摘要："大學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)是體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量工作的重要指標。但是高質(zhì)量就業(yè)的實現(xiàn)受學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)能力和就業(yè)期望等多種因素影響和制約。高校專任教師應(yīng)貫徹落實“三全育人”教育理念，用心引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)規(guī)劃、精心設(shè)計課程教學(xué)、專心指導(dǎo)實踐活動、耐心服務(wù)就業(yè)工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以此幫助大學(xué)生提升高質(zhì)量就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞："大學(xué)生；高質(zhì)量就業(yè)；高校；專任教師

中圖分類號："F24"文獻標識碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.042

0引言

自中國普通高等學(xué)校實施擴招政策后，中國高等教育由培養(yǎng)精英逐漸走向大眾化。2023年我國高校畢業(yè)生規(guī)模達到1158萬人，同比增加82萬人，無論是在規(guī)模上還是在數(shù)量上創(chuàng)下了歷史新高，就業(yè)難度越來越大。黨的二十大報告中明確指出，強化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進機制，促進高質(zhì)量充分就業(yè)。這進一步強調(diào)了高校畢業(yè)生作為基本的就業(yè)群體，其高質(zhì)量就業(yè)工作的重要性。

在中國知網(wǎng)文獻資源庫中，就2020—2023年期間能夠檢索到以“大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)”為主題研究的發(fā)文量達到347篇。其中徐利軍等從高校內(nèi)部管理層面出發(fā)，對高校畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的策略進行研究；陳曦等提出以勞動教育提升學(xué)生勞動素養(yǎng)的方式，助力大學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)；李紅霞等通過構(gòu)建就業(yè)質(zhì)量評價體系，研究職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的影響。專任教師作為高校工作者的主體，為社會培養(yǎng)出具有社會責(zé)任感和專業(yè)能力的學(xué)生是其職責(zé)所在，專任教師積極參與高校就業(yè)工作是貫徹落實“三全育人”理念的重要舉措，但是從專任教師角度分析如何提升大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)能力的研究較少。文中將從專任教師角度出發(fā)，加強學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，幫助學(xué)生提升高質(zhì)量就業(yè)能力。

1相關(guān)概念界定

文中所研究“高?！敝溉罩拼髮W(xué)，“大學(xué)生”為全日制本科生。“專任教師”是指具有教師資格且專門從事教育教學(xué)工作的在編在崗人員，即這些人必須具備高等教育教師資格證書，并且在統(tǒng)計的時段參與教學(xué)工作，具體包括不同形式的5類高校工作人員。文中所研究“高校專任教師”主要為全日制大學(xué)中，具備高校教師資格且在統(tǒng)計時段承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的專職任課老師，以下簡稱為專任教師進行闡述。

目前對于“高質(zhì)量就業(yè)”的內(nèi)涵尚沒有明確的界定，很多學(xué)者根據(jù)各自的研究需要對“高質(zhì)量就業(yè)”進行了不同的解讀。王中教等從政府服務(wù)視角、高校管理視角和學(xué)術(shù)研究視角對高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵進行界定；張小詩等從勞動者主觀感受、客觀的就業(yè)狀況和高等教育發(fā)展的價值導(dǎo)向3個維度對高質(zhì)量就業(yè)內(nèi)涵進行深入分析。綜合國內(nèi)外學(xué)者觀點，本文中高質(zhì)量就業(yè)內(nèi)涵暫定為在學(xué)生實現(xiàn)充分就業(yè)的基礎(chǔ)上，其就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性強或?qū)€人工作滿意度較高，或者學(xué)生能夠發(fā)揮自身所學(xué)并且滿足地方社會或國家經(jīng)濟發(fā)展的需要，從而實現(xiàn)人生價值。

2提升大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)能力的意義

推動大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)具有深遠的意義。對學(xué)生個人而言，高質(zhì)量就業(yè)是實現(xiàn)個人價值和夢想的關(guān)鍵，是個人能力和價值的體現(xiàn)，可以增強學(xué)生的成就感和滿足感；從社會角度看，大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)有助于緩解就業(yè)壓力，隨著學(xué)生找到適合自己的工作崗位，優(yōu)化了市場就業(yè)結(jié)構(gòu)、增強了學(xué)生社會歸屬感，從而減少了社會矛盾，增強了社會凝聚力；對國家而言，大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)意味著更多人才能夠投入到國家的建設(shè)和發(fā)展中，為國家的經(jīng)濟、科技等領(lǐng)域作出貢獻，對于國家經(jīng)濟發(fā)展具有積極的推動作用。

大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)是衡量高校教學(xué)質(zhì)量和綜合實力，以及高校獲得社會認可的重要指標之一。促進大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)能夠提高學(xué)校的社會聲譽，增強學(xué)校品牌的影響力，為高校的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員作為高校就業(yè)工作中的主力，但由于管理學(xué)生數(shù)量較多、常規(guī)性工作量較大，輔導(dǎo)員缺乏了解學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)情緒的時間和精力；再加上與管理學(xué)生的專業(yè)不同，在開展就業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的工作時難免會缺乏專業(yè)性和針對性，不利于學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。專任教師具有深厚的學(xué)科專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠為學(xué)生提供更加精準和專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解自己的專業(yè)特點、市場需求以及未來職業(yè)發(fā)展方向，提高學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)競爭力。專任教師加入推進高校就業(yè)的隊伍中，能夠與輔導(dǎo)員形成合力，在就業(yè)政策、企業(yè)資源、崗位信息等方面做到取長補短，推動學(xué)生就業(yè)工作的順利展開，為大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)提供強有力的保障。

3大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)過程中存在的問題與困難

3.1學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃成熟度不高

部分大學(xué)生存在不同程度的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不明確、社會發(fā)展認知不清晰等問題，從專業(yè)技能、興趣愛好等方面對自身沒有準確定位，沒有充分規(guī)劃未來是選擇升學(xué)抑或是就業(yè)。為了緩解甚至逃避就業(yè)壓力，大量學(xué)生在大四第一學(xué)期盲目跟風(fēng)“考研潮”“考公潮”，結(jié)果不甚理想，不僅與黃金的秋季校園招聘擦肩而過，甚至要和同學(xué)一起競爭春季校園招聘崗位。還有部分學(xué)生的就業(yè)觀偏頗，對于優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的選調(diào)、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃、“三支一扶”等政策了解不夠透徹，認為畢業(yè)只能找相關(guān)專業(yè)的工作崗位等。不夠成熟的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)致了學(xué)生“慢就業(yè)”“懶就業(yè)”，甚至“不就業(yè)”，極大約束了大學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。

3.2學(xué)生專業(yè)能力與市場需求匹配度不高

在人工智能技術(shù)加速發(fā)展的背景下，一些高校的人才培養(yǎng)模式無法及時匹配社會市場需求。對于市場層出不窮的一些新技術(shù)、新軟件，高校于相關(guān)課程內(nèi)容更新有一定延時，再加之課時安排受限、傳統(tǒng)教學(xué)方式影響深遠等因素，導(dǎo)致一些課程在課程設(shè)置上側(cè)重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生解決實際問題的創(chuàng)新思維與實踐經(jīng)驗，使得一些學(xué)生的實踐能力不夠扎實，導(dǎo)致學(xué)生不敢“走出去”。換言之，大多數(shù)畢業(yè)生在社會急需的實踐技能方面能力較弱，其專業(yè)技能沒有及時匹配市場需求，限制了畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。

3.3學(xué)生就業(yè)期望與就業(yè)現(xiàn)實落差明顯

學(xué)生們經(jīng)過高考“獨木橋”才躋身邁入大學(xué)，證明這些在校生是經(jīng)過高考選拔出的優(yōu)秀學(xué)子。因此在畢業(yè)之際，本科畢業(yè)生的“標簽”使得多數(shù)學(xué)生認為自己終于能夠通過所掌握的理論知識和專業(yè)技能可以在社會一展抱負之時，卻發(fā)現(xiàn)本科時期所獲得的各種榮譽證書在競爭激烈的就業(yè)市場微不足道。屆時，學(xué)生對就業(yè)崗位、薪資、工作地點等方面的期望與骨感的就業(yè)現(xiàn)實所帶來的落差感，沉痛打擊了大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的積極性?？墒潜究飘厴I(yè)生的“標簽”成為了他們無法脫下的“孔乙己的長衫”，學(xué)生對于偏遠地區(qū)的基層工作、畢業(yè)返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等“高學(xué)歷低就業(yè)”的就業(yè)方式又較為排斥，復(fù)雜、矛盾的就業(yè)心理使得學(xué)生對自身的人生價值和社會價值產(chǎn)生了質(zhì)疑，阻礙了大學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

4專任教師提升大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)能力的策略

大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的實現(xiàn)受多種因素影響和制約，但最為核心的是其高質(zhì)量就業(yè)的能力。專任教師在提升大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)能力的過程中扮演著不可替代的角色，更應(yīng)該主動參與到就業(yè)工作中來，為社會培養(yǎng)出更多具有社會責(zé)任感和專業(yè)能力的學(xué)生。

4.1專任教師要做用心的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)者

職業(yè)規(guī)劃教育作為高等教育的重要一環(huán)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生從入校起就要確定發(fā)展目標，制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。但是學(xué)生在校期間對于激烈的就業(yè)競爭感覺較差，再加上職業(yè)生涯規(guī)劃課程屬于通識類課程，任課教師面對學(xué)生專業(yè)對口的熱點問題無法做到準確、具體的指導(dǎo)，學(xué)生缺乏代入感，無法有效地提高學(xué)生的重視程度，因此授課教師在傳授職業(yè)規(guī)劃知識和就業(yè)技巧的同時，需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)對其進行定向引導(dǎo)。

專業(yè)課教師要積極參與到學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作中。專業(yè)課教師作為高校專任教師的主力軍，應(yīng)將專業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)道德規(guī)范等融入整個專業(yè)課教學(xué)中，積極了解“三支一扶”、西部計劃等多元化的就業(yè)形式，潛移默化地提高學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)技巧的能動性；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和人生價值觀。高質(zhì)量就業(yè)不僅是專業(yè)對口、高薪崗位，而是通過對社會的貢獻實現(xiàn)自身的理想信念和自我價值，通過思想引領(lǐng)激勵學(xué)生將個人發(fā)展融入國家發(fā)展當中，到祖國需要的地方去工作。

專任教師通過將職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)知識的深度融合，形成全員化、全程化、專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助大學(xué)生提升高質(zhì)量就業(yè)能力指明正確方向。

4.2專任教師要做精心的課程教學(xué)設(shè)計者

為了學(xué)生的全面發(fā)展，專任教師要不斷優(yōu)化和改進教學(xué)內(nèi)容。首先，根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建具有特色的專業(yè)理論課程體系，其次，專任教師應(yīng)定期參與研修班、學(xué)術(shù)研討會等培訓(xùn)活動，及時更新自身的知識體系，優(yōu)化專業(yè)課課程設(shè)置，將前沿技術(shù)引入課程，根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢和就業(yè)市場變化，設(shè)計出更具針對性和實用性的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容與行業(yè)需求的緊密對接，確保學(xué)生學(xué)到的知識和技能與未來的職業(yè)崗位需求相匹配。

專任教師在教學(xué)過程中也需要不斷引入先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法。先進的教學(xué)理念強調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；先進的教學(xué)方法有助于提升教學(xué)效果，通過在教學(xué)過程引入項目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，為學(xué)生提供更豐富、更有趣的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、批判性思維和創(chuàng)新精神。

優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識和技能，是提升學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)能力的主渠道。因此專任教師需要精心設(shè)計課程教學(xué)，持續(xù)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為助力大學(xué)生提升高質(zhì)量就業(yè)能力做好充分準備。

4.3專任教師要做專心的實踐活動指導(dǎo)者

專任教師應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，要基于專業(yè)、強化實踐，鼓勵并指導(dǎo)大學(xué)生積極參與學(xué)科競賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，將大學(xué)生培養(yǎng)成為產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人單位需求的專業(yè)人才。

很多高校采用“導(dǎo)師制”為學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，旨在幫助學(xué)生制定學(xué)業(yè)規(guī)劃并落實，協(xié)助學(xué)生就業(yè)；部分高校推行“雙導(dǎo)師制”，通過在校內(nèi)理論知識的傳授和在校外實踐應(yīng)用的指導(dǎo)，有效提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)實踐能力，助力大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升。例如在學(xué)生競賽過程中，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，這不僅能夠鍛煉他們的實踐能力，也能幫助導(dǎo)師和學(xué)生更好地了解行業(yè)需求和職業(yè)特點。通過參與競賽，學(xué)生能夠與來自不同學(xué)校的同齡人交流學(xué)習(xí)，拓寬視野，增強團隊協(xié)作能力，這些經(jīng)驗和能力在未來的就業(yè)中都將發(fā)揮重要作用。一些競賽活動還會與企業(yè)和行業(yè)進行合作，這為學(xué)生提供了展示自己才能的平臺，讓他們有機會直接接觸到用人單位，為學(xué)生增加了就業(yè)機會和可能性。學(xué)生在學(xué)科競賽上優(yōu)異的表現(xiàn)有助于提升學(xué)校的品牌形象和知名度，為企業(yè)提供了了解學(xué)校教學(xué)水平和學(xué)生綜合能力的機會，促進學(xué)校與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，開展更多的合作項目，有效地落實了訪企拓崗，推動了產(chǎn)學(xué)研深度融合，為學(xué)生提供更多的實習(xí)實訓(xùn)機會，形成了“以賽促教、以教促學(xué)、以學(xué)促能力，以能力促就業(yè)”的良性循環(huán)。

專任教師要以自身專業(yè)能力，盡心、專心地指導(dǎo)學(xué)生參加多元化的實踐活動，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為推進大學(xué)生提升高質(zhì)量就業(yè)能力提供有力支撐。

4.4專任教師要做耐心的就業(yè)工作服務(wù)者

畢業(yè)生群體存在個體差異性，學(xué)生在高質(zhì)量就業(yè)過程中也會遇到各種問題。為了促進大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，專任教師要竭盡全力，針對性地做好學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作，這也是專任教師的社會責(zé)任。

學(xué)生生活環(huán)境不同，對就業(yè)的迫切程度、就業(yè)崗位的要求也不盡相同，尤其是殘疾、低保、建檔立卡類就業(yè)困難學(xué)生（以下簡稱困難學(xué)生）。為實現(xiàn)“一對一”的精準就業(yè)幫扶，專任教師要深入了解就業(yè)幫扶學(xué)生的專業(yè)技能、興趣愛好等，有助于更準確地把握他們的就業(yè)需求；其次，為困難學(xué)生制定個性化的就業(yè)指導(dǎo)，通過介紹計算機行業(yè)發(fā)展趨勢和一些企業(yè)的招聘需求，為他們提供有針對性的就業(yè)建議；通過與企業(yè)、行業(yè)建立聯(lián)系，為困難學(xué)生推薦合適的就業(yè)崗位，幫助他們提供更多的就業(yè)機會。有些困難學(xué)生因為計算機實踐能力較差，在就業(yè)過程中會出現(xiàn)焦慮、自卑等心理問題，專任教師應(yīng)及時關(guān)注困難學(xué)生生活和心理狀態(tài)，必要時可以結(jié)合學(xué)校心理咨詢室對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。最后，為困難學(xué)生建立就業(yè)幫扶檔案，記錄對學(xué)生的幫扶措施和效果。

專任教師在日常工作中需要做一個有心人，需要長期和耐心地做好學(xué)生就業(yè)心理疏導(dǎo)、精準就業(yè)幫扶等就業(yè)服務(wù)工作，為助推大學(xué)生提升高質(zhì)量就業(yè)能力創(chuàng)造有利條件。

5結(jié)論

實現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)是落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求，是貫徹“三全育人”教育理念的必要舉措，是專任教師的職責(zé)所在。但是大學(xué)生在高質(zhì)量就業(yè)過程中，會出現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃成熟度不高、就業(yè)能力與崗位需求匹配度不高以及就業(yè)期望與就業(yè)現(xiàn)實落差感明顯等問題，限制了學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。專任教師在提升大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)能力的過程中扮演著不可替代的角色，應(yīng)該積極參與到學(xué)校就業(yè)工作中，用心做學(xué)生就業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)者、精心做學(xué)生教學(xué)課程的設(shè)計者、專心做學(xué)生實踐活動的引導(dǎo)者、耐心做學(xué)生就業(yè)工作的服務(wù)者，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，幫助大學(xué)生提升高質(zhì)量就業(yè)能力。

參考文獻

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