摘要："紅色文化資源是黨帶領(lǐng)人民群眾在革命戰(zhàn)爭年代團(tuán)結(jié)奮斗形成的寶貴資源。在大思政課視域下，不僅要發(fā)揮思政小課堂的主渠道作用，更要充分發(fā)揮社會大課堂的作用，將紅色文化資源充分融入進(jìn)大思政課中，有利于為提升思政效果提供鮮活內(nèi)容、為夯實理想信念提供堅實基礎(chǔ)、為堅定文化自信提供有力支撐、為助力鄉(xiāng)村振興提供重要力量。當(dāng)前，紅色文化資源融入大思政課仍然面臨問題，需要多措并舉，將思政小課堂和社會大課堂有效銜接，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格接班人。

關(guān)鍵詞："大思政課；紅色文化資源；實現(xiàn)進(jìn)路

中圖分類號："G4"文獻(xiàn)標(biāo)識碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.070

紅色文化資源是紅色文化的生動和鮮活載體，凝結(jié)著黨的光輝歷史。習(xí)近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來”。在大思政課視域下，活用紅色文化資源，對提升思想政治教育實效性、賡續(xù)紅色血脈，具有重要現(xiàn)實意義。

1大思政課視域下活用紅色文化資源的價值意蘊(yùn)

1.1為提升教學(xué)實效提供鮮活內(nèi)容

紅色文化資源凝聚著中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，是不斷凝結(jié)、不斷發(fā)展而形成的物質(zhì)載體和精神文化，是思政課的重要資源。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會發(fā)表重要講話時，強(qiáng)調(diào)“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，這一重要論述為辦好新時代思政課提供了重要遵循。目前，思政課采用的是統(tǒng)編教材，統(tǒng)編教材涵蓋的內(nèi)容豐富全面。但是，思政課也需注入鮮活內(nèi)容，充分發(fā)掘和利用一切有利于思想政治教育的紅色文化資源，以更具體、更生動的素材吸引學(xué)生，真正做到以文化育人、資政育人。因此，可以充分利用我國紅色文化資源分布廣、資源類型豐富的優(yōu)勢，將可歌可泣的革命人物、革命事跡與教材緊密結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)思政課的感染力；將紅色精神與革命故事有機(jī)結(jié)合，融入課堂，提升思政課的鮮活性。立足大思政課視域，將紅色文化資源充分融入思想政治教育的小課堂，讓大學(xué)生深切地感受紅色文化的魅力，有利于促使他們自覺投入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)之中。

1.2為夯實理想信念提供堅實基礎(chǔ)

《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》指出，理想信念是共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”，共產(chǎn)黨人如果沒有理想信念，精神上就會“缺鈣”，就會得“軟骨病”。新時代的大學(xué)生肩負(fù)著推動社會進(jìn)步、民族振興的重任，只有夯實理想信念之基，才能擔(dān)起歷史重任，成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入發(fā)展，不同的文化和價值觀念相互碰撞，尤其是部分西方國家利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行文化滲透，嚴(yán)重影響我國的意識形態(tài)建設(shè)。同時，大學(xué)生的三觀還未完全成型，極易受其影響。在多種因素的交叉影響下，部分大學(xué)生出現(xiàn)了理想信念淡薄、政治立場不夠堅定等情況。因此，用好紅色文化資源、筑牢信念之基是時代發(fā)展的要求，更是提升思想政治教育實效性的內(nèi)在要求。在思政課教學(xué)中，教師可以將紅色文化資源用活、用好、用透，使紅色文化資源所蘊(yùn)含的愛國、愛黨、愛社會主義、愛人民的思想充分融入大思政課，通過百年黨史和實踐感悟，更加生動形象地為大學(xué)生們上思政課，引導(dǎo)他們從革命人物、紅色精神中汲取精神養(yǎng)分，不斷克服艱難險阻，以昂揚(yáng)向上的精神面貌積極投身于各類社會實踐，從而引導(dǎo)大學(xué)生為堅定理想信念夯實根基。

1.3為堅定文化自信提供有力支撐

文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量。黨的二十大報告進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)文化自信自強(qiáng)，不斷建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國。發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因?qū)Υ龠M(jìn)文化自信自強(qiáng)具有堅實的保障作用。它們不僅彰顯了黨的歷史底蘊(yùn)和革命精神，也為全社會提供了堅實的價值支撐和精神動力。紅色文化資源是賡續(xù)紅色血脈、傳承紅色基因的重要資源和載體，黨的百年奮斗歷程涌現(xiàn)了許多可歌可泣的故事和英雄人物，他們構(gòu)筑起不可勝數(shù)的紅色文化資源，將紅色文化資源融入大思政課中，讓其更好地發(fā)揮堅定文化自信的價值引領(lǐng)。在思政課教學(xué)中，教師在思政小課堂里可以講述革命歷史，讓學(xué)生了解革命歷史；教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館、紀(jì)念館、遺跡舊址等紅色文化場館，讓學(xué)生在特定場域中感悟革命文化，領(lǐng)會革命精神。在理論與現(xiàn)實的雙向互動中，幫助青年學(xué)子們深刻領(lǐng)悟中華民族屹立于世界民族之林的重要性、發(fā)展中國特色社會主義文化的必要性，堅決反對歷史虛無主義；引導(dǎo)青年學(xué)生們增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同感和自豪感，從而樹立高度的文化自信。

1.4為助力鄉(xiāng)村振興提供重要力量

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是鞏固脫貧攻堅成果的有效銜接，充分利用紅色文化資源是助力鄉(xiāng)村振興的重要抓手。毫無疑問，活用紅色文化資源需要人才，大學(xué)生是助力鄉(xiāng)村振興的后備力量，只有做足大學(xué)生的思想工作，才能讓他們更好地為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。紅色文化資源大部分都位于革命老區(qū)，但很多老區(qū)仍屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)。因此，推動革命老區(qū)振興發(fā)展勢在必行?！秶鴦?wù)院關(guān)于新時代支持革命老區(qū)振興發(fā)展的意見》中指出要加大對革命老區(qū)的支持力度，傳承紅色文化，推動紅色旅游高質(zhì)量發(fā)展?？梢姡浞滞诰蚣t色文化資源是推動革命老區(qū)發(fā)展的應(yīng)有之義。大思政課視域下，紅色文化資源與大思政課充分融入，不僅有利于紅色文化資源的育人功能彰顯，還有利于更好地保護(hù)、開發(fā)、利用紅色文化資源。青年學(xué)子在教師帶領(lǐng)下，走進(jìn)革命老區(qū)，開展紅色研學(xué)，在實踐中感悟老區(qū)發(fā)展。一方面使學(xué)生更加了解老區(qū)的現(xiàn)實發(fā)展情況；另一方面推動學(xué)生更好地領(lǐng)悟革命精神、弘揚(yáng)革命精神。當(dāng)前，大學(xué)生需要將自己的人生理想同國家、民族的命運(yùn)緊密結(jié)合。在追尋紅色足跡的實際中，激發(fā)學(xué)生投入鄉(xiāng)村振興的情懷，不斷提升自身素質(zhì)，投身到鄉(xiāng)村振興的洪流中。

2大思政課視域下活用紅色文化資源的現(xiàn)實困境

2.1紅色文化資源的內(nèi)容挖掘有待深入

國家高度重視大思政課建設(shè)，更加強(qiáng)調(diào)要充分調(diào)動全社會力量和資源，推動思政小課堂和社會大課堂有效銜接。當(dāng)前，在活用紅色文化資源的過程中存在內(nèi)容不豐富、不深入的情況。一是內(nèi)容不豐富。一方面，對于紅色文化資源的挖掘大部分是典型的紅色故事、紅色人物等，缺乏特色。另一方面，對于革命遺址、紀(jì)念館等紅色文化資源的內(nèi)容挖掘缺少地方性，同質(zhì)性的紅色文化資源較多。二是內(nèi)容不深入。在大部分的思政課堂中，教育主體們只是簡單地套用紅色故事、紅色人物，對紅色文化資源的挖掘不夠深入，停留在表面，只注重講紅色故事，忽略了對紅色故事的深層次闡釋，沒有深入挖掘紅色文化資源背后所蘊(yùn)含的理論邏輯、歷史邏輯和實踐邏輯，使得紅色文化資源與課堂教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，不能夠有效地運(yùn)用紅色文化資源，無法真正調(diào)動同學(xué)們的主動接受思想政治教育的主動性。

2.2紅色文化資源的運(yùn)用形式有待創(chuàng)新

紅色文化資源是重要的思想政治教育資源。然而，由于其歷史悠久、資源分散等獨特性質(zhì)，這為其整合、融入大思政課帶來挑戰(zhàn)。一方面，典型的紅色文化資源早已在各個階段的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)，而對于學(xué)生們距離最近、更親切的本地紅色文化卻較少提及，缺乏新穎性，導(dǎo)致很多學(xué)生不感興趣；例如偉大抗戰(zhàn)精神是我們經(jīng)常提及的，受教育者對于抗戰(zhàn)史比較清楚，在日常教學(xué)中對于這一方面的形式也比較固定，但卻會忽略每個地區(qū)的抗戰(zhàn)事跡所蘊(yùn)含的抗戰(zhàn)精神。另一方面，高校利用紅色文化資源開展紅色文化教育的形式也相對固定，例如：唱紅歌比賽、主題征文、寒暑期社會實踐等。這些活動形式不集中，時間短，流于形式，缺乏吸引力。因此，活用紅色文化資源的過程中應(yīng)更加注重受教育主體的特點和性質(zhì)，開展更具針對性和創(chuàng)新性的活動，才有利于發(fā)揮出紅色文化資源育人的最佳效果。

2.3紅色文化資源的平臺建設(shè)有待整合

當(dāng)前，在各級黨委和政府的支持下，紅色文化資源的平臺載體建設(shè)取得了顯著進(jìn)展，出現(xiàn)了紅色文化教育基地等平臺。但整體的紅色文化資源的平臺載體發(fā)展仍然不平衡、不充分。從不平衡角度來看，由于各地存在地理位置、歷史原因等影響因素，各地在紅色文化資源的開發(fā)利用上存在明顯差異。從不充分角度來看，當(dāng)前紅色文化資源的平臺載體在內(nèi)容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新等方面仍有待提升?；诖笏颊n視域，思政課需要運(yùn)用多種載體，才能更好地凸顯思想政治教育效果。一方面，大部分高校對于紅色文化資源的平臺建設(shè)相對較少，大多依靠外部平臺；另一方面，受各個高校所具有的性質(zhì)影響，部分高校更注重其他學(xué)科的實踐教學(xué)，在思政課的實踐教學(xué)中缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和設(shè)計。

2.4紅色文化資源的現(xiàn)實觀照有待加強(qiáng)

習(xí)近平總書記指出：“講故事就是講事實、講形象、講情感、講道理，講事實才能說服人，講形象才能打動人，講情感才能感染人，講道理才能影響人”。講好紅色故事不僅要講出史實，更要講出中國共產(chǎn)黨的形象，更要講進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，更要讓學(xué)生明白故事背后深刻的道理。然而，在當(dāng)前思政課教學(xué)中，大部分教師都在講歷史事實，忽略了歷史事實與國內(nèi)、國際的現(xiàn)實相結(jié)合，忽略了課本內(nèi)容與社會現(xiàn)實的銜接，使紅色文化資源沒有真正“活起來”，使紅色文化的現(xiàn)實觀照不夠強(qiáng)，從而使學(xué)生不能以更開闊的視野去認(rèn)識整個世界，不能更好地將個人理想融入民族復(fù)興偉大征程中。因此，加強(qiáng)紅色文化資源的現(xiàn)實觀照，不只為了講好中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民頑強(qiáng)斗爭的歷史，更是為了用歷史映照現(xiàn)實，促使學(xué)生讀史明智、知古鑒今，讓學(xué)生們在紅色文化中汲取奮進(jìn)力量，做新征程上的奮斗者和追夢人。

3大思政課視域下活用紅色文化資源的實現(xiàn)進(jìn)路

3.1深挖紅色文化內(nèi)容，建設(shè)育人大課堂

紅色文化資源分布廣泛，但如果沒有與大思政課充分融合，就不能發(fā)揮其所蘊(yùn)含的育人價值。因此，需要將紅色文化資源與大思政課充分結(jié)合，深入挖掘紅色文化資源的育人內(nèi)容，建設(shè)育人大課堂。首先，豐富紅色育人素材。一方面，立足唯物史觀，深刻把握紅色文化資源的歷史演進(jìn)、主要內(nèi)涵和當(dāng)代價值，在尊重歷史的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)深入挖掘，形成豐富的紅色育人素材。另一方面，加強(qiáng)對新生成的紅色文化資源闡釋。在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局之下，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民奮發(fā)圖強(qiáng)，不斷豐富中國精神。例如，脫貧攻堅精神、偉大抗疫精神。因此，通過加強(qiáng)對新生成的紅色文化資源使用和闡釋，增加思政教學(xué)內(nèi)容，推動紅色文化資源的充分利用。其次，創(chuàng)造育人條件。大思政課不僅強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮思政課的主渠道作用，還強(qiáng)調(diào)要從思政小課堂走向社會大課堂，注重實踐育人導(dǎo)向。因此，創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境、情境和場域，充分利用各類紅色文化資源，不應(yīng)只局限于課堂，需要在實踐中發(fā)掘更多的紅色育人資源。

3.2加強(qiáng)紅色文化設(shè)計，創(chuàng)新育人大載體

習(xí)近平總書記指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力”。隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為生活的一部分，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息已成為常態(tài)。因此，活用紅色文化資源需要充分利用網(wǎng)絡(luò)載體，將紅色文化資源與網(wǎng)絡(luò)有效結(jié)合，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力和感染力。首先，創(chuàng)新教育方法。除了常用的講授法和案例法，在大思政課的教學(xué)過程中，還應(yīng)重視參與式、體驗式以及情景式等教學(xué)方法。其次，創(chuàng)新教學(xué)產(chǎn)品。思政教學(xué)需要緊跟時代步伐，順應(yīng)社會發(fā)展，以學(xué)生喜聞樂見的形式教學(xué)，積極運(yùn)用學(xué)習(xí)通等APP對課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和深化。根據(jù)學(xué)生特點，設(shè)計趣味性強(qiáng)的教學(xué)產(chǎn)品，讓學(xué)生寓學(xué)于樂。最后，創(chuàng)新傳播載體。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)尚未成熟前，由于時空限制，大眾接觸紅色文化資源的途徑相對有限。因而紅色文化資源往往處于沉寂狀態(tài)，無法充分發(fā)揮其育人作用。因此，讓紅色文化資源真正“活”起來，就必須借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，打破紅色文化資源的時空限制，讓紅色文化資源立體化和可視化，多層面推動紅色文化資源傳播，促使學(xué)生在日常生活中能接觸到紅色文化資源。

3.3整合紅色教育資源，搭建育人大平臺

在大思政課視域下，高校文化育人不僅要守正創(chuàng)新，更要充分融合新媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等手段，搭建大平臺，建設(shè)學(xué)生們喜聞樂見的平臺。“‘社會大課堂’由于時空、規(guī)模和資金等多方面限制，教育輻射力仍有提升空間，必須統(tǒng)籌好學(xué)校、社會和網(wǎng)絡(luò)等多場域育人功能”。一方面，加強(qiáng)校內(nèi)平臺建設(shè)。在校內(nèi)開展“大學(xué)生講思政課”“主題征文”等活動。學(xué)校、學(xué)院等層面積極鼓勵學(xué)生們參與，通過各種平臺將紅色文化資源融入進(jìn)日常思想政治教育中，讓學(xué)生們在潛移默化中接受教育。另一方面，加強(qiáng)校外平臺建設(shè)?！叭绻麑W(xué)校、課堂不能夠與廣闊的社會、生動的實踐有效對接起來、緊密關(guān)聯(lián)起來，不能夠充分灌注社會生氣、敏銳反映時代精神、準(zhǔn)確把握實踐脈動，那么其教育效力無疑會大打折扣”。學(xué)?？膳c當(dāng)?shù)卣罱▽嵺`基地、開展紅色主題教育，與本地其他高校開展聯(lián)學(xué)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，形成校內(nèi)校外聯(lián)動機(jī)制。

3.4健全育人協(xié)同機(jī)制，構(gòu)筑育人大格局

紅色文化資源與大思政課的深度融合不僅要發(fā)揮高校、地方政府的積極性，還要始終堅持黨對大思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。一方面，高校、地方政府等主體之間要建立協(xié)同機(jī)制，充分發(fā)揮其作用，各地政府要全力支持高校的大思政課建設(shè)，并提供相應(yīng)資金和政策支持，各紅色教育基地等要為各高校提供場所支持，為他們進(jìn)行實踐教學(xué)等工作提供有力支撐，各高校之間要加強(qiáng)互聯(lián)互通，促進(jìn)資源共建共享，更好地保障紅色文化資源真正活起來，真正做到以文化育人。另一方面，紅色文化資源融入大思政課建設(shè)要始終堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，要與黨和國家同向同行，始終圍繞黨和國家事業(yè)開展。紅色文化資源融入思政課中必須落腳于實踐，不然就失去其時代價值。我國正處于世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興正處于關(guān)鍵時期的歷史交匯點，我們要充分將紅色文化資源直面現(xiàn)實需要，讓紅色文化資源融入大思政課中，講好中國故事，更好地培育“四有”新人。

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