本功，多聽多看多想，拓展音樂視野。首先，學校方面要積極為教師提供再學習的機會，加強對他們的培訓工作；還要加強不同學校歌唱教師的交流，分享教學成果，汲取對方的成功經驗，并根據學生的實際情況，應用到課堂中去。其次，歌唱教師要認識到自己在教學上所存在的不足，為自己樹立起終身學習的理念，并積極運用各種形式在課余時間為自己充電，提升自己的歌唱教學技能。只有教師不斷地進行自我提升，通過各種形式收集新的歌唱教學理念和教學方法，豐富自身教學經驗和音樂素養(yǎng)，才能夠游刃有余地向小學生傳授歌曲演唱的知識與技能，激發(fā)學生對歌曲演唱的熱愛。第三，音樂教學作為素質教育的重要內容，必須要拋棄單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，使學生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。我們教師應當更新觀念，在教學中做到以學生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問方式，通過何種有效的途徑來使學生通過自己動腦想出答案。例如：音樂課本經常出現的創(chuàng)編歌詞和歌譜，這是一個很好的鍛煉學生自主能力的練習機會。每當學生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。應多多發(fā)現鼓舞鼓勵學生對音樂的新鮮感與創(chuàng)新能力。因此在音樂課上，老師應該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學生們自主發(fā)揮、自由組合、自由編創(chuàng)、自由展示自我，這也極大的樹立了學生學習的積極性。學校還可以通過特聘的形式，聘請各種優(yōu)秀教師、教學能手等擔任本校歌唱教學的客座教師，或將教師與對外學校進行交流，多外出進行深造，提高學習音樂知識理念和素養(yǎng)，以此來提升本校歌唱教師隊伍的整體實力，保障小學歌唱教學的有效性。

六、結語

總之，音樂作為基礎教育的一門必修課程，在培養(yǎng)學生個人綜合素質方面肩負著十分重要的職責。就歌唱教學而言，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高歌唱技能，培養(yǎng)學生審美能力，開拓其思維能力，提高社交能力，促進他們的全面發(fā)展。在“雙減”背景下，音樂教育的比重加大，歌唱教學的重要性更加凸顯。然而，由于受到多方面因素的影響，當前不少小學歌唱教學質量還存在明顯的差距，學生的音樂素養(yǎng)各有高低，所以對于歌唱教學來說也應分層進行學習，做到潛移默化式的教學，讓學生可以看到歌譜就能認識，聽到鋼琴就能模仿音高。對此，本人結合所學的音樂專業(yè)知識與教學經歷，認為應該立足于學校與學生的實際情況，更新理念，重視歌唱教學；創(chuàng)設情境，激發(fā)情感體驗；游戲教學，減輕學生壓力；強化實踐，提升學生素養(yǎng)；提升自我，保障教學質量，真正落實“雙減”，提高小學歌唱教學的有效性以及如何在課堂及教學方面展示學科魅力，捕獲學生對歌唱美的享受。

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作者簡介：劉念（1999—），女，江蘇連云港人，全日制本科，南京市陶行知學校，二級教師，研究方向為音樂教育。