摘" 要：開展新時(shí)期農(nóng)科教育，培養(yǎng)涉農(nóng)本科人才，是涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵任務(wù)。與普通高校相比，涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的資源優(yōu)勢(shì)更加明顯，有利于推進(jìn)鄉(xiāng)村振興人力資本的開發(fā)與應(yīng)用。該文基于對(duì)當(dāng)前涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，探討構(gòu)建適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求人才培養(yǎng)體系的策略和方法。研究結(jié)果表明，人才培養(yǎng)體系應(yīng)注重本科生綜合素質(zhì)提升、思想精神引領(lǐng)、實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面，以期培養(yǎng)出更多高素質(zhì)高水平的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才，為鄉(xiāng)村振興提供有力的人才支撐。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)；本科人才培養(yǎng)體系；高等農(nóng)業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：C961" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2024）16-0134-04

Abstract： To carry out agricultural education in the new era and train agriculture-related undergraduate talents is the key task of the strategy of agricultural local comprehensive universities to serve rural revitalization. Compared with ordinary universities， the resource advantage of agriculture-related local comprehensive universities in serving rural revitalization is more obvious， which is conducive to promoting the development and application of rural revitalization of human capital. Based on the analysis of the current situation of undergraduate talent training in agricultural local comprehensive universities， this paper discusses the strategies and methods of constructing a talent training system to meet the needs of rural revitalization. The results show that the talent training system should pay attention to the improvement of undergraduate comprehensive quality， ideological and spiritual guidance， practical innovation ability and other aspects， in order to train more high-quality and high-level modern agricultural talents and provide strong talent support for rural revitalization.

Keywords： Rural Revitalization Strategy; local agricultural university; undergraduate student training system; higher agricultural education; innovation and entrepreneurship

黨的十八大以來(lái)，黨中央堅(jiān)持把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重[1]，出臺(tái)多項(xiàng)方針政策激活農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展動(dòng)力；黨的十九大報(bào)告提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展[2]；黨的二十大報(bào)告進(jìn)一步明確全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，扎實(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興[3]。農(nóng)業(yè)人才是強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的根本[4]。隨著國(guó)家戰(zhàn)略的發(fā)展，高等農(nóng)林教育需要對(duì)教育體系進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)期鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才需求[5]。

2018年8月，中央提出了發(fā)展新農(nóng)科建設(shè)的意見。2019年被視為中國(guó)新農(nóng)科建設(shè)元年，50多所涉農(nóng)高校先后召開三次新農(nóng)科建設(shè)研討會(huì)[6]。分別于6月28日、9月19日和12月5日發(fā)布了《安吉共識(shí)》、“北大倉(cāng)行動(dòng)”和《北京指南》[7]。《安吉共識(shí)》要求高等農(nóng)林教育在創(chuàng)新中謀發(fā)展，提出面向新農(nóng)業(yè)新鄉(xiāng)村新農(nóng)民新生態(tài)的新農(nóng)科教育，以此滿足新時(shí)代新使命的發(fā)展需求[8]?！氨贝髠}(cāng)行動(dòng)”推行“八大行動(dòng)”深化高等農(nóng)林教育改革的行動(dòng)實(shí)施方案①?！侗本┲改稀妨Υ傩罗r(nóng)科建設(shè)與深化教育改革的穩(wěn)固落實(shí)，是全局性、前瞻性、系統(tǒng)性的整體回應(yīng)②。

涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的歷史新征程中肩負(fù)重大使命，承擔(dān)向農(nóng)業(yè)農(nóng)村輸送高質(zhì)量人才的重要任務(wù)。鑒于此，涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)要深入貫徹習(xí)近平總書記重要回信精神，增強(qiáng)使命自覺，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)有愛農(nóng)情懷有興農(nóng)本領(lǐng)的高端人才、新型人才和實(shí)用人才，大力構(gòu)建涉農(nóng)本科人才培養(yǎng)發(fā)展的學(xué)科體系，以滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的人才需求。本文旨在通過對(duì)涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，從實(shí)踐改革的視角提出本科人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新和思考。

1 涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 知識(shí)體系涵蓋廣泛

在傳統(tǒng)農(nóng)科人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)課程體系、知識(shí)傳授方式等已不適應(yīng)鄉(xiāng)村振興新時(shí)期農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展需求[9]。而新農(nóng)科思想以服務(wù)鄉(xiāng)村振興為己任，指導(dǎo)高等農(nóng)林教育機(jī)構(gòu)在針對(duì)本科生教育體系構(gòu)建時(shí)，將農(nóng)科系統(tǒng)有序地劃分為各個(gè)單元，并綜合考慮其知識(shí)結(jié)構(gòu)、組織架構(gòu)、教學(xué)難度等方面，適時(shí)激發(fā)各單元活力，進(jìn)而推進(jìn)高等農(nóng)林教育的創(chuàng)造性與可持續(xù)發(fā)展。

從知識(shí)體系看，涉農(nóng)綜合性大學(xué)注重“通專融合”，在知識(shí)傳播過程中注重夯實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，融合通識(shí)教育[10]，完成知識(shí)遷移與內(nèi)涵延伸。從知識(shí)更新速度看，涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)在保留傳統(tǒng)優(yōu)秀學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，積極納入新興學(xué)科知識(shí)，打破單一學(xué)科、單一專業(yè)的刻板模式，是單一學(xué)科向多元領(lǐng)域交叉融合的知識(shí)模式。從知識(shí)傳輸方式看，涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)合理分配師資力量，激發(fā)教師教學(xué)動(dòng)力，活躍課堂互動(dòng)氛圍，在知識(shí)融合的過程中，由教師引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐實(shí)操，協(xié)調(diào)課程內(nèi)容與課程目標(biāo)，推動(dòng)知識(shí)體系的廣泛發(fā)展。

1.2 學(xué)科結(jié)構(gòu)日趨完善

傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)設(shè)置相對(duì)單一[11]，易受傳統(tǒng)觀念掣肘。涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)力求多學(xué)科交叉深度融合，本科人才培養(yǎng)體系學(xué)科結(jié)構(gòu)日趨完善。鑒于農(nóng)業(yè)學(xué)科的特性，涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)注重將人才知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐培訓(xùn)體系相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，力求科學(xué)精準(zhǔn)有效地為農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展提供實(shí)際的人才支持和智力保障。

從學(xué)科類型看，涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)關(guān)注形勢(shì)變化與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)科體系設(shè)置更加全面豐富，智慧農(nóng)業(yè)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、基因編輯等新興學(xué)科的出現(xiàn)，為學(xué)生提供多樣化選擇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬職業(yè)發(fā)展道路。從學(xué)科交叉融合看，涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)通過整合不同學(xué)科教學(xué)資源，開設(shè)跨學(xué)科課程和實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。從學(xué)科資源看，涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)集特色優(yōu)勢(shì)農(nóng)科專業(yè)優(yōu)點(diǎn)，打造學(xué)科領(lǐng)域集群，體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，推動(dòng)一流學(xué)科專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科間的知識(shí)資源銜接。

1.3 思想引領(lǐng)方向明晰

傳統(tǒng)農(nóng)科教育主要關(guān)注農(nóng)史農(nóng)時(shí)理念講授，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際效率為衡量指標(biāo)，注重學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的實(shí)踐應(yīng)用。隨著社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的不斷變化，傳統(tǒng)農(nóng)科教育囿于歷史背景和時(shí)代局限，部分理念相對(duì)滯后。新農(nóng)科指導(dǎo)思想是基于現(xiàn)實(shí)需求與未來(lái)發(fā)展提出的，可以更好地推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣，服務(wù)鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展。

從思想內(nèi)涵看，立德樹人是高等農(nóng)林教育事業(yè)的根本任務(wù)[12]，思想政治教育貫穿農(nóng)科人才培養(yǎng)的全過程。從培養(yǎng)對(duì)象看，涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)凸顯其獨(dú)特文化優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)青年學(xué)生的理想信念，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)過程中的思想發(fā)展。從思想內(nèi)容看，涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)振興耕讀教育，賡續(xù)文化傳承，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。從發(fā)展方向看，新農(nóng)科教育思想是涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)促進(jìn)農(nóng)科人才培養(yǎng)的有力指導(dǎo)，是助力鄉(xiāng)村振興的有力支持。

1.4" 情感聯(lián)結(jié)腳踏實(shí)地

涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)培養(yǎng)出專業(yè)素養(yǎng)扎實(shí)，熟練掌握生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)技能，吸收新時(shí)期優(yōu)秀精神文明的涉農(nóng)人才，在其畢業(yè)返鄉(xiāng)后，能夠做到“下得去、留得住、干得好”，有效紓解了鄉(xiāng)村青壯年勞動(dòng)力不足的窘境，提高鄉(xiāng)村地區(qū)居民就業(yè)率，促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。

涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)為鄉(xiāng)村地區(qū)輸送高素質(zhì)人才，傾力培養(yǎng)高質(zhì)量人力資本。立足鄉(xiāng)村實(shí)際發(fā)展情況，為鄉(xiāng)村注入新鮮活力。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面，涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和市場(chǎng)意識(shí)的現(xiàn)代農(nóng)民，豐富農(nóng)業(yè)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)人才分布層次。在鄉(xiāng)村事務(wù)與公共服務(wù)方面，培養(yǎng)了專業(yè)能力出眾，具有凝聚力的鄉(xiāng)村公共服務(wù)人才，是對(duì)鄉(xiāng)村公共服務(wù)失靈的有效回應(yīng)。在鄉(xiāng)村治理方面，培養(yǎng)了熟悉各項(xiàng)決策流程，能夠有效解決鄉(xiāng)村治理空心化等問題的鄉(xiāng)村治理人才，為鄉(xiāng)村治理提供技術(shù)支持與決策支持。

2" 新時(shí)期涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)本科人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)與限制

2.1" 新時(shí)期涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)本科人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

2.1.1" 培養(yǎng)了一批農(nóng)科拔尖人才

涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中，肩負(fù)培養(yǎng)高素質(zhì)涉農(nóng)人才、產(chǎn)出現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技成果的重要責(zé)任。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的動(dòng)力在涉農(nóng)人才，其培養(yǎng)需要高等農(nóng)林教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展改革創(chuàng)新。對(duì)涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)而言，涉農(nóng)本科人才培養(yǎng)是知農(nóng)史——厚植愛國(guó)情懷的思想教育、識(shí)農(nóng)時(shí)——拓展綜合素質(zhì)的實(shí)踐教育、務(wù)農(nóng)事——知行合一的現(xiàn)實(shí)教育。涉農(nóng)人才的質(zhì)量和數(shù)量對(duì)于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。優(yōu)秀涉農(nóng)人才不僅能夠提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率和質(zhì)量，還能夠推動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。

2.1.2" 教育資源與農(nóng)業(yè)教育緊密結(jié)合

高質(zhì)量教師隊(duì)伍是中國(guó)式教育現(xiàn)代化的根本依靠[13]。習(xí)近平總書記指出，“大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”。目前，涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)通過提升導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量、研究能力和學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)生態(tài)，提高農(nóng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平。通過課程改革、研究支持、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)和國(guó)際合作等方式，為廣大學(xué)子提供優(yōu)質(zhì)教育資源，為提高農(nóng)業(yè)教育質(zhì)量共同作出努力，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的涉農(nóng)人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，投身鄉(xiāng)村振興實(shí)踐。

2.2" 新時(shí)期涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)本科人才培養(yǎng)的限制

2.2.1" “三農(nóng)”領(lǐng)域就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例不高

目前，涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)就農(nóng)科學(xué)子的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、基層就業(yè)方向、農(nóng)業(yè)咨詢服務(wù)等就業(yè)指導(dǎo)方面，尚未形成系統(tǒng)性、連續(xù)性、全程化的人才培養(yǎng)和教育管理體系，學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)與農(nóng)業(yè)農(nóng)村實(shí)際需求存在銜接脫鉤的情況，畢業(yè)生面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村領(lǐng)域的就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例不高。涉農(nóng)畢業(yè)生作為鄉(xiāng)村建設(shè)的重要助力，是鄉(xiāng)村發(fā)展的關(guān)鍵力量。農(nóng)業(yè)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)升級(jí)與“三農(nóng)”人才就業(yè)市場(chǎng)，需要優(yōu)秀涉農(nóng)人才的下沉與回歸，農(nóng)業(yè)農(nóng)村是涉農(nóng)人才發(fā)揮專業(yè)價(jià)值進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的青春舞臺(tái)，但受其個(gè)人升學(xué)意愿、主觀就業(yè)偏好、自我就業(yè)期待等因素影響，涉農(nóng)畢業(yè)生會(huì)作出不同選擇。

2.2.2" 本科生適應(yīng)環(huán)境的動(dòng)力不足

《中華人民共和國(guó)教育法》中明確促進(jìn)農(nóng)林教育發(fā)展，呼吁青年學(xué)子“認(rèn)識(shí)腳下的土地”。盡管涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)針對(duì)學(xué)生的不同發(fā)展階段，在課程設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)習(xí)等過程中，鼓勵(lì)學(xué)生跨越專業(yè)藩籬，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確情感認(rèn)知，以昂揚(yáng)的精神面貌深入鄉(xiāng)村基層。但在實(shí)際實(shí)踐過程中，由于鄉(xiāng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境本身具有復(fù)雜性和特殊性，原本固有的鄉(xiāng)規(guī)民約可能會(huì)約束本科人才的主觀能動(dòng)性，且鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍新老更替緩慢，加之缺少必要的技術(shù)支持、基礎(chǔ)設(shè)施等資源，可能會(huì)限制本科生發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，影響其個(gè)人工作風(fēng)格的形成與領(lǐng)導(dǎo)力的塑造，導(dǎo)致個(gè)人在適應(yīng)鄉(xiāng)村環(huán)境和農(nóng)村發(fā)展工作中缺乏動(dòng)力與活力。

3" 涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)本科人才培養(yǎng)的體系優(yōu)化

3.1" 培養(yǎng)復(fù)合人才，提升綜合素質(zhì)

涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)應(yīng)注重不同學(xué)科知識(shí)之間的交叉融合，通過開設(shè)跨學(xué)科的課程項(xiàng)目和基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)具備多學(xué)科知識(shí)和多維能力的復(fù)合人才，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用交叉學(xué)科知識(shí)解決鄉(xiāng)村振興實(shí)際發(fā)展過程中的復(fù)雜問題。重視學(xué)生創(chuàng)新思維和變革意識(shí)的培養(yǎng)，在社會(huì)調(diào)查和競(jìng)賽活動(dòng)中打破學(xué)科壁壘，解放思維束縛，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在研究項(xiàng)目中，敢于發(fā)揮想象作大膽假設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)明和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，借助創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)，為其提供實(shí)踐資源和必要的指導(dǎo)。

3.2" 優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，提煉知識(shí)精要

涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)應(yīng)根據(jù)新時(shí)期鄉(xiāng)村振興發(fā)展需求，基于對(duì)現(xiàn)有學(xué)科的深入研究和嚴(yán)謹(jǐn)評(píng)估，針對(duì)當(dāng)前鄉(xiāng)村振興人才實(shí)際需求和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行合理科學(xué)的調(diào)整和改進(jìn)。優(yōu)化專業(yè)學(xué)科設(shè)置，增設(shè)涉農(nóng)新興專業(yè)，如智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)、無(wú)人機(jī)遙感技術(shù)、環(huán)境生態(tài)工程等，以適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)涉農(nóng)本科人才專業(yè)素養(yǎng)的新要要。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用校內(nèi)線上線下資源進(jìn)行廣泛閱讀，以此了解不同領(lǐng)域和學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，鍛煉自身汲取知識(shí)并整合優(yōu)勢(shì)資源的能力，從而提升運(yùn)用綜合知識(shí)的能力[14]。

3.3" 強(qiáng)化思想指導(dǎo)，筑牢精神力量

強(qiáng)化思想指導(dǎo)，厚植家國(guó)情懷。筑牢精神力量，強(qiáng)化愛農(nóng)使命。在新時(shí)期鄉(xiāng)村振興的時(shí)代背景下，堅(jiān)持正確思想指導(dǎo)，構(gòu)筑強(qiáng)大精神力量，引導(dǎo)青年學(xué)子樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與愛農(nóng)思想連結(jié)，展現(xiàn)涉農(nóng)優(yōu)秀人才良好的精神風(fēng)貌。涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)農(nóng)科學(xué)子利用假期實(shí)踐，親近農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，積極參與勞動(dòng)實(shí)踐，開展社會(huì)調(diào)研，發(fā)展研究興趣，深耕研究領(lǐng)域[15]。強(qiáng)化知農(nóng)愛農(nóng)的情懷，錘煉強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)的本領(lǐng)，踐行新時(shí)代青年的使命與擔(dān)當(dāng)。

3.4" 指導(dǎo)扎根實(shí)踐，提升服務(wù)能力

涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)以指導(dǎo)學(xué)生扎根基層實(shí)踐，提升服務(wù)鄉(xiāng)村能力為目標(biāo)，優(yōu)化本科人才培養(yǎng)體系。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等院校通過學(xué)校官網(wǎng)、官方服務(wù)公眾號(hào)、學(xué)校宣傳欄等渠道，鼓勵(lì)涉農(nóng)人才學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識(shí)，掌握和運(yùn)用最新的農(nóng)業(yè)科技成果，在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和可持續(xù)發(fā)展。涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)運(yùn)用案例分析、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和模擬實(shí)踐等方式，提高涉農(nóng)人才的實(shí)際操作能力和解決問題技巧。鼓勵(lì)涉農(nóng)人才深入田間地頭，直接參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，通過親身體驗(yàn)來(lái)理解農(nóng)事操作流程、直面發(fā)展挑戰(zhàn)，考察農(nóng)業(yè)技術(shù)實(shí)施與推廣效果（圖1）。

4" 結(jié)束語(yǔ)

涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)關(guān)注新時(shí)期鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展需求，培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)本科涉農(nóng)人才，既滿足新農(nóng)科思想指導(dǎo)下高等農(nóng)林教育改革發(fā)展的階段性目標(biāo)，也為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供重要的人才保障。涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)以其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施中承擔(dān)重要使命，是涉農(nóng)本科人才的培育基地。通過分析涉農(nóng)地方綜合性大學(xué)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，剖析其人才培養(yǎng)過程中的優(yōu)勢(shì)與限制，從培養(yǎng)模式、學(xué)科優(yōu)化、思想指導(dǎo)和實(shí)踐能力4個(gè)方面創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)體系，以期提高涉農(nóng)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，豐富面向涉農(nóng)人才培養(yǎng)研究。

注釋：

① “北大倉(cāng)行動(dòng)”：掀起高等農(nóng)林教育新變革[EB/OL].http：//www.

moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/201909/t20190923_400289.html.

② 新農(nóng)科建設(shè)全面展開[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/201912/t20191206_411069.html.

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