摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，老師作為其中重要的參與者，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的作用，為學(xué)生展開多樣化教學(xué)，定期學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念?？茖W(xué)作為一門探索性學(xué)科，老師應(yīng)當(dāng)將科學(xué)知識與生活實際聯(lián)系，讓學(xué)生將科學(xué)知識融會貫通，從而完成小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 生活化教育 教學(xué)策略

小學(xué)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師在教學(xué)過程中需改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更加豐富的體驗。傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容無法應(yīng)用在生活中，繼而無法培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。針對該問題，老師應(yīng)當(dāng)將生活化內(nèi)容與實際生活聯(lián)系，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望增強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更加豐富的體驗。

一、導(dǎo)入生活情境

課堂導(dǎo)入作為學(xué)習(xí)知識的重要組成，采取科學(xué)的導(dǎo)入方法，學(xué)生能將前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起，為鞏固知識奠定堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)作為一門生動的學(xué)科，老師在教學(xué)過程中可采取恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，從而有效地提升學(xué)生對知識的探索興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)后，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量將明顯提升。生活化的課堂導(dǎo)入方法應(yīng)當(dāng)使內(nèi)容貼近生活，讓學(xué)生對知識具有濃郁的探索欲望。老師在潛移默化中代入課堂內(nèi)容，學(xué)生能對知識主動探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，有利于幫助學(xué)生思考問題。

比如，現(xiàn)以陽光下的影子為例，老師可選擇陽光明媚的時間，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到不同時段下的影子變化，課前，老師可布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，這種方法能在活躍課堂氛圍的同時，讓學(xué)生在游戲中獲得知識，使知識與生活的聯(lián)系更緊密。

二、融入教學(xué)過程

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生能快速進(jìn)入課堂環(huán)境，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生參與課堂的積極性。小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容解讀生活中的常見現(xiàn)象，但學(xué)生對科學(xué)整體性理解不強(qiáng)，導(dǎo)致無法解讀生活化的現(xiàn)象。在生活化的教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)讓生活現(xiàn)象與科學(xué)知識有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生在探索知識時保持濃郁的興趣。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活情境，使抽象知識變得生動，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生對生活知識進(jìn)行積極思考。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識橋梁”過程中，老師可讓學(xué)生通過多媒體工具查詢趙州橋資料，并與現(xiàn)代橋梁聯(lián)系在一起，認(rèn)識到古代橋梁的偉大工程。在學(xué)習(xí)“比較水的多少”過程中，水作為人們生活中的一部分，學(xué)生在日常生活中對水有充分的認(rèn)識，通過制作礦泉水，讓學(xué)生對水的知識認(rèn)識更加豐富，桌面上可放置三個灌滿杯子的水，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為礦泉水命名，并確定水的單價。在具體的生活場景中，老師讓學(xué)生通過生活情景完成知識探索，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，并通過小組交流學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)習(xí)具有濃郁的興趣。

三、完成生活化設(shè)計

立足教材基礎(chǔ)，老師在教學(xué)時需要論述相關(guān)理論，學(xué)生在課堂中可能對教學(xué)方式感到反感，因此，老師應(yīng)當(dāng)及時應(yīng)用生活化的教學(xué)理念，讓學(xué)生將科學(xué)知識與生活知識緊密結(jié)合，使學(xué)生對周圍環(huán)境產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)設(shè)計過程中，老師應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進(jìn)行生活化處理。

比如，在學(xué)習(xí)“抵抗彎曲”過程中，探究橫梁抵抗彎曲的因素，老師可通過多媒體工具展示橋梁的圖片，讓學(xué)生將知識聯(lián)系實際，并大膽猜想橫梁抗彎曲能力的因素，如抗彎曲能力可能與橫梁的寬度及厚度存在聯(lián)系，但知識探索不能單純停留在猜測層面，而是應(yīng)當(dāng)通過方法進(jìn)行驗證。在探究過程中，先對橫梁的寬度及抗彎曲能力進(jìn)行分析，學(xué)生利用紙代替橫梁，完成模擬實驗，改變條件是紙的寬度，不變條件是紙橫梁的長度及厚度，在課堂中大膽猜想及小心求證，會獲得橫梁抵抗能力原因。因此，老師在教學(xué)過程可通過科學(xué)的設(shè)計方案，讓學(xué)生在探索過程中感受到樂趣，并認(rèn)識到理論知識與實際生活的聯(lián)系。

總之，科學(xué)與實際生活緊密相連，生活中存在各種各樣的道理，小學(xué)科學(xué)教育與生活密切相關(guān)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，老師可采取生活化的教學(xué)方法使科學(xué)與生活緊密聯(lián)系，在實驗探究過程中，使學(xué)生深刻意識到知識的應(yīng)用層面，完成理論知識與實際生活的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。