摘要："涉農(nóng)高職院校應(yīng)以開展青年紅色筑夢之旅活動為契機，堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的可行路徑。該文主要介紹涉農(nóng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合原則、融合現(xiàn)狀和融合路徑，旨在為涉農(nóng)高職院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的理論、實踐和支持保障體系，培養(yǎng)更多具備雙創(chuàng)能力的高技術(shù)技能人才提供路徑參考。

關(guān)鍵詞："青年紅色筑夢之旅活動；涉農(nóng)高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；融合

中圖分類號："F24"文獻標(biāo)識碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.037

青年紅色筑夢之旅活動是目前中國影響最大的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽舉辦的同期實踐活動，是展示學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的重要舞臺，涉農(nóng)高職院校應(yīng)以開展青年紅色筑夢之旅活動為契機，堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的可行路徑，落實立德樹人根本任務(wù)，為強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)培養(yǎng)更多的高技術(shù)技能人才。

1涉農(nóng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合原則

（1）適應(yīng)性原則。涉農(nóng)高職院校培養(yǎng)的雙創(chuàng)人才不僅要適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的實際需求，還要滿足青年學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和其逐夢筑夢成長。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合期間，要基于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求為核心導(dǎo)向，在知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)的設(shè)置方面，增強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，滿足人才市場的現(xiàn)實需要，同時還要符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求及目標(biāo)。

（2）以人為本原則。結(jié)合涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)需要，統(tǒng)籌設(shè)置素質(zhì)和能力的融合培養(yǎng)、專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)策略，統(tǒng)籌結(jié)合如青年紅色筑夢之旅活動等，涵養(yǎng)學(xué)生的知農(nóng)愛農(nóng)精神，提升其強農(nóng)興農(nóng)本領(lǐng)，不斷激發(fā)青年學(xué)生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)熱情，增強創(chuàng)業(yè)能力。

（3）協(xié)同性原則。涉農(nóng)高職院校不但要高度重視培養(yǎng)人才的職業(yè)素養(yǎng)及應(yīng)用能力，還要考慮其服務(wù)“三農(nóng)”能力、素質(zhì)以及知識協(xié)調(diào)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)要求，基于多維視角形成合力來發(fā)揮其協(xié)同作用，通過青年紅色筑夢之旅活動等平臺，充分保障理論和實踐深度融合，素質(zhì)和能力充分匹配。

（4）發(fā)展性原則。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的目的是為了學(xué)生能就好業(yè)會創(chuàng)業(yè)，讓培養(yǎng)的學(xué)生具備自主創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展能力，能夠全面發(fā)展。農(nóng)業(yè)農(nóng)村有廣闊的發(fā)展空間，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、意識培養(yǎng)出來，振興鄉(xiāng)村，服務(wù)“三農(nóng)”，促進涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生可持續(xù)化、全面化發(fā)展。

2涉農(nóng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合現(xiàn)狀

當(dāng)前，涉農(nóng)高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)的教育課堂的成效不甚理想。數(shù)據(jù)顯示，涉農(nóng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目代表所在省份參加全國青年紅色筑夢之旅活動現(xiàn)場展示的數(shù)量偏少，在對應(yīng)的青年紅色筑夢之旅賽道獲獎的比例和等次方面還有很大提升空間，涉農(nóng)高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興、社區(qū)治理等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目有待深度培育，這與涉農(nóng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合不深入有很大關(guān)系。

涉農(nóng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合要順應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)所需新農(nóng)人培養(yǎng)的需要，但是在現(xiàn)實的涉農(nóng)高職院校人才培養(yǎng)過程中還普遍存在涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育師資融合欠缺、課程設(shè)置融合度不高，以及實踐活動和平臺交叉對接不夠等問題。這需要涉農(nóng)高職院校積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的方法路徑，提高培養(yǎng)學(xué)生在未來崗位變動、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)升級轉(zhuǎn)型后的適應(yīng)性。

3涉農(nóng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合可行路徑

在涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)過程中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新能力培育和創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，研制與專業(yè)教育相融合的理論教學(xué)體系、搭建與專業(yè)教學(xué)相融合的實踐教學(xué)體系和形成與專業(yè)教學(xué)相融合的支持保障體系，其中理論教學(xué)體系主要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容和評價方式方法等方面，實踐教學(xué)體系主要從實習(xí)實訓(xùn)過程、知識技能競賽、科研志愿服務(wù)等方面，支持保障體系主要從組織管理機構(gòu)、教學(xué)師資隊伍、教學(xué)實踐平臺等方面，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合探索，在青年紅色筑夢之旅活動和專屬賽道中進行融合成效檢驗。

3.1研制融合的理論教學(xué)體系

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)的融合。涉農(nóng)高職院校要不斷完善符合學(xué)校自身專業(yè)特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理辦法，在制度層面、頂層設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育目標(biāo)融合，秉持以生為本，以全面提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)為主要關(guān)注點，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識技能的同時，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)必須要與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)融會貫通，涉農(nóng)高職院校要及時修訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求和專業(yè)優(yōu)勢特色重新構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新思維和精神、創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。

（2）課程教學(xué)內(nèi)容的融合。完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課包含理論課程和實踐課程。根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律和學(xué)期選擇不同的課程，但前提是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程需要覆蓋所有涉農(nóng)專業(yè)，建議每學(xué)期課時數(shù)不少于30個學(xué)時；理論課程，例如面向全體涉農(nóng)學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)要融入專業(yè)教育中產(chǎn)業(yè)發(fā)展最前沿的知識，實踐課程，例如面向有創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程要融合專業(yè)教育中的具體創(chuàng)新項目。同時要充分挖掘各類專業(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源和元素，通過更新教學(xué)方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、精神塑造嵌入專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和“跨界能力”，例如完全可以將參加青年紅色筑夢之旅活動或者比賽的項目作為專業(yè)課程教學(xué)過程中的案例講授。涉農(nóng)高職院校需要以人為本，因地制宜地開展課程內(nèi)容融合，形成融合課程體系。

（3）評價方式方法的融合。涉農(nóng)高職院校要研究制定專業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)規(guī)范、評價標(biāo)準(zhǔn)和評價制度，建議將有不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求和能力的學(xué)生進行分層分類評價，推動教師把教科研成果和社會服務(wù)實踐經(jīng)驗融入課堂教學(xué)。要建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利、參加青年紅色筑夢之旅活動等雙創(chuàng)活動比賽、自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分；建立涉農(nóng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單，記錄和評價學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等情況。

3.2搭建融合的實踐教學(xué)體系

（1）實習(xí)實訓(xùn)過程的融合。課堂實驗實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃活動等這些高職院校常見的實習(xí)實踐項目，可以作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的實踐載體，青年紅色筑夢之旅活動是一種社會實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團隊通過深入基層、去社區(qū)、鄉(xiāng)村，廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)研實踐。涉農(nóng)高職院校的某些專業(yè)還有先天的融合優(yōu)勢，例如寵物相關(guān)專業(yè)的實習(xí)實踐教學(xué)可安排在寵物醫(yī)院、寵物店鋪進行，通過遴選校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊負責(zé)寵物店鋪的運行管理，讓學(xué)生在實習(xí)實踐過程中增強創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程中融合某項專業(yè)創(chuàng)新項目不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新項目或者產(chǎn)品更加貼合市場發(fā)展需求，讓學(xué)生更容易掌握應(yīng)對市場環(huán)境變化的能力。

（2）知識技能競賽的融合。涉農(nóng)高職院校目前也在積極地開展崗課賽證融通人才培養(yǎng)，以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促研，以賽促創(chuàng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，滿足學(xué)生個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)掌握的知識技能不僅可以參加各類專業(yè)技能大賽，也可以通過專業(yè)學(xué)習(xí)形成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，參加“挑戰(zhàn)杯”、中國國際大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、青年紅色筑夢之旅賽道等雙創(chuàng)比賽。兩類大賽獲獎的學(xué)生和項目存在很大交集，這反映出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育通過知識技能競賽融合是可行的，涉農(nóng)高職院校要在知識技能競賽的融合方面加強頂層設(shè)計和政策保障，以期在知識技能競賽中涌現(xiàn)更多雙創(chuàng)人才。

（3）科研志愿服務(wù)的融合。涉農(nóng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開教科研，例如涉農(nóng)高職院校研發(fā)的經(jīng)濟作物或者畜禽新品種，是未來學(xué)生創(chuàng)業(yè)的好項目，許多專業(yè)課教師帶領(lǐng)學(xué)生開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等科研項目，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力；除此之外，涉農(nóng)高職院校通過借助青年紅色筑夢之旅活動等組建大學(xué)生暑期社會實踐團隊，到中西部地區(qū)、三農(nóng)一線和廣大社區(qū)開展調(diào)查研究和志愿服務(wù)，尤其是在調(diào)研活動中，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生可以找到所學(xué)專業(yè)未來創(chuàng)新方向，讓學(xué)生增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和動力，涵養(yǎng)學(xué)生的知農(nóng)愛農(nóng)情懷，堅定強農(nóng)、興農(nóng)意志。

3.3形成融合的支持保障體系

（1）組織管理機構(gòu)的融合。涉農(nóng)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部門不盡相同，有的單獨成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，有的掛靠在招生就業(yè)部門、教務(wù)處或者學(xué)生工作處等職能部門，如果是掛靠在教務(wù)處，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的體制已建立，要在保障機制上下功夫，其組織管理機構(gòu)的相互協(xié)調(diào)配合至關(guān)重要，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的關(guān)鍵要素，如專業(yè)、課程、師資、經(jīng)費、項目等建立常態(tài)化溝通協(xié)調(diào)機制，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合落到實處，取得實效。

（2）教學(xué)師資隊伍的融合。涉農(nóng)高職院校要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師（導(dǎo)師）任職資格、績效評估和激勵機制，完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員的工作性質(zhì)和工作成績。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設(shè)需要與專業(yè)教師隊伍協(xié)同培養(yǎng)，涉農(nóng)高職院校人事部門可以針對不同二級教學(xué)單位組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團隊，團隊成員涵蓋專任教師，創(chuàng)業(yè)課程教師和企業(yè)導(dǎo)師等。一方面學(xué)校要積極引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生等行業(yè)典型代表成立工作室，聘請企業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)教師，在傳授專業(yè)知識技能同時，將企業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗傳授學(xué)生；另一方面，多途徑提升在職專業(yè)教師的“雙創(chuàng)”素質(zhì)和施教能力，定期組織專業(yè)課教師參加雙創(chuàng)培訓(xùn)會、企業(yè)實踐、指導(dǎo)“雙創(chuàng)”大賽等，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐，提升其自覺開展“雙創(chuàng)”教育的主動性，提高其開展“雙創(chuàng)”教育的專業(yè)化水平。

（3）教學(xué)實踐平臺的融合。涉農(nóng)高職院校要充分借助校內(nèi)實踐基地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的研究實踐，尤其是配套有紅色教育資源的校內(nèi)實訓(xùn)基地，更應(yīng)作為校內(nèi)甚至一個地區(qū)的青年紅色筑夢之旅活動的舉辦地，借助基地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、教材等教學(xué)資源的開發(fā)，是對地級專業(yè)教育資源開發(fā)的有效補充；利用校外園區(qū)、養(yǎng)殖場、生產(chǎn)企業(yè)、各類創(chuàng)業(yè)門店等實踐基地進行雙師型專創(chuàng)教師隊伍建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐。產(chǎn)教融合、科教融匯是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的有效路徑，涉農(nóng)高職院校要積極將專業(yè)教育實踐基地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，利用市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體平臺，提質(zhì)培優(yōu)努力打造示范性專創(chuàng)融合實踐基地。

涉農(nóng)高職院校根據(jù)各自區(qū)域、優(yōu)勢專業(yè)群等不同，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合重點不局限于上述內(nèi)容，需要不斷豐富和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的理論、實踐和支持保障體系。未來，全面推進鄉(xiāng)村振興等“三農(nóng)”工作需要更多涉農(nóng)創(chuàng)新型人才，對于涉農(nóng)高職院校來說，做好涉農(nóng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措之一，是在人才培養(yǎng)中堅持和強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合，這樣培養(yǎng)出來的涉農(nóng)畢業(yè)生才能好就業(yè)，就好業(yè)，敢創(chuàng)業(yè)，會創(chuàng)業(yè)。涉農(nóng)高職院校只有積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合新模式探索，才能構(gòu)建起學(xué)生能創(chuàng)、會創(chuàng)、敢創(chuàng)的教育體系，培養(yǎng)出越來越多的社會主義新農(nóng)村、新農(nóng)科、新農(nóng)業(yè)的建設(shè)者和接班人。

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