摘" 要：該文依托廣州地區(qū)豐富的紅色資源，運(yùn)用SWOT戰(zhàn)略分析工具，深入探討紅色資源在農(nóng)村基層干部思想政治教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景。研究發(fā)現(xiàn)，廣州紅色資源具有豐富生動(dòng)、特色鮮明及教育效果顯著等優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也面臨著利用程度不高、歷史認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)、教育內(nèi)容與方法傳統(tǒng)單一等劣勢(shì)和挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，該文提出加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合、創(chuàng)新教育方式、提升思政教師素質(zhì)和能力及建立合作機(jī)制等對(duì)策，以期更好地發(fā)揮廣州紅色資源在思政教育中的獨(dú)特作用，推動(dòng)農(nóng)村基層干部思政教育的深入發(fā)展。該研究不僅有助于提升農(nóng)村基層干部的素質(zhì)和能力，也為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和高質(zhì)量發(fā)展提供重要的思想保障和精神動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：廣州紅色資源；農(nóng)村基層干部；SWOT分析；思政教育；鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

中圖分類號(hào)：G641" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2024）16-0040-04

Abstract： Relying on the rich Red resources in Guangzhou and using SWOT strategic analysis tools， this paper deeply discusses the current situation and prospects of the application of Red resources in the ideological and political education of rural grass-roots cadres. The study found that Guangzhou Red resources have many advantages， such as rich and vivid， distinctive features and remarkable educational effect， but at the same time， they are also faced with disadvantages and challenges such as low degree of utilization， disconnection between historical cognition and practical needs， and single traditional educational contents and methods. On this basis， the article puts forward some countermeasures， such as strengthening the combination of history and reality， innovating educational methods， improving the quality and ability of ideological and political teachers， and establishing cooperation mechanism， in order to give better play to the unique role of Guangzhou Red resources in ideological and political education. To promote the in-depth development of ideological and political education for grass-roots cadres in rural areas. This study not only helps to improve the quality and ability of rural grass-roots cadres， but also provides an important ideological guarantee and spiritual motivation for Rural Revitalization Strategy and high-quality development.

Keywords： Guangzhou Red resources; rural grass-roots cadres; SWOT analysis; ideological and political education; Rural Revitalization Strategy

黨的二十大后，我國(guó)邁進(jìn)了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程。要基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)共同富裕，農(nóng)村是關(guān)鍵。踏上新征程，努力促使鄉(xiāng)村高質(zhì)量發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)。鄉(xiāng)村的高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)鍵還在于農(nóng)村基層干部的素質(zhì)和能力。因此，對(duì)農(nóng)村基層干部的思政教育顯得尤為重要。

廣州是座英雄的城市，是改革開放的策源地，更擁有豐富的紅色資源。這些紅色資源見證著廣州的歷史，是傳承紅色基因、弘揚(yáng)革命精神的重要載體。把廣州紅色資源融入到對(duì)廣州農(nóng)村基層干部的思政教育中，可以提升農(nóng)村基層干部的素質(zhì)和能力，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)持的思想保障和精神動(dòng)力。

1" 廣州紅色資源在農(nóng)村基層干部思想政治教育中的SWOT框架分析

1.1" 優(yōu)勢(shì)（Strengths）識(shí)別

1）廣州紅色資源豐富生動(dòng)。廣州作為中國(guó)革命的重要策源地之一，擁有豐富的紅色歷史文化遺產(chǎn)。眾多的紅色基地不僅見證了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)的艱辛歷程，更承載著革命先烈的英勇事跡和崇高精神。廣州除了現(xiàn)有比較知名的市級(jí)紅色基地外，還有很多區(qū)級(jí)的紅色基地，這些基地散落在村官學(xué)員所在的基層組織所在地，比如白云區(qū)深入挖掘具有白云特色的紅色文化資源，強(qiáng)化對(duì)紅色革命遺址的保護(hù)利用，先后打造了紅旗坊紅色歷史文化展館、西羅鄉(xiāng)抗日民主政府舊址等一批紅色陣地。這些寶貴的紅色資源為農(nóng)村基層干部提供了生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)材料，使他們能夠更深入地了解黨的歷史和革命精神，從而增強(qiáng)歷史使命感和責(zé)任感。

2）廣州紅色文化特色鮮明。廣州擁有眾多的紅色基地，見證著中國(guó)共產(chǎn)黨從新生到大革命、土地革命，再到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)等革命斗爭(zhēng)全過(guò)程，大大小小的革命遺址分布在廣州各地，留下了如毛澤東同志主辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所舊址、第一次全國(guó)勞動(dòng)大會(huì)舊址、中共三大會(huì)址紀(jì)念館等全國(guó)知名的紅色基地。這些基地所傳承的紅色精神，與廣州基層干部、農(nóng)民的工作生活環(huán)境緊密相連，更容易被農(nóng)村基層干部所理解和接受。

3）廣州紅色教育效果顯著。一直以來(lái)，廣州都特別重視紅色資源的保護(hù)和利用，通過(guò)展示歷史文物、講述革命故事、開展主題教育等各種手段向廣大市民進(jìn)行愛國(guó)主義教育，取得了很好的效果。這為利用廣州本地紅色資源對(duì)農(nóng)村基層干部進(jìn)行思想教育提供了很好的社會(huì)環(huán)境。農(nóng)村基層干部在全社會(huì)的愛國(guó)主義教育氛圍下，更容易感受到紅色文化的魅力和力量。

1.2" 劣勢(shì)（Weaknesses）識(shí)別

1）從紅色資源利用程度來(lái)看。廣州的紅色基地資源豐富，但利用程度不高。目前高校與紅色基地之間的有效合作仍有很大的探討空間，高校還不能很好地利用紅色基地進(jìn)行思政實(shí)踐教學(xué)，還不能把紅色基地所凝聚的深厚的紅色文化精神與思政教學(xué)要求有機(jī)融合在一起。

2）從村官學(xué)員角度看。一方面，村官學(xué)員還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到利用紅色基地進(jìn)行思政教學(xué)實(shí)踐方式的教學(xué)目的。部分學(xué)員在參加紅色基地實(shí)踐教學(xué)中，往往只關(guān)注物質(zhì)層面的內(nèi)容，僅僅停留在對(duì)文物的基本了解上，對(duì)紅色基地及紅色文物所承載的紅色文化、紅色精神感悟不深，參觀流于形式。另一方面，村官學(xué)員工學(xué)矛盾沖突嚴(yán)重。由于村官們的工作性質(zhì)比較特殊，經(jīng)常有突發(fā)的任務(wù)要完成，導(dǎo)致部分學(xué)員難以抽出完整時(shí)間參與紅色基地的思政教育活動(dòng)。

3）從教育角度來(lái)看。一方面，紅色資源與思政教育融合契合度還不夠，缺乏針對(duì)性的教育內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容不能把思政教育、紅色文化與農(nóng)村基層工作結(jié)合在一起，導(dǎo)致農(nóng)村基層干部難以真正理解和領(lǐng)悟紅色文化的精髓，也無(wú)法將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。另一方面，教育方式也較為單一。當(dāng)前利用紅色基地進(jìn)行思政教育的方式往往局限于傳統(tǒng)的參觀學(xué)習(xí)模式，如組織學(xué)員前往紅色景點(diǎn)進(jìn)行游覽、觀看相關(guān)展覽等。這種單一的教育方式雖然能夠讓學(xué)員親身感受紅色文化的氛圍，但缺乏創(chuàng)新性和多樣性，難以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

1.3" 機(jī)會(huì)（Opportunities）識(shí)別

1）政策支持力量越來(lái)越大。隨著國(guó)家對(duì)紅色教育和思政教育的重視程度不斷提高，相關(guān)政策也在不斷完善和出臺(tái)。這為廣州本地紅色基地在“羊城村官上大學(xué)”工程中的思政教育提供了有力的政策支持和保障。政策的引導(dǎo)將促使更多的資源和資金投入到紅色教育中，推動(dòng)其快速發(fā)展。

2）技術(shù)創(chuàng)新的速度越來(lái)越快。當(dāng)前世界已經(jīng)進(jìn)入到數(shù)字化時(shí)代，現(xiàn)代科技的高速發(fā)展為紅色教育帶來(lái)了新的機(jī)遇。目前，有些紅色基地已經(jīng)把VR、AI等先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到歷史場(chǎng)景的再現(xiàn)中。這些先進(jìn)技術(shù)可以創(chuàng)新思政教學(xué)方式，讓村官學(xué)員不僅身處紅色場(chǎng)館，還能身臨其境地感受歷史的再現(xiàn)。此外，新媒體的普及也為紅色教育提供了更加便捷和高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。3D線上打卡已經(jīng)可以突破時(shí)空的界限，讓村官學(xué)員隨時(shí)隨地參與到紅色教育中。

3）社會(huì)紅色教育氛圍越來(lái)越濃厚。隨著黨和政府加大對(duì)紅色場(chǎng)館的保護(hù)和開發(fā)利用，社會(huì)各界對(duì)紅色教育的關(guān)注度越來(lái)越高，越來(lái)越多的社會(huì)組織和個(gè)人開始自覺主動(dòng)參與到紅色基地的各種參觀和實(shí)踐活動(dòng)中。這種濃厚的紅色教育氛圍為紅色教育提供了更多的資源和支持，可以增強(qiáng)村官學(xué)員對(duì)紅色文化的感悟與共鳴。

1.4" 威脅（Threats）識(shí)別

1）紅色基地保護(hù)和利用之間的平衡壓力。紅色基地遺址和文物是不可再生的寶貴資源，一旦遭到破壞或損失將無(wú)法挽回。因此，在保護(hù)與利用之間取得平衡是當(dāng)前紅色教育的一個(gè)重點(diǎn)。廣州在校學(xué)生人數(shù)龐大，如果學(xué)校都積極利用紅色基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，必然會(huì)導(dǎo)致紅色基地接待量暴增，紅色資源被破壞的風(fēng)險(xiǎn)就會(huì)增加。而不善于利用紅色基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神文化的傳承，則可能使這些寶貴資源被遺忘和浪費(fèi)。

2）思政教育需求變化。隨著時(shí)代的發(fā)展和村官群體的年輕化趨勢(shì)，思政教育需求也在不斷變化。新一代村官更加注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性，對(duì)紅色教育的內(nèi)容和方法提出了更高的要求。廣州本地紅色基地需要密切關(guān)注這些變化并及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容和方式以滿足新的需求。否則，可能會(huì)面臨被市場(chǎng)淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。

2" 廣州地區(qū)紅色資源在農(nóng)村基層干部思政教育中的應(yīng)用困境成因剖析

2.1" 歷史與現(xiàn)實(shí)斷裂

廣州，作為中國(guó)革命歷史的重要舞臺(tái)，擁有豐富的紅色資源，這些資源承載著深厚的歷史底蘊(yùn)和崇高的革命精神。然而，在將這些紅色資源應(yīng)用于農(nóng)村基層干部的思政教育時(shí)，卻面臨著歷史與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題，這在一定程度上削弱了紅色資源的教育效果。

1）時(shí)代變遷與紅色歷史共鳴的減弱。許多紅色故事、英雄事跡發(fā)生在20世紀(jì)，甚至是更早，這與當(dāng)代農(nóng)村基層干部所處的社會(huì)環(huán)境和面臨的實(shí)際問(wèn)題存在較大差異。因此，當(dāng)這些基層干部接觸紅色資源時(shí)，可能會(huì)感到難以產(chǎn)生共鳴，無(wú)法理解當(dāng)時(shí)的歷史情境和革命精神。

2）思維轉(zhuǎn)變下的紅色教育存在內(nèi)化難題。隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，人們的價(jià)值觀念和思維方式也發(fā)生了巨大變化。當(dāng)代農(nóng)村基層干部更加注重實(shí)效性和創(chuàng)新性，對(duì)于傳統(tǒng)的思政教育方式可能產(chǎn)生抵觸情緒。而紅色資源在教育過(guò)程中往往被簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)為歷史事件和人物傳記，缺乏與當(dāng)代價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致紅色教育難以深入人心。

3）紅色理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的脫節(jié)。農(nóng)村基層干部在日常工作中面臨的是具體的、現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，他們需要的是能夠指導(dǎo)實(shí)踐的理論和方法。然而，部分紅色教育基地在開展思政教育時(shí)，過(guò)于注重歷史故事的講述和革命精神的宣揚(yáng)，而忽視了與農(nóng)村工作的實(shí)際聯(lián)系，導(dǎo)致教育內(nèi)容空洞、脫離實(shí)際。

2.2" 教育范式僵化

廣州的紅色資源本應(yīng)是農(nóng)村基層干部思政教育的生動(dòng)教材，然而在實(shí)際運(yùn)用中，由于教育內(nèi)容與方法陳舊，往往難以達(dá)到預(yù)期的教育效果。

1）教育內(nèi)容針對(duì)性缺失。首先，在教育內(nèi)容方面，部分紅色資源的思政教育內(nèi)容過(guò)于單一和刻板，缺乏與當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)、農(nóng)村工作實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。一些紅色故事和英雄事跡雖然感人至深，但如果沒(méi)有與當(dāng)代社會(huì)緊密聯(lián)系，就很容易讓農(nóng)村基層干部感到疏遠(yuǎn)和難以理解。此外，部分教育內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，缺乏時(shí)代感和針對(duì)性，難以引起農(nóng)村基層干部的興趣和共鳴。

2）教育方法陳舊與創(chuàng)新性不足。在教育方法上，部分紅色資源的思政教育仍然停留在傳統(tǒng)的灌輸式教育上，缺乏互動(dòng)性和創(chuàng)新性。例如，一些紅色教育基地只是簡(jiǎn)單地通過(guò)展板、講解員等向農(nóng)村基層干部介紹歷史背景和革命事跡，而忽視了他們的主體地位和參與需求。這種單向的教育方式往往讓農(nóng)村基層干部感到被動(dòng)和枯燥，難以深入理解和體驗(yàn)紅色資源的內(nèi)在精神。同時(shí)，隨著科技的發(fā)展和教育理念的更新，許多新的教育方法和手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于其他領(lǐng)域，但在紅色資源的思政教育中卻鮮有嘗試。

2.3" 思政教育工作者素質(zhì)參差不齊

廣州本地紅色資源在思政教育中的有效運(yùn)用，離不開一支高素質(zhì)、專業(yè)化的思政教育工作者隊(duì)伍。然而，目前部分思政教育工作者在紅色資源的教育價(jià)值挖掘、教育理念更新及教育方法創(chuàng)新等方面存在不足，導(dǎo)致紅色資源的教育效果未能充分發(fā)揮。

1）部分思政教師的教育理念存在局限。部分思政教師過(guò)于注重傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，而忽視了受教育者的主體地位和實(shí)際需求。在紅色資源的思政教育中，如果僅僅停留在表面的歷史知識(shí)傳授上，而缺乏對(duì)紅色精神的時(shí)代解讀和與當(dāng)代社會(huì)的聯(lián)系，那么教育效果將大打折扣。因此，思政教育工作者需要不斷更新教育理念，注重引導(dǎo)受教育者主動(dòng)思考、深入體驗(yàn)紅色資源的內(nèi)在價(jià)值。

2）部分思政教師對(duì)廣州本地紅色資源了解不足。思政教師不全是本地的教師，他們對(duì)廣州本地的紅色資源不一定十分了解。由于缺乏廣州本地成長(zhǎng)的經(jīng)歷，缺少對(duì)廣州歷史文化的認(rèn)識(shí)，在一定程度上會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)廣州本地紅色資源了解不夠深刻，因此也難以有效地將廣州本地紅色資源融入思政教育中。對(duì)本地紅色資源了解不足，不僅影響了教育內(nèi)容的豐富性和深度，也可能導(dǎo)致教育過(guò)程中出現(xiàn)誤解或偏離主題的情況。

3）部分思政教師教學(xué)方式創(chuàng)新不足。隨著時(shí)代和教育環(huán)境的發(fā)展和變化，部分思政教師仍有“躺平”的心態(tài)。他們可能會(huì)沿用傳統(tǒng)的教育方式，如單一的課堂講授、缺乏互動(dòng)的參觀學(xué)習(xí)等，只為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)。但學(xué)生是生長(zhǎng)在新時(shí)代的，他們對(duì)新事物、新科技的需求很大，沿用傳統(tǒng)的方法無(wú)法激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

2.4" 合作整合機(jī)制缺失

在利用廣州本地紅色資源進(jìn)行思政教育的過(guò)程中，一個(gè)突出的困境是缺乏有效的合作與整合機(jī)制。

1）高校與紅色基地之間缺乏有效的合作機(jī)制。高校與紅色基地雖然都是作為思政教育的重要渠道，但在思想教育任務(wù)目標(biāo)、對(duì)象、內(nèi)容、方法和手段等方面都有所不同。由于缺乏有效的合作機(jī)制，彼此間的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范難以統(tǒng)一。因此，高校與紅色基地之間難以形成合力，無(wú)法充分發(fā)揮其整體效應(yīng)，從而影響了思政教育的效果和質(zhì)量。

2）高校的思政教育內(nèi)容與紅色資源內(nèi)容缺乏有效的整合機(jī)制。紅色資源作為思政教育的重要組成部分，應(yīng)該與其他教育資源相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。然而，在實(shí)際操作中，紅色資源往往被孤立地看待，沒(méi)有與其他教育資源形成有機(jī)的結(jié)合，從而限制了其在思政教育中的作用和影響力。另一方面，廣州本地的紅色資源豐富，但不同的紅色基地所傳承的紅色文化、精神內(nèi)涵不盡相同。利用紅色基地進(jìn)行思政實(shí)踐教學(xué)，必須要對(duì)思政教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理與概括，不同內(nèi)容選擇合適的紅色基地作為實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，把思政教學(xué)內(nèi)容與紅色基地的精神內(nèi)涵進(jìn)行系統(tǒng)的整合，從而達(dá)到更有效的教育效果。

3" 基于SWOT分析的廣州紅色資源在農(nóng)村基層干部思政教育中的優(yōu)化應(yīng)用對(duì)策

通過(guò)SWOT分析，利用廣州地區(qū)紅色資源對(duì)農(nóng)村基層干部進(jìn)行思政教育可謂機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。因此，需要制定有效的策略來(lái)加強(qiáng)紅色資源與現(xiàn)實(shí)工作的結(jié)合、優(yōu)化教育內(nèi)容和方法、建立有效的激勵(lì)機(jī)制，以及加強(qiáng)資源的利用和管理。同時(shí)，還需要注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，尋找紅色資源與當(dāng)代社會(huì)的契合點(diǎn)，以增強(qiáng)紅色資源在思政教育中的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.1" 深挖紅色精神內(nèi)涵，加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合

深挖紅色精神內(nèi)涵并結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)，是傳承紅色基因的關(guān)鍵。廣州作為英雄城市，其紅色精神具有獨(dú)特的地域性和歷史意義。通過(guò)研究和提煉，可形成地方特色的紅色文化，增強(qiáng)農(nóng)村基層干部的認(rèn)同感。同時(shí)，將紅色精神與廣州發(fā)展及農(nóng)村工作結(jié)合，探討其在新時(shí)代的價(jià)值，并運(yùn)用現(xiàn)代科技創(chuàng)新教育方式，深化學(xué)生對(duì)紅色精神的理解。這有助于優(yōu)化紅色資源利用，確保紅色教育質(zhì)量和紅色精神的代代相傳。

3.2" 創(chuàng)新教育方式，增強(qiáng)教育吸引力

為提升紅色教育質(zhì)量，需創(chuàng)新教育方式以吸引村官群體。針對(duì)其特殊性和多樣化需求，可在紅色基地采用“現(xiàn)場(chǎng)+線上直播”模式，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)重現(xiàn)歷史，增強(qiáng)沉浸感。同時(shí)，加強(qiáng)合作與交流，邀請(qǐng)專家授課拓寬視野。為適應(yīng)村官工作節(jié)奏，需靈活配置思政教育時(shí)空，如利用周末組織活動(dòng)、結(jié)合農(nóng)村會(huì)議安排學(xué)習(xí)時(shí)間，采用在線平臺(tái)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等。通過(guò)溝通了解需求，制訂合理教育計(jì)劃，確保更多村官參與紅色思政教育，提升教育質(zhì)量和參與度。

3.3" 提升思政教師的素質(zhì)和能力

為有效利用廣州豐富的紅色資源進(jìn)行思政教育，思政教師必須不斷提升素質(zhì)和能力。這包括強(qiáng)化紅色教育意識(shí)，將紅色精神與時(shí)代相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)；夯實(shí)紅色知識(shí)儲(chǔ)備，將理論知識(shí)與歷史實(shí)例結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)趣味性；提升運(yùn)用紅色資源的教學(xué)專業(yè)能力，融入本地紅色資源設(shè)計(jì)針對(duì)性內(nèi)容，組織有吸引力的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)。這些措施是確保紅色教育在思政教學(xué)中發(fā)揮實(shí)效的基礎(chǔ)和前提。

3.4" 建立合作機(jī)制，提升資源整合效果

建立合作機(jī)制、提升資源整合效果是確保紅色教育資源充分利用、提高思政教育質(zhì)量的關(guān)鍵。需構(gòu)建校內(nèi)協(xié)同機(jī)制，優(yōu)化資源配置，加強(qiáng)部門間溝通與合作；推進(jìn)校際戰(zhàn)略聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富教育內(nèi)涵；深化社會(huì)多元合作，提升教育合力，爭(zhēng)取政策支持和資源投入。這些舉措有助于充分挖掘和整合紅色教育資源，提高思政教育的整體質(zhì)量和水平。通過(guò)多層次合作體系的建立，可以形成教育合力，共同推動(dòng)紅色教育的發(fā)展和創(chuàng)新。

4" 結(jié)論與展望

綜上所述，“羊城村官上大學(xué)”工程在利用廣州本地紅色基地進(jìn)行思政教育時(shí)面臨著一些挑戰(zhàn)和困境，但通過(guò)加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合、創(chuàng)新教育方式、提升思政教師的素質(zhì)和能力，以及建立合作機(jī)制、提升資源整合效果等措施，可以有效地解決這些問(wèn)題并提升教育效果。未來(lái)隨著“羊城村官上大學(xué)”工程的深入推進(jìn)和紅色基地教育功能的不斷完善與拓展，相信廣州本地紅色基地將在農(nóng)村基層干部的思政教育中發(fā)揮更加重要的作用，為推動(dòng)鄉(xiāng)村全面振興提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保障。同時(shí)也應(yīng)該看到在當(dāng)前社會(huì)背景下如何更好地利用紅色資源進(jìn)行思政教育仍然是一個(gè)值得深入研究和探討的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 季雨亭，鄭興明.習(xí)近平關(guān)于農(nóng)民主體地位重要論述的三重維度[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2021，24（6）：21-27.

[2] 周艷.新時(shí)代四川紅色文化在青年群體中的傳播策略研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2019.

[3] 龔高明，徐冰.用好紅色資源賡續(xù)紅色精神[J].黨員之友（新疆），2021（6）：22-23.

[4] 姬玉璽.紅色文化資源的數(shù)字化保護(hù)與創(chuàng)新發(fā)展[J].文化創(chuàng)新比較研究，2021，5（24）：128-131.

[5] 李慧.紅色文化融入高校思政教育的機(jī)制創(chuàng)新[J].汕頭大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2022，38（1）：46-51，95.

[6] 汪婉君.廣州“紅色資源”在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣州：廣州大學(xué)，2016.