摘要："本文針對職業(yè)技能大賽成果轉化問題，提出了基于知識管理理論的大賽成果轉化路徑，通過建立協(xié)同型學習組織、構建知識系統(tǒng)管理平臺、開發(fā)新形態(tài)教材以及搭建競賽設備開放平臺等措施，將大賽成果高效地轉化為高質量的教學資源，為職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展注入新的活力。

關鍵詞："職業(yè)技能大賽；知識管理；成果轉化

中圖分類號："F24"文獻標識碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.043

0引言

職業(yè)技能大賽作為職業(yè)教育領域的重要活動，其成果轉化在深化教育改革、提升教育質量方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。全國職業(yè)院校技能大賽執(zhí)行規(guī)劃（2023—2027年）明確提出，要積極探索大賽資源的有效轉化路徑，將規(guī)程、賽題、資源包等轉化為教育教學資源，并推動相關教材與在線精品課程的建設。這既體現(xiàn)了對大賽成果轉化的高度重視，也為轉化工作指明了方向。

在轉化路徑方面，國內外學者進行了深入探索。胡錦麗提出的“3個環(huán)節(jié)，9個步驟”賽項資源轉換流程，為實際操作提供了具體指導。劉欣的觀點強調了將競賽資源全面轉化為教學資源的策略，從而豐富了教學內容和手段。殷美桂則從數(shù)字化共享的角度，提出了在“互聯(lián)網+”背景下多元協(xié)作推動大賽成果創(chuàng)新性應用的思路。羅堯成等則專注于大賽成果向教材的轉化，提出了具體的路徑和策略。

這些研究為實踐工作提供了有益的借鑒和指導，本文繼續(xù)深化對大賽成果轉化的研究，探索更多有效的轉化路徑和策略，推動職業(yè)教育質量的不斷提升。

1知識管理理論概述

知識管理理論起源于20世紀60年代初，由美國管理學教授彼得·德魯克博士首次提出。該理論主要探討如何有效管理知識資源，以促進知識的獲取、傳播、共享和創(chuàng)新。隨著理論的不斷發(fā)展，知識管理在教育領域的應用也日益廣泛。

眾多學者對知識管理在教育中的應用進行了深入研究。Jermy"Galbreath認為教育知識管理涉及知識的數(shù)字化、加工處理、存儲以及通過電子網絡的廣泛傳播和利用。黎加厚則從教育知識管理的活動規(guī)律出發(fā)，探討了知識的獲取、傳播、共享、利用和創(chuàng)造過程。詹青龍則強調了現(xiàn)代信息技術在捕獲、加工、處理、組織、創(chuàng)造教育知識中的重要作用，以促進全球教育知識的共享和創(chuàng)新。劉省權進一步指出，教育領域的知識管理是指通過運用知識管理的理論和技術，并輔之以學習型組織理論與信息技術，對教育領域的所有顯性和隱性知識進行管理。

2基于知識管理理論的職業(yè)技能大賽成果分析

根據知識管理理論，知識可分為顯性知識和隱性知識兩大類。在職業(yè)技能大賽中，這兩類知識均有所體現(xiàn)，并各具特色。

顯性知識主要包括大賽設備的技術參數(shù)、操作流程、賽項規(guī)程的具體內容、評分標準的詳細解釋以及題庫中的樣題和真題等。這些知識具有明確的表達形式和結構，易于被觀察、理解和記錄。通過有效整理、分類和存儲這些顯性知識，可以形成豐富的教育教學資源，為職業(yè)教育提供有力支持。

隱性知識則體現(xiàn)在選手的經驗、技巧、直覺、判斷力以及團隊協(xié)作默契等方面。這些知識難以用文字或圖表明確表達，但在實際比賽和操作中起著至關重要的作用。通過觀察和學習優(yōu)秀選手的表現(xiàn)，可以深入了解這些隱性知識的內涵和價值，進而將其轉化為可傳授的教學經驗和方法。

在職業(yè)技能大賽成果轉化過程中，應充分重視并挖掘這兩類知識的價值。通過顯性知識的整理和隱性知識的提煉，可以形成一套完整、系統(tǒng)的教育教學資源體系，為職業(yè)教育的發(fā)展提供有力支撐。同時，還應積極探索有效的轉化路徑和方法，將大賽成果更好地應用于實際教學中，提升職業(yè)教育的質量和水平。

此外，借鑒日本學者Nonaka和Takeuchi提出的SECI模型，我們可以更深入地理解知識在職業(yè)技能大賽成果轉化過程中的創(chuàng)造和轉化機制。該模型指出了知識從隱性到顯性、再從顯性到隱性的螺旋上升過程。在職業(yè)技能大賽成果轉化中，我們可以通過社會化過程實現(xiàn)隱性知識的傳遞和共享；通過外化過程將隱性知識轉化為顯性知識，便于傳播和利用；通過組合化過程對顯性知識進行加工和重組，形成新的知識體系；最后通過內化過程將顯性知識轉化為學生的個人能力。這一過程不僅有助于提升職業(yè)教育的質量，也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

3基于知識管理理論的職業(yè)技能大賽成果轉化路徑研究

3.1建立協(xié)同型學習組織，促進成果轉化主體間的合作

學習型組織作為知識管理的核心載體，具備強大的知識收集、儲存與轉化能力。為了有效地管理職業(yè)技能大賽中的知識，并實現(xiàn)其成果的高效轉化，我們需構建協(xié)同型學習組織。這一組織涵蓋了多個關鍵角色，包括：

（1）組織領導者，為學習型組織設定明確的愿景與目標，確保大賽成果轉化的戰(zhàn)略意義得到充分體現(xiàn)，并提供必要的資源和支持，確保轉化工作的順利進行。

（2）專任教師，深入參與大賽成果的梳理與分析，設計并開發(fā)教學資源，將大賽的精華轉化為實用且易于操作的教學內容。

（3）大賽參與者，提供豐富的實踐經驗、技術心得和創(chuàng)新成果，為教學資源提供寶貴的素材與案例。

（4）教學管理人員，協(xié)調各方資源，確保轉化流程的順暢，并制定相應的政策與制度，為轉化工作提供堅實的制度保障。

（5）學生，是教學資源的直接使用者，通過反饋使用體驗與建議，幫助改進和優(yōu)化教學資源。

（6）行業(yè)企業(yè)專家，提供行業(yè)內的專業(yè)意見和建議，確保教學資源的實用性和前瞻性。

通過多主體的協(xié)同合作，我們確保大賽成果能夠高效地轉化為高質量的教學資源，為培養(yǎng)更多高素質技能人才奠定堅實基礎。

3.2構建知識系統(tǒng)管理平臺，實現(xiàn)知識的社會化和外化

在互聯(lián)網+時代背景下，我們借助技術手段構建知識系統(tǒng)管理平臺，實現(xiàn)對職業(yè)技能大賽知識的有效管理。該平臺的建設包括以下幾個方面。

平臺設計：深入分析參賽者、評委、組織者和觀眾等用戶的需求，規(guī)劃平臺的功能模塊，設計簡潔直觀的用戶界面，以提升用戶體驗。

內容管理：建立賽事信息庫和知識庫，確保信息的準確性和時效性。定期更新與維護平臺內容，保持信息的最新性。

用戶交互：提供在線學習與測試功能，鼓勵用戶間的交流與討論，建立反饋機制，收集用戶意見與建議，不斷優(yōu)化平臺功能。

通過知識系統(tǒng)管理平臺的建設，我們實現(xiàn)了大賽知識的社會化和外化，為知識的傳播與應用提供了有力支持。

3.3開發(fā)新形態(tài)教材，實現(xiàn)知識的組合化

新形態(tài)教材的開發(fā)是實現(xiàn)大賽知識組合化的重要途徑。通過深入研究大賽內容與要求，提煉關鍵知識點和技能點，根據內在聯(lián)系進行知識的重新組合與構建，形成系統(tǒng)化、結構化的教學資源。同時，利用現(xiàn)代信息技術手段，如虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等，豐富了教材的表現(xiàn)形式，使學生能夠更加直觀、生動地理解并掌握知識與技能。此外，要注重教材的持續(xù)更新與維護，確保其能夠緊跟行業(yè)技術發(fā)展的步伐，為學生提供最新、最實用的學習資源。

通過新形態(tài)教材的開發(fā)，實現(xiàn)了大賽知識的系統(tǒng)化與整合化，為職業(yè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展提供了有力支持。

3.4搭建競賽設備開放平臺，促進知識的內化

大賽設備作為職業(yè)技能大賽的重要組成部分，具有高度的專業(yè)性和特殊性。然而，在日常教學中，這些設備往往因數(shù)量有限和師資力量不足，難以得到有效應用。為此，我們搭建競賽設備開放平臺，通過制定明確的開放政策和管理規(guī)范，確保設備能夠得到充分利用。同時，開展設備操作培訓，提升師生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。此外，利用開放平臺開展實踐教學活動，讓學生在實際操作中深入理解和掌握知識，實現(xiàn)知識的內化。

通過競賽設備開放平臺的搭建，成功將大賽資源轉化為實際教學資源，為職業(yè)教育的實踐教學提供了有力支持。

綜上所述，基于知識管理理論的職業(yè)技能大賽成果轉化路徑研究，為深化教育改革和提升職業(yè)教育質量提供了有益的借鑒和指導。通過構建協(xié)同型學習組織，促進了成果轉化主體間的合作，確保了大賽成果能夠高效轉化為高質量的教學資源。同時，借助“互聯(lián)網+”時代的技術手段構建了知識系統(tǒng)管理平臺，實現(xiàn)了大賽知識的社會化和外化，為知識的傳播與應用提供了有力支持。此外，新形態(tài)教材的開發(fā)和競賽設備開放平臺的搭建，進一步實現(xiàn)了大賽知識的組合化與內化，為職業(yè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展注入了新的活力。

4結論

職業(yè)技能大賽作為職業(yè)教育的重要一環(huán)，其成果轉化不僅是教育質量的體現(xiàn)，更是推動職業(yè)教育與社會需求對接的關鍵。在知識管理理論的指導下，我們得以深入剖析大賽成果的顯性知識與隱性知識，并探索其有效轉化的路徑。

通過對大賽設備、賽項規(guī)程、評分標準、題庫以及獲獎作品與案例等顯性知識的梳理與整合，可以構建出豐富的教學資源，為實踐教學提供有力支撐。隱性知識的挖掘與傳承同樣重要，它們是選手們在比賽中脫穎而出的關鍵，也是職業(yè)教育中不可或缺的部分。

SECI模型為我們提供了知識創(chuàng)造和轉化的理論框架，通過社會化、外化、組合化和內化4個過程，我們可以實現(xiàn)大賽成果從隱性到顯性、再從顯性到更加系統(tǒng)的知識的轉化。這有助于提升職業(yè)教育的教學質量，推動職業(yè)教育與行業(yè)的深度融合，為社會培養(yǎng)出更多高素質的技能人才。

展望未來，期待在知識管理理論的指導下，職業(yè)技能大賽成果轉化能夠取得更加顯著的成效。通過不斷探索和實踐，將構建出更加完善的大賽成果轉化機制，為職業(yè)教育的改革與發(fā)展注入源源不斷的新動力。

參考文獻

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