摘要："本證券投資學(xué)課程組成員來自廣州新華學(xué)院經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型金融專業(yè)人才。在教育部高等教育司提出“兩性一度”的金課概念指引下，本課組立足于教學(xué)實(shí)情和金融行業(yè)要求，對(duì)證券投資學(xué)課程教學(xué)模式實(shí)行創(chuàng)新，其中包括：O-PIRTAS翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在第一課堂的運(yùn)用，第二課堂中比賽指導(dǎo)的創(chuàng)新，以及“產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)的第三課堂。此教學(xué)創(chuàng)新模式不僅能幫助學(xué)生形成理性、科學(xué)的投資理念和思路，還提高他們金融方面的法律道德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞："“兩性一度”；證券投資學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)："F23"文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.056

2018年11月24日，教育部高等教育司提出“兩性一度”的金課概念，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。其中，“高階性”，就是知識(shí)能力素質(zhì)的有機(jī)融合，是要培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維?！皠?chuàng)新性”，是課程內(nèi)容反映前沿性和時(shí)代性，教學(xué)形式呈現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化。所謂“挑戰(zhàn)度”，是指課程有一定難度，對(duì)老師備課和學(xué)生課下要求較高。

證券投資學(xué)是一門基于市場(chǎng)基本分析與技術(shù)分析的課程，是對(duì)債券，股票，基金與衍生品等證券投資工具的需求變化、價(jià)格波動(dòng)、政策調(diào)整等領(lǐng)域進(jìn)行深入研究的課程，它把金融理論與實(shí)踐投資有機(jī)結(jié)合。目前，這一門新興課程深受廣大高校學(xué)生的歡迎，然而，隨著我國(guó)金融市場(chǎng)開放性逐步擴(kuò)大，證券投資產(chǎn)品層出不窮，金融法律政策日新月異，對(duì)高校證券投資學(xué)的教學(xué)帶來巨大的挑戰(zhàn)。

本文將以廣東省知名民辦院校廣州新華學(xué)院為例，基于“兩性一度”的金課概念，對(duì)證券投資學(xué)的教育模式進(jìn)行全方位的創(chuàng)新改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育成效，以及思想道德修養(yǎng)。

1學(xué)情分析

1.1學(xué)生的理論分析水平與實(shí)踐操作水平不均衡

為了了解學(xué)生們的興趣點(diǎn)與能力水平，本課程組以297名學(xué)習(xí)過本課程的學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績(jī)與實(shí)踐操作成績(jī)?yōu)闃颖?，觀察不同成績(jī)段的學(xué)生人數(shù)差別，從圖1可見，實(shí)驗(yàn)操作中高分段成績(jī)（80～89分）的人數(shù)占比較高，為128人，但是，他們的理論學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，處于80～89分?jǐn)?shù)段的人數(shù)為104。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在新聞收集，證券業(yè)務(wù)等實(shí)踐應(yīng)用方面的實(shí)踐應(yīng)用能力普遍較強(qiáng)，但能熟練地把數(shù)理分析與證券投資理論相結(jié)合的學(xué)生占比較少。

1.2行業(yè)對(duì)大學(xué)生畢業(yè)生的金融技能要求日益嚴(yán)格

眾多的民辦院校的金融類專業(yè)畢業(yè)生將任職證券投資公司，商業(yè)銀行，而所從事的崗位類型大致為：產(chǎn)品銷售，投資理財(cái)顧問，銀行存貸業(yè)務(wù)等。然而，根據(jù)《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》以及《關(guān)于在粵港澳大灣區(qū)開展金融科技創(chuàng)新監(jiān)管合作的諒解備忘錄》，金融與科技的融合，將會(huì)給融資渠道、用戶獲取、風(fēng)險(xiǎn)管理等環(huán)節(jié)帶來重大變革，另外，金融從業(yè)者也應(yīng)具備具有前沿性的數(shù)字技術(shù)能力，以及良好的金融道德素養(yǎng)，因此，要求證券投資學(xué)教學(xué)需要融合互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字科技。

1.3學(xué)生不擅長(zhǎng)把學(xué)科技能轉(zhuǎn)化為投資應(yīng)用能力

在學(xué)科應(yīng)用方面，雖然很多學(xué)生通過了與本課程有關(guān)的理論與實(shí)踐測(cè)試，但仍然未能應(yīng)用證券投資知識(shí)來搭建投資框架，以及作出理性的投資策略，甚至部分學(xué)生依然高度依賴于身邊親戚和朋友推薦股票、基金等證券產(chǎn)品。由此可見，傳統(tǒng)“照本宣科”的教學(xué)模式，不能為學(xué)生打開“舉一反三”“融會(huì)貫通”的思維。因此，證券投資學(xué)教育模式創(chuàng)新，不能僅圍繞以“教室”為中心的第一課堂來展開，更需要結(jié)合以“校園”以及“社會(huì)”的第二課堂、第三課堂。

2課程創(chuàng)新理念

廣州新華學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)，轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置的本科層次普通高等學(xué)校。根據(jù)本校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合“兩性一度”的“金課”標(biāo)準(zhǔn)，本課組實(shí)行以下教學(xué)創(chuàng)新理念。

2.1設(shè)立具有“高階性”的教學(xué)目標(biāo)

“高階性”的教學(xué)目標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，同時(shí)個(gè)人素養(yǎng)要得到提升。在證券投資學(xué)課程中，我們致力于實(shí)現(xiàn)兩大目標(biāo)。首先，通過教學(xué)活動(dòng)，如案例分析，讓學(xué)生不僅掌握證券投資的基礎(chǔ)理論和決策技巧，還強(qiáng)化記憶、理解與應(yīng)用這些知識(shí)的能力；其次，通過研討和展示，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生使用知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。這樣的目標(biāo)設(shè)置確保了教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的高質(zhì)量，滿足了達(dá)到“金課”水平的要求。最后，通過把教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際動(dòng)態(tài)、國(guó)內(nèi)金融發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，從而拓寬學(xué)生的金融視野。

2.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“創(chuàng)新性”

“創(chuàng)新性”標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的前沿性、先進(jìn)性與探究性。為此，教師需跟進(jìn)證券投資領(lǐng)域的最新發(fā)展，以更新教材和課程內(nèi)容。證券投資學(xué)課程采取翻轉(zhuǎn)課堂和線上線下混合教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在課程平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)，同時(shí)與面授課程互為補(bǔ)充。此方法旨在摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教育，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.3提高考核標(biāo)準(zhǔn)的“挑戰(zhàn)度”

考核要求需按照“挑戰(zhàn)度”標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，確保課程難度適宜，旨在提高學(xué)習(xí)深度而非僅為獲得學(xué)分，因此，考核分為3個(gè)主要部分。

第一，知識(shí)掌握。采用線上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、作業(yè)、小組合作及考試等形式，考查學(xué)生對(duì)證券投資基礎(chǔ)概念的記憶與理解，通過觀看進(jìn)度和客觀題，觀察學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

第二，能力提升。讓學(xué)生的投資分析能力得到實(shí)質(zhì)性的提升，要求學(xué)生們掌握一定的數(shù)理分析方法，因此，本課程融合一定的金融數(shù)據(jù)建模知識(shí)講解與考核，促進(jìn)學(xué)生搭建科學(xué)的、理性的投資思路。

第三，素質(zhì)發(fā)展。從不同維度提高學(xué)生法律意識(shí)和金融倫理道德水平，通過學(xué)科競(jìng)賽表現(xiàn)和行業(yè)人事評(píng)價(jià)，全面衡量學(xué)生們的法律道德修養(yǎng)。

3創(chuàng)新教學(xué)模式

3.1第一課堂：基于O-PIRTAS翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的教學(xué)組織創(chuàng)新

在教學(xué)方法上，本教學(xué)設(shè)計(jì)把教育學(xué)O-PIRTAS（Objective、Preparation、Instructional"video、Review、Test、Activity、Summary）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，即為：教學(xué)目標(biāo)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)視頻、視頻回顧、知識(shí)測(cè)試、活動(dòng)探究以及總結(jié)提升。

在課前準(zhǔn)備階段，課組老師采用“資源共享”“學(xué)生參與”的形式，讓學(xué)生提前在新聞平臺(tái)收集新聞，如：新華網(wǎng)，中國(guó)基金報(bào)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)等，并且在中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)，了解課程的基本結(jié)構(gòu)，從而在課堂學(xué)習(xí)中，能與教師產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)習(xí)效率。

課中授課過程更注重“以學(xué)生為中心”，一方面體現(xiàn)在課堂知識(shí)鞏固，每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)有配套的教學(xué)視頻回顧和慕課教學(xué)資源，幫助學(xué)生消化和整理知識(shí)點(diǎn)，另一方面體現(xiàn)在師生參與上。不僅有教師解釋理論知識(shí)，學(xué)生能踴躍地參與到投資分析成果展示，證券投資模擬實(shí)驗(yàn)等互動(dòng)活動(dòng)。

課堂階段"教學(xué)步驟"組織形式

課后答疑"總結(jié)提升（Summary）"教師除了開展課后面對(duì)面答疑之外，更多使用網(wǎng)絡(luò)共享文檔，讓同學(xué)們?cè)诰€上提出問題，展開討論，同時(shí)，教師觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)更新教學(xué)方法。

課后答疑階段注重“共同參與”，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)共享文檔中，咨詢未能理解的專業(yè)問題，并且邀請(qǐng)已掌握的同學(xué)回答，形成一個(gè)發(fā)散性思維討論的局面，最后，教師根據(jù)討論內(nèi)容作知識(shí)總結(jié)。

3.2第二課堂：比賽指導(dǎo)社團(tuán)組織創(chuàng)新

第二課堂就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。與本課程有關(guān)的第二課堂活動(dòng)，主要是學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)與參與。如圖所示，各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽的承辦依托學(xué)生會(huì)，金融社團(tuán)等社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)賽事咨詢，組織宣傳報(bào)名，優(yōu)秀作品分享，校內(nèi)比賽承辦等工作，并實(shí)行“以老帶新”“經(jīng)驗(yàn)共享”的機(jī)制。而比賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)方面，除了有校內(nèi)教師作為指導(dǎo)老師之外，還邀請(qǐng)校外證券從業(yè)人員，定期為學(xué)生們作大盤分析。

圖2證券投資類學(xué)生競(jìng)賽組織框架

此外，高校金融類學(xué)科競(jìng)賽的數(shù)量很多，但是，課程組教師需要深入了解比賽性質(zhì)，主辦單位屬性，活動(dòng)意義等方面的信息，從而挑選適合本校學(xué)生參與的比賽?？傮w來說，為了多維度拓展學(xué)生的綜合能力，本教研團(tuán)隊(duì)選取的比賽主要包含以下賽道：一種是虛擬投資實(shí)驗(yàn)賽道，學(xué)生可以與其他高校的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，了解自身的與其他高校優(yōu)秀參賽選手的證券分析能力之間的優(yōu)勢(shì)與不足；另一種是經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析賽道，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)如何把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)科應(yīng)用和科學(xué)研究的能力。

3.3第三課堂：“產(chǎn)學(xué)研”合作創(chuàng)新

“第三課堂”是指走出校門以外的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)鍛煉場(chǎng)所。綜合型金融人才的培養(yǎng)，離不開與企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)的共同合作，為了優(yōu)化“產(chǎn)學(xué)研”綜合教學(xué)，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)使用以下方法：第一，校友回訪。本團(tuán)隊(duì)教師定期通過開展校友交流活動(dòng)，包括，專題座談會(huì)、問卷調(diào)查、校友招聘、一對(duì)一面談等，了解畢業(yè)校友對(duì)課程思政主題的感悟，同時(shí)，聆聽畢業(yè)校友關(guān)于提升本課程教學(xué)質(zhì)量的建議；第二，校企交流。除了與企業(yè)建立招聘與實(shí)習(xí)的合作關(guān)系，本團(tuán)隊(duì)教師也積極鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)見習(xí)，學(xué)生可以了解金融領(lǐng)域事務(wù)，包括數(shù)據(jù)庫(kù)使用、新型金融產(chǎn)品類型、大數(shù)據(jù)分析方法等，還可以了解當(dāng)前用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的技能和品德的要求；第三，校際交流。團(tuán)隊(duì)教師需要到不同本科高校、科研機(jī)構(gòu)，與金融專業(yè)教師、學(xué)者深入交流，了解不同學(xué)校的教學(xué)模式，包括教學(xué)資料共享、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考核形式等，根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新與運(yùn)用。

4總結(jié)

多年教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅看到了顯著的教學(xué)成效，也形成了一定輻射效應(yīng)。綜上所述，本證券投資學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新模式具有以下特點(diǎn)：

第一，枯燥宣科被打破，多維教育更有效。本課堂摒棄傳統(tǒng)的照本宣科方法，運(yùn)用實(shí)操平臺(tái)，學(xué)科競(jìng)賽，思政案例，慕課展示，“產(chǎn)學(xué)研”融合等方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生證券投資能力；

第二，數(shù)據(jù)分析不困難，科研應(yīng)用相益彰。通過引入前沿性的金融數(shù)據(jù)分析方法，幫助學(xué)生減少股價(jià)預(yù)測(cè)的失誤，讓他們深入透析行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，提高投資思路科學(xué)性與合理性；

第三，課程思政明方向，教書育人兩手抓。關(guān)于“維護(hù)國(guó)家證券投資市場(chǎng)安全”的課程思政，不僅限于課堂教學(xué)，本團(tuán)隊(duì)更要在學(xué)生實(shí)習(xí)或者工作后開展回訪，了解業(yè)界人士對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，確保思政教育對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，提高他們的法治觀念道德水平。

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