摘要：目的：近年來，高等院校音樂課程教學(xué)雖然發(fā)展速度逐步加快，但音樂史教學(xué)滯后、育人成效欠缺等問題仍舊存在，高等院校應(yīng)遵循與時(shí)俱進(jìn)的理念，不斷改革中國音樂史教學(xué)，進(jìn)一步提升音樂史教學(xué)整體質(zhì)量，獲取良好的教學(xué)效果。方法：文章采取理論調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)查研究等研究方法，從中國音樂史教學(xué)現(xiàn)狀、中國音樂史教學(xué)改革的重要意義、音樂史教學(xué)改革策略等多個(gè)層面出發(fā)，對(duì)高等院校中國音樂史教學(xué)改革進(jìn)行深入研究。結(jié)果：中國音樂史教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量欠缺、成長發(fā)展不到位等問題，無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，而結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，整合運(yùn)用信息化、數(shù)字化課程教學(xué)技術(shù)，改善音樂史課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新優(yōu)化音樂學(xué)科教學(xué)組織形式，健全完善音樂史實(shí)踐教學(xué)體系，改革中國音樂史教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系，可以助力中國音樂史教學(xué)高質(zhì)量、深層次組織實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂文化傳承能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，助力學(xué)生全面、多元化發(fā)展。結(jié)論：新形勢(shì)下，高等院校要高度關(guān)注中國音樂史教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到音樂史教學(xué)改革的重要價(jià)值，采取不同的策略助力音樂史教學(xué)創(chuàng)新改革，提升中國音樂史學(xué)科育人質(zhì)量，深入落實(shí)中國音樂史教學(xué)育人職責(zé)與任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高等院校；中國音樂史；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）15-0-03

0 引言

中國音樂史是音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是引導(dǎo)學(xué)生探究中國音樂文化、傳承優(yōu)秀音樂文化的重要課程，對(duì)提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。新形勢(shì)下，音樂文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展速度逐步加快，傳統(tǒng)音樂文化傳承、弘揚(yáng)與保護(hù)工作逐步加快，對(duì)相關(guān)專業(yè)人才提出更高要求。在這一背景下，高等院校要高度關(guān)注中國音樂史課程教學(xué)，根據(jù)人才培養(yǎng)需求與任務(wù)，改革優(yōu)化中國音樂史教學(xué)形式，打造具有結(jié)構(gòu)化、現(xiàn)代化、全面化等特點(diǎn)的中國音樂史課程教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的音樂人才。

1 高等院校中國音樂史課程教學(xué)現(xiàn)狀

中國音樂史是一門融合歷史學(xué)與音樂學(xué)的綜合性課程，詳細(xì)講解我國音樂發(fā)展演變歷程，教學(xué)內(nèi)容主要由現(xiàn)代音樂史、中國古代音樂史兩個(gè)部分組成，時(shí)間跨度比較大，涉及的內(nèi)容相對(duì)廣泛［1］。近年來，隨著文化振興事業(yè)深入推進(jìn)，音樂教育領(lǐng)域?qū)χ袊魳肥方虒W(xué)的重視度逐漸提升，逐步豐富和優(yōu)化音樂史課程，形成建構(gòu)獨(dú)特、專屬的音樂史教學(xué)體系。這一體系以介紹與描繪中國傳統(tǒng)音樂名家、傳統(tǒng)音樂作品為立足點(diǎn)，根據(jù)文化背景、社會(huì)背景與歷史發(fā)展背景等，面向?qū)W生深入分析中國音樂發(fā)展歷史。從實(shí)際層面分析，中國音樂史教學(xué)時(shí)間通常為一年，課堂教學(xué)以理論知識(shí)講解為主，整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)流程比較乏味與枯燥，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，長此以往，會(huì)削弱學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中國音樂史的興趣，降低音樂史課程教學(xué)質(zhì)量與整體成效，難以達(dá)到提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。因此，需要研究全新的教學(xué)模式、教學(xué)體系，為中國音樂史教學(xué)改革創(chuàng)新提供助力［2］。

2 高等院校中國音樂史課程教學(xué)改革的意義

2.1 提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

中國音樂史課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平音樂專業(yè)人才，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，創(chuàng)新優(yōu)化音樂史課程教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，改革音樂史課程教學(xué)模式，可以解決教與學(xué)之間存在的矛盾，轉(zhuǎn)變學(xué)生的身份與角色，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)音樂史的主導(dǎo)地位、主體價(jià)值，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究中國音樂史知識(shí)，在提升學(xué)生中國音樂史學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)思考能力，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)

基于時(shí)代轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，創(chuàng)新優(yōu)化、改革調(diào)整中國音樂史課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念與組織形式，開發(fā)挖掘多元化、多樣化的音樂教學(xué)資源與素材，指導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，一方面可以提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生深刻掌握中國音樂史特有的發(fā)展和演變規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)音樂發(fā)展歷史，積累豐富的音樂史知識(shí)。例如，為學(xué)生提供豐富的文獻(xiàn)資料、視頻資料、考古資料與音樂圖像等各種資料，引導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)地研究中國音樂歷史，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思考能力、探究能力、深度學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新運(yùn)用能力，助力學(xué)生傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化［3］。另一方面，創(chuàng)新開展中國音樂史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入鑒賞和剖析中國音樂作品，不僅可以讓學(xué)生深入了解中國音樂史發(fā)展規(guī)律，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信、音樂感知能力和鑒賞能力，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和音樂綜合素養(yǎng)。

3 高等院校中國音樂史課程教學(xué)改革策略

3.1 開發(fā)提煉音樂史課程教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

開發(fā)教學(xué)資源是助力中國音樂史課程教學(xué)改革創(chuàng)新的重要途徑，對(duì)規(guī)劃課程教學(xué)活動(dòng)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)具有促進(jìn)作用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、智能教學(xué)設(shè)備的迅猛發(fā)展，云課堂工具、新媒體工具等線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)展速度逐步加快，為開發(fā)中國音樂史課程教學(xué)資源帶來了巨大的機(jī)遇，高等院?？梢郧擅铎`活運(yùn)用新型技術(shù)，整合收集與中國音樂史課程教學(xué)有關(guān)的一系列教學(xué)資源。一方面，開發(fā)提煉校內(nèi)教學(xué)資源，整合收集教師教學(xué)PPT、教學(xué)課件、教材文本等［4］。同時(shí)，整合收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績等各種數(shù)據(jù)，將資源上傳、推送到線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，為教師開展中國音樂史課程教學(xué)提供資源支持。另一方面，開發(fā)挖掘校外教學(xué)資源，包括名家講課視頻、MOOC視頻、文獻(xiàn)資料、書籍、名家演出視頻等，將相關(guān)資料整合匯總并向師生推送，可以豐富和充實(shí)中國音樂史教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的中國音樂史學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生系統(tǒng)化、全面化學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［5］。

3.2 創(chuàng)新優(yōu)化課程教學(xué)組織模式，提升教學(xué)效率

為進(jìn)一步發(fā)揮中國音樂史課程具備的育人功能，提升音樂史課程育人質(zhì)量，需要逐步創(chuàng)新音樂史課堂教學(xué)流程與組織形式，引入混合式教學(xué)、合作式教學(xué)、主題式教學(xué)等各種教學(xué)方法，助力學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)音樂史知識(shí)，深層次鑒賞中國傳統(tǒng)音樂作品。

第一，組織混合式教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)常規(guī)線下課程教學(xué)相比，混合式教學(xué)具有綜合性、智能化與互動(dòng)性等特點(diǎn)，可以有機(jī)整合中國音樂史教學(xué)前、中、后三個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、推理分析音樂知識(shí)提供助力［6］。在中國音樂史改革創(chuàng)新背景下，可以合理運(yùn)用混合式教學(xué)方法，組織實(shí)施混合式教學(xué)活動(dòng)。首先，在課程教學(xué)開始前，為學(xué)生提供與中國音樂史教材文本相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、練習(xí)材料等，指導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、自主預(yù)習(xí)，初步掌握與把控中國音樂史內(nèi)容。其次，組織實(shí)施線下面授式教學(xué)活動(dòng)，講解中國史教材文本的重難點(diǎn)與核心知識(shí)點(diǎn)，并且組織實(shí)施師生互動(dòng)、章節(jié)測(cè)試、成果報(bào)告等活動(dòng)，最大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度。最后，在中國音樂史課程教學(xué)結(jié)束之后，教師可以使用現(xiàn)代信息平臺(tái)，為學(xué)生提供反饋信息，展示學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生課下自主鑒賞音樂作品、學(xué)習(xí)音樂知識(shí)［7］。

第二，組織合作式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交互能力。為保證學(xué)生能夠深入、高效鑒賞音樂作品，掌握中國音樂史發(fā)展歷程，了解中國音樂文化，教師可以定期組織開展合作式教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供合作交流、深度溝通的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生圍繞某一音樂知識(shí)、音樂文化進(jìn)行深度交流互動(dòng)，并且自主提煉開發(fā)與中國音樂史相關(guān)的信息資料，凸顯學(xué)生在中國音樂史課堂上的主導(dǎo)地位，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、合作能力與表達(dá)展示能力，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。例如，為學(xué)生布置小組討論“聽中國音樂、講中國故事”，要求學(xué)生以小組形式，探討音樂作家的創(chuàng)作經(jīng)歷、生平、貢獻(xiàn)等。

第三，組織專題式教學(xué)，提升學(xué)生的拓展探究能力。專題式教學(xué)是一種新型的中國音樂史教學(xué)組織形式，也是改革“一把抓”“集中式”音樂教學(xué)思路的重要舉措，可以將中國音樂史教學(xué)內(nèi)容劃分成為不同的專題，以專題形式引導(dǎo)學(xué)生探究、思考中國音樂史?？梢詫⒅袊糯魳方M成要素，包括體裁、題材、記譜方式、律制、表演形式、表演內(nèi)容等，規(guī)劃設(shè)計(jì)成不同的專題，組織實(shí)施專題式教學(xué)探究活動(dòng)。例如，設(shè)置音樂題材內(nèi)容專題探究任務(wù)，要求學(xué)生收集整理從秦漢到民國時(shí)期涉及某一主題的音樂發(fā)展情況，并將其與中國音樂發(fā)展歷史、社會(huì)發(fā)展歷史等聯(lián)系起來，進(jìn)行深度解讀與探究，以幫助學(xué)生加深對(duì)中國音樂史知識(shí)的掌握與理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性、系統(tǒng)性與合理性。

3.3 健全中國音樂史課程實(shí)踐教學(xué)體系，拓展教學(xué)范圍

實(shí)踐教學(xué)是中國音樂史課程教學(xué)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)可以助力技能講解與理論教學(xué)有機(jī)整合，深度關(guān)聯(lián)中國音樂史課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)，深化學(xué)生對(duì)中國音樂史理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的音樂史知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力、同構(gòu)運(yùn)用能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

第一，規(guī)劃設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。在開展中國音樂史課程教學(xué)的同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握與理解情況，在校內(nèi)定期組織開展中國音樂史實(shí)踐音樂會(huì)、學(xué)科交流分享會(huì)、主題專場(chǎng)音樂會(huì)等不同的實(shí)踐活動(dòng)，借助多元化、多樣化的音樂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生同構(gòu)運(yùn)用音樂理論知識(shí)、音樂演唱技能等，演唱和鑒賞音樂作品，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂唱奏能力、音樂表達(dá)展示能力等。同時(shí)，教師還可以組織開展音樂作品改編活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己掌握的中國音樂史知識(shí)，結(jié)合自己所學(xué)的音樂實(shí)踐技能，選取一首音樂作品，包括民歌、小調(diào)等，對(duì)其進(jìn)行改編、加工與處理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

第二，組織課外實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在中國音樂史課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，高等院校及相關(guān)教師要為學(xué)生提供實(shí)踐探究、拓展學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，組織實(shí)施課外實(shí)踐活動(dòng)，包括信息資源提煉開發(fā)活動(dòng)、實(shí)踐演出活動(dòng)等，讓學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，深入探究中國音樂史，豐富學(xué)生的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷及實(shí)踐能力。例如，積極開發(fā)和挖掘區(qū)域音樂文化，設(shè)計(jì)區(qū)域音樂文化宣傳報(bào)告、研究報(bào)告等，以讓學(xué)生正確了解音樂文化歷史，感知區(qū)域音樂文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文化自豪感和自信心。

3.4 組織過程性評(píng)價(jià)，豐富考核評(píng)價(jià)形式

中國音樂史課程教學(xué)存在知識(shí)龐雜多元、內(nèi)容煩瑣等特點(diǎn)，單純采取筆試、紙質(zhì)考核等形式，難以正確展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。在新時(shí)期中國音樂史改革創(chuàng)新視域下，需要采取多元化、系統(tǒng)化的考核評(píng)價(jià)形式，將考核評(píng)價(jià)貫穿中國音樂史課程教學(xué)全流程、全方位，從理論、實(shí)踐等層面考查學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)質(zhì)量，評(píng)估學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力、音樂知識(shí)運(yùn)用能力等，凸顯學(xué)生的音樂知識(shí)綜合運(yùn)用能力、思維能力與交互能力。同時(shí)，要量化實(shí)踐評(píng)價(jià)分值、理論評(píng)價(jià)分值，不斷優(yōu)化分值結(jié)構(gòu)，保證評(píng)價(jià)具有客觀性、全面性、完整性等特點(diǎn)。

4 結(jié)語

新時(shí)期，創(chuàng)新高等院校中國音樂史課程教學(xué)模式是首要任務(wù)，可以進(jìn)一步提升中國音樂史課程教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的綜合型、高水平人才。高等院校要明確中國音樂史教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新改革中國音樂史教學(xué)流程與組織模式，豐富教學(xué)資源，改革教學(xué)模式與體系，組織優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長與全面發(fā)展。

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