摘要："伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速崛起，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸應(yīng)用在各行各業(yè)。對(duì)于教育領(lǐng)域而言，互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)了在線課程的發(fā)展，也加速了線上線下混合教學(xué)模式的出現(xiàn)。在高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)過(guò)程中，以藍(lán)鴿平臺(tái)作為媒介，將線上教學(xué)可跨時(shí)空反復(fù)觀看的特點(diǎn)與線下授課可實(shí)時(shí)交流互動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，強(qiáng)化了應(yīng)用型本科教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，課程通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，證明線上線下混合式教學(xué)模式在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、提升學(xué)習(xí)興趣等方面成效顯著，可在應(yīng)用型本科高校中起到良好示范作用。

關(guān)鍵詞："線上線下；課程建設(shè)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)："F23"文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.054

0引言

在新媒體技術(shù)不斷完善和發(fā)展的過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)的結(jié)合受到了各界的關(guān)注和重視。尤其是2018年教育部正式提出了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，與此同時(shí)新冠的暴發(fā)，使得互聯(lián)網(wǎng)與教育之間的結(jié)合更加緊密，也突出了線上教學(xué)的重要作用。2021年3月，教育部正式頒布了《指導(dǎo)和推薦“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展》文件，文件中明確提出將利用信息化技術(shù)推動(dòng)教育教學(xué)理念的更新，在普及與深化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用中加快教育高質(zhì)量的發(fā)展，敦促教育教學(xué)與信息化技術(shù)的融合，努力培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。這種教育信息化理念的升級(jí)和轉(zhuǎn)變，倒逼高校教師改變傳統(tǒng)的線下授課模式，逐步將部分內(nèi)容在線上完成。線上線下相融合的教學(xué)模式，逐漸發(fā)展成為必然趨勢(shì)，也同時(shí)對(duì)促進(jìn)教育公平性具有重要意義。

藍(lán)鴿智慧校園一體化管理平臺(tái)，具有提高教學(xué)效率和質(zhì)量的特點(diǎn)，擁有強(qiáng)大的功能。在探索線上線下混合式課程建設(shè)的過(guò)程中，起到了重要的作用。本文主要研究基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程線上線下混合式課程建設(shè)，其是建立在藍(lán)鴿平臺(tái)基礎(chǔ)之上來(lái)實(shí)現(xiàn)的。不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也能夠提高教學(xué)效率。

1基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，是高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程，也是入門級(jí)課程，主要為會(huì)計(jì)領(lǐng)域的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)手工賬逐漸被會(huì)計(jì)電算化取代，而目前會(huì)計(jì)電算化也逐漸將被大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)取代。因此在教學(xué)過(guò)程中，需要強(qiáng)化會(huì)計(jì)與互聯(lián)網(wǎng)之間的結(jié)合，注重學(xué)生靈活運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能夠在不斷變化的社會(huì)中不變應(yīng)萬(wàn)變。

1.1理論課與實(shí)訓(xùn)課分離

目前高校本科基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，主要分為兩部分，即理論課與實(shí)訓(xùn)課。理論課以書(shū)本理論知識(shí)為主，主要講解會(huì)計(jì)的基本原理和相關(guān)基本方法。實(shí)訓(xùn)課的形式相對(duì)較多，手工賬制作、電算化軟件使用等等，但是各個(gè)院校的最大共性則是，理論課教師和實(shí)訓(xùn)課教師不是同一位老師擔(dān)任。而會(huì)計(jì)在實(shí)際工作中和實(shí)訓(xùn)中，可能會(huì)存在理論與實(shí)際的偏差，那么當(dāng)下高校這種理論與實(shí)訓(xùn)分離的情況，就會(huì)影響學(xué)生的職業(yè)培養(yǎng)，教學(xué)效果不佳。

會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的理論課通常安排在開(kāi)學(xué)第一學(xué)期，但是實(shí)訓(xùn)課往往安排在學(xué)期末最后一周，甚至是下一個(gè)學(xué)期，這在時(shí)間上出現(xiàn)了滯后性，不能夠及時(shí)地應(yīng)用和理解相關(guān)理論知識(shí)，不利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的吸收，降低了教學(xué)質(zhì)量。

1.2教學(xué)方法陳舊

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程主要是以會(huì)計(jì)核算七大方法為邏輯主線，主要包括總論、會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)、賬戶與復(fù)式記賬、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、賬戶的分類、成本計(jì)算、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)報(bào)告、會(huì)計(jì)核算組織程序等內(nèi)容。其中會(huì)計(jì)基本理論包括：總論、會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)；會(huì)計(jì)核算七大方法包括：賬戶與復(fù)式記賬、成本計(jì)算、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)報(bào)告；會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)核算七大方法綜合運(yùn)用包括：企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、財(cái)務(wù)報(bào)告。這些知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系，特別是會(huì)計(jì)核算七大方法一環(huán)扣一環(huán)，缺一不可，構(gòu)成一套比較完整的科學(xué)體系，這些知識(shí)點(diǎn)都是為后續(xù)專業(yè)課中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程打好基礎(chǔ)。這門課程理論性、實(shí)踐性、專業(yè)性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容很多，但是部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師課堂上滿堂灌輸，學(xué)生死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神欠缺，以期末閉卷考試的方式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。本課程會(huì)計(jì)基本知識(shí)內(nèi)容大多枯燥，以教師講課為主的教學(xué)方式不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與課堂活動(dòng)不主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂活動(dòng)氛圍沉悶，課堂教學(xué)效果不佳。

1.3忽視學(xué)生個(gè)體差異

就目前而言，高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作，通常以線下大班授課為主，也是大學(xué)教學(xué)工作的傳統(tǒng)模式，然而這種模式雖然能夠保障授課質(zhì)量，但是忽略了每個(gè)學(xué)生個(gè)體存在差異的情況。存在部分同學(xué)接收和消化基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間較長(zhǎng)，甚至對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程較難的章節(jié)，無(wú)法充分理解，長(zhǎng)此以往學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，不利于會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)。

2基礎(chǔ)會(huì)計(jì)線上課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.1課程及內(nèi)容的選擇

會(huì)計(jì)是一門動(dòng)手能力較強(qiáng)的技術(shù)性學(xué)科，高校教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但是目前而言，學(xué)生個(gè)體之間存在一定差異，傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生需求，使得學(xué)生吸收知識(shí)效果不佳，久而久之兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至有的同學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法完成學(xué)業(yè)。為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，盡量彌補(bǔ)個(gè)體差異，充分利用授課資源，在一定程度上引用線上線下相結(jié)合模式，線上采用藍(lán)鴿系統(tǒng)進(jìn)行，這樣能夠高效利用資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程，作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)最基礎(chǔ)性課程，選這門課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革工作，有利于學(xué)生后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程相對(duì)較多，且具有一定的難度，因此在開(kāi)展教學(xué)改革的過(guò)程中，需要保障學(xué)生的思考和休息時(shí)間充足，只有這樣才能夠有效地保證學(xué)習(xí)效果。在整體教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都要保證時(shí)間充足，無(wú)論是線上課程還是線下課程，均需要做好銜接，確保課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的充分落實(shí)。

2.3線上課程設(shè)計(jì)

線上課程體系建設(shè)作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，各個(gè)學(xué)校之間存在差異，可借鑒案例相對(duì)較少。需要在實(shí)踐中不斷探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化和解決，不斷完善線上課程建設(shè)工作。在線上課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要包括3個(gè)部分，即課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)部分，通常設(shè)定為10～30分鐘不等，教師依據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容、難易程度等來(lái)設(shè)定課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，并在平臺(tái)發(fā)布。學(xué)生需要在課前針對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、閱讀和學(xué)習(xí)，同時(shí)藍(lán)鴿平臺(tái)具有線上討論功能，同學(xué)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中可以帶著問(wèn)題討論和交流。利用藍(lán)鴿平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的監(jiān)督效果。只有高質(zhì)量地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂上才能夠更好地吸收基礎(chǔ)知識(shí)，一些晦澀難懂的定義理念，才能夠做到心中有數(shù)，在課堂上更認(rèn)真地聽(tīng)講。

課上學(xué)習(xí)部分，主要以教師為主，教師依據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，抽查提問(wèn)學(xué)生，在充分了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況之后，能夠掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，有針對(duì)性講解相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

課后復(fù)習(xí)部分，在藍(lán)鴿平臺(tái)布置作業(yè)，作業(yè)形式不僅僅局限習(xí)題，可以更加靈活，如制作思維導(dǎo)圖、抄寫課堂筆記、復(fù)盤課上習(xí)題等等。學(xué)生可以利用課余時(shí)間，及時(shí)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，起到鞏固效果，加深印象。

為了督促學(xué)生保質(zhì)保量、及時(shí)完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，將這部分完成的質(zhì)量作為期末平時(shí)成績(jī)考核的重要內(nèi)容。這樣即使沒(méi)有老師的監(jiān)督，學(xué)生也能夠保質(zhì)保量完成課前預(yù)期和課后復(fù)習(xí)。

2.4考核與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

高校本科教學(xué)工作中，期末學(xué)生成績(jī)主要為卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分。針對(duì)平時(shí)成績(jī)的打分，需要充分結(jié)合藍(lán)鴿系統(tǒng)中統(tǒng)計(jì)的學(xué)生線上預(yù)習(xí)情況、復(fù)習(xí)情況、檢測(cè)情況以及參與討論的情況，教師綜合性的給出平時(shí)成績(jī)。通過(guò)后臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，嚴(yán)格進(jìn)行平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)估，能夠倒逼學(xué)生保質(zhì)保量的完成老師布置的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)監(jiān)督，釋放了教師教學(xué)壓力，確保其將工作重心放在專業(yè)知識(shí)教研方面，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

3優(yōu)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)線上線下混合教學(xué)模式的措施

3.1教師方面

3.1.1努力提升教師教學(xué)勝任力

線上線下課程的融合，是目前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、信息技術(shù)提升以及會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展等多方面需要，也是高等院校未來(lái)會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)的必然趨勢(shì)，能夠?yàn)闀?huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，輸送綜合型人才。在教學(xué)改革過(guò)程中，教師作為知識(shí)傳播者，具有重要作用。目前高校會(huì)計(jì)學(xué)教師整體年齡偏大，對(duì)藍(lán)鴿系統(tǒng)以及互聯(lián)網(wǎng)的使用不熟練，包括課前預(yù)習(xí)、課后預(yù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)等模塊。因此為了能夠更好地適應(yīng)學(xué)科教學(xué)改革的發(fā)展，教師需要提升自身的教學(xué)能力，不僅是專業(yè)知識(shí)方面，更重要的是強(qiáng)化其對(duì)科技產(chǎn)品的使用能力。這樣才能緊跟學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。

3.1.2加強(qiáng)理論課與實(shí)踐課的結(jié)合

高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，不能忽視實(shí)踐課程?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)入門基礎(chǔ)課程，講述了賬務(wù)處理的基本準(zhǔn)則。需要將實(shí)踐課程與基礎(chǔ)理論緊密結(jié)合。尤其是在藍(lán)鴿教學(xué)平臺(tái)中，要逐步引進(jìn)會(huì)計(jì)電算化的賬務(wù)處理系統(tǒng)，強(qiáng)化大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的教學(xué)，同時(shí)與賬務(wù)處理緊密結(jié)合。目前高校傳統(tǒng)的賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)課，還具有重要意義，學(xué)生能夠了解并參與整個(gè)賬務(wù)處理過(guò)程，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化和完善，通過(guò)規(guī)范性的管理和指導(dǎo)，可讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐。

3.2學(xué)生方面

3.2.1樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀

教學(xué)改革過(guò)程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，學(xué)生需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增加，這能夠幫助其更好地吸收專業(yè)知識(shí)。學(xué)生要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，打牢專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，是后續(xù)學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)等相關(guān)專業(yè)課程的保障，也是未來(lái)提升職業(yè)能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀，將會(huì)有利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為其職業(yè)發(fā)展起到保障性的作用。

3.2.2積極配合完成課業(yè)

完成授課教師布置的任務(wù)，是作為學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)，在參與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方式改革時(shí)，應(yīng)該積極配合教師。行為意識(shí)上要積極努力，對(duì)于老師布置的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的作業(yè)，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)、保質(zhì)保量完成，遇到困惑的知識(shí)點(diǎn)，可以在線上系統(tǒng)積極討論，收集相關(guān)資料，依舊無(wú)法理解的晦澀的知識(shí)點(diǎn)，課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)向老師提問(wèn)。在線下教師講授課程時(shí)，學(xué)生需要與老師積極互動(dòng)，按照要求完成課堂測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)知識(shí)的吸收情況。只有教師和學(xué)生雙方共同努力，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供保障。

3.3平臺(tái)方面

3.3.1做好系統(tǒng)的定期維護(hù)

目前智能化的教學(xué)平臺(tái)琳瑯滿目，但無(wú)論何種產(chǎn)品，歸根結(jié)底都是需要建立在互聯(lián)網(wǎng)以及強(qiáng)大的信息技術(shù)基礎(chǔ)之上，會(huì)計(jì)教師缺乏對(duì)其應(yīng)用能力，無(wú)法對(duì)智能化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行維護(hù)。這就需要學(xué)校方面和研發(fā)公司雙方共同努力。學(xué)校方面需要招聘或者培養(yǎng)信息技術(shù)方面的專業(yè)人才，主要是對(duì)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)急化處理，確保能夠正常使用。而研發(fā)公司方面，需要定期維護(hù)系統(tǒng)，全面細(xì)致檢測(cè)，防止突發(fā)情況發(fā)生。穩(wěn)定的智能化教學(xué)平臺(tái)，是線上線下教學(xué)改革課程的基礎(chǔ)保障，需要加以重視。

3.3.2強(qiáng)化持續(xù)性開(kāi)發(fā)

隨著時(shí)代的發(fā)展，智能化及AI技術(shù)不斷成熟，越來(lái)越多的行業(yè)也在與智能化和AI相融合，高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的過(guò)程中，通常以就業(yè)為導(dǎo)向。企業(yè)需求的人才，也是高校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一。在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面，高校要隨市場(chǎng)的變化而變化。如果一成不變，培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才勢(shì)必與社會(huì)脫節(jié)。智能化教學(xué)平臺(tái)，是當(dāng)下會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸財(cái)務(wù)實(shí)操的途徑，相關(guān)企業(yè)需要加大開(kāi)發(fā)力度，緊跟行業(yè)發(fā)展，通過(guò)開(kāi)發(fā)實(shí)操類板塊，輔助教師的教學(xué)工作。這在一定程度上能夠幫助學(xué)校培養(yǎng)綜合型人才，同時(shí)也能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)做到學(xué)以致用。

4總結(jié)

近年來(lái)大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算以及物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)飛速發(fā)展，在一定程度上影響我們的日常生活，對(duì)高校教育行業(yè)的影響也愈加深刻。時(shí)代在不斷發(fā)展，高等學(xué)校本科的教學(xué)改革工作也緊隨其后，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，無(wú)法滿足社會(huì)需求，為社會(huì)輸送和培養(yǎng)的人才，也將會(huì)與社會(huì)脫節(jié)。因此在這種背景下，強(qiáng)化教育與信息技術(shù)的融合勢(shì)在必行。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，需要與時(shí)俱進(jìn)滿足企業(yè)的實(shí)際需求，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科，作為重點(diǎn)核心課程要積極探索新興教學(xué)模式。我校本次教學(xué)改革主要通過(guò)線上與線上融合教學(xué)模式改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與程度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求能夠確保其對(duì)知識(shí)有更深層次的理解。但是在這個(gè)過(guò)程中也存在一系列的問(wèn)題，如學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核不客觀、教室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不佳等等，隨后我校將針對(duì)此次教改任務(wù)，不斷地優(yōu)化和完善。

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