摘"要：隨著時代發(fā)展，社會對技能型應(yīng)用人才的需求越來越多，職業(yè)院校作為向社會輸送應(yīng)用型人才的主陣地，受到了國家的重視。為了真正落實立德樹人這一根本任務(wù)，桂林生命與健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該以三全育人的實質(zhì)內(nèi)涵為出發(fā)點，對三全育人體系構(gòu)建存在的問題進行分析，并以所分析的結(jié)果為基礎(chǔ)，加強思政引領(lǐng)，打造全員參與、全過程、全方位的育人體系和評價管理系統(tǒng)，完善三全育人體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：生命與健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院；三全育人；體系構(gòu)建；實踐難點

中圖分類號：F24"""""文獻標(biāo)識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.24.036

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育事業(yè)對職業(yè)院校的教育教學(xué)提出了新的要求，其中就包括職業(yè)院校應(yīng)加強三全育人體系的構(gòu)建，通過創(chuàng)新路徑落實立德樹人的根本任務(wù)。三全育人主要是指全員育人、全過程育人以及全方位育人，全員育人要求整體化建設(shè)育人隊伍，全過程育人要求全程性育人環(huán)節(jié)，全方位育人要求全面化育人成效。桂林生命與健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強三全育人體系的構(gòu)建不僅可以推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展，還可以體現(xiàn)職業(yè)教育的內(nèi)涵，回答“培養(yǎng)什么樣的人”“為誰培養(yǎng)人”“怎樣培養(yǎng)人”的根本性教育問題。桂林生命與健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院在三全育人體系的構(gòu)建方面存在許多問題，包括評價體系不夠健全、全方位育人的方式策略不夠創(chuàng)新、育人隊伍協(xié)同配合度不足、無法體現(xiàn)三橫四縱育人過程等。對于此，桂林生命與健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院在重視三全育人體系的構(gòu)建時，應(yīng)該深入分析三全育人的內(nèi)涵以及體系構(gòu)建的現(xiàn)狀，對職業(yè)教育的育人工作要求進行全面分析后有效優(yōu)化措施策略。

1"職業(yè)院校三全育人體系的內(nèi)涵

三全育人體系是一個綜合性的改革體系，旨在全面推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。該體系強調(diào)全員參與、全過程設(shè)計、全方位實施，具有豐富的內(nèi)涵和意義。構(gòu)建并實施這一體系，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力，為培養(yǎng)新時代人才做出積極貢獻。全員育人，強調(diào)學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生個人等各方面共同參與，形成教育合力。學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強與家庭、社會的溝通與合作，形成教育共識。學(xué)生個人也要積極參與，發(fā)揮主觀能動性，自覺接受教育。全過程育人，注重教育過程的系統(tǒng)性和連續(xù)性，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的各個階段，都要關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。教育者要關(guān)注學(xué)生的需求和特點，制定個性化的教育方案，確保教育過程的有效性和針對性。全方位育人，注重教育內(nèi)容的全面性和綜合性，涵蓋德、智、體、美、勞等方面。教育者要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德、知識、技能、情感、態(tài)度等方面的素質(zhì)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2"桂林生命與健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院三全育人體系構(gòu)建現(xiàn)狀和問題

隨著中國特色社會主義進入新時代，高等教育特別是高等職業(yè)教育的發(fā)展也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。職業(yè)院校作為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要基地，肩負著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的使命。在這樣的背景下，職業(yè)技術(shù)學(xué)院三全育人體系的構(gòu)建顯得尤為重要。

2.1"桂林生命與健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院三全育人體系構(gòu)建的現(xiàn)狀

政策環(huán)境的支持方面。新時代職業(yè)院校三全育人體系的構(gòu)建得到了黨和國家的高度重視。近年來，一系列重要文件和政策對職業(yè)院校的育人工作提出了明確的要求，如《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》等，為職業(yè)院校三全育人提供了政策指導(dǎo)和保障。育人理念的轉(zhuǎn)變方面。職業(yè)院校在育人理念上正在逐步轉(zhuǎn)變，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，強調(diào)知識、技能和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。越來越多的院校開始重視三全育人的實踐探索，將立德樹人根本任務(wù)貫穿到教育教學(xué)的全過程。育人體系的初步形成。在實踐探索中，一些職業(yè)院校已經(jīng)建立了較為完善的三全育人體系，包括課程體系、實踐體系、文化體系和制度體系等。通過整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建起全員、全程、全方位的育人格局。育人成效的顯現(xiàn)。通過三全育人體系的實施，職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，也注重提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力，取得了顯著的育人成效。學(xué)生在各類競賽、創(chuàng)新項目中表現(xiàn)出色，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了積極貢獻。

2.2"桂林生命與健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院三全育人體系構(gòu)建存在的問題

全員參與程度不夠。盡管桂林生命與健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院在三全育人方面作了很多嘗試，但在全員參與方面還存在一定的問題。部分教師、管理人員和后勤服務(wù)人員對三全育人的認識不足，育人意識和責(zé)任感不強，導(dǎo)致育人工作仍然局限于少數(shù)人或者特定環(huán)節(jié)。在全程育人方面，桂林生命與健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院的鏈條尚不完善。從入學(xué)到畢業(yè)的各個環(huán)節(jié)，育人工作有時會出現(xiàn)斷裂或者疏漏。例如，在課程設(shè)置、實踐教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，育人工作的連貫性不強，導(dǎo)致學(xué)生在接受教育的過程中難以形成系統(tǒng)的育人體驗。全方位育人方面，桂林生命與健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院存在內(nèi)容不均衡的問題。德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)在一些院校中還沒有得到充分落實，往往重視智育而忽視其他方面的培養(yǎng)。此外，育人內(nèi)容與社會發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)需求結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)存在短板。面對新時代的發(fā)展需求，桂林生命與健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院在育人方法手段上還存在創(chuàng)新不足的問題。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用不夠廣泛，影響了育人的實效性和吸引力。

3"桂林生命與健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院“三全育人”體系的構(gòu)建

3.1"建立全員參與大教育格局

新時代下，桂林生命與健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院要想推動教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，就需要構(gòu)建三全育人體系，明確參與教育的主體后建立全員參與的大教育格局，確定不同主體所需要承擔(dān)的職責(zé)。如此方能增進主體之間的溝通和協(xié)作，在基礎(chǔ)性的協(xié)同教育工作中推動三全育人體系的構(gòu)建，達到預(yù)期的教育目標(biāo)。

3.1.1"構(gòu)建全員育人模式

構(gòu)建全員育人模式的前提顯然是明確全員包括哪些教育主體，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師是教育主體，黨政人員和思政教師也是教育主體，甚至后勤服務(wù)人員、黨支部等都可以作為教育主體。各個教育主體承擔(dān)起屬于自己的教育職責(zé)，比如輔導(dǎo)員的職責(zé)就是創(chuàng)新自己的文化育人理念，積極引領(lǐng)學(xué)生，對開闊的文化育人平臺進行搭建，組織學(xué)生在育人平臺上主動建立正確的思想認知和文化素養(yǎng)。促使學(xué)生在輔導(dǎo)員優(yōu)化的管理工作中收獲良好的文化育人效果，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，推動三全育人體系的建構(gòu)。專業(yè)教師的職責(zé)則是對學(xué)生的專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)情況進行分析，對學(xué)生的層次特點進行了解，再發(fā)揮自己的優(yōu)勢，對自身的專業(yè)教學(xué)工作給予足夠的重視后參與教學(xué)科研。融合專業(yè)課程教學(xué)和思政教育，專業(yè)知識的詳細講解和實踐技能的演示中指導(dǎo)學(xué)生進行案例分析和探究學(xué)習(xí)，協(xié)同培育下增強實踐能力，提升品德修養(yǎng)，達到三全育人目的。后勤服務(wù)人員同樣需要投入三全育人中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，以此為著力點在各項后勤服務(wù)工作中落實肩負的工作職責(zé)，協(xié)同學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、實踐能力的鍛煉和品德修養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，桂林生命與健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極探索多維度的育人機制，創(chuàng)新全員育人模式，推動課程改革，建設(shè)高質(zhì)量的育人隊伍，保障全員育人的后勤服務(wù)。

3.1.2"創(chuàng)新學(xué)校、家庭和社會的協(xié)同育人機制

三全育人強調(diào)的是調(diào)動職業(yè)院校所有能夠調(diào)動的資源，發(fā)揮一切力量，構(gòu)建出全程、全員、全方位的育人體系。從這來看，桂林生命與健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該以院校為主體，和家庭聯(lián)系，和社會合作，利用創(chuàng)新的協(xié)同育人模式構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會協(xié)同育人的機制。桂林生命與健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院方面需要在學(xué)生培養(yǎng)中優(yōu)化整體制度的設(shè)計，營造良好的具體操作環(huán)境，給予學(xué)生科學(xué)性的指導(dǎo)，提供全員育人良好的模式和機制支持。家庭方面則需要重視和諧家庭氛圍的營造，家長們注意自己的言行舉止，以此潛移默化地實行全員育人。社會方面同樣要創(chuàng)建三全育人的環(huán)境，給桂林生命與健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供良好育人材料、完善育人機制、豐富育人活動的支持。通過家校社聯(lián)合，增進三方之間的溝通聯(lián)系，在完善機制的支持下順利開展協(xié)同教育，推動三全育人體系的順利構(gòu)建，促進學(xué)生可持續(xù)性成長發(fā)展。

3.2"開展三橫四縱的全過程育人

全程育人是三全育人的一部分，是構(gòu)建三全育人體系的重要內(nèi)容，只有注重全過程育人，才能實現(xiàn)職業(yè)院校三全育人體系的構(gòu)建，提高育人質(zhì)量。故而，桂林生命與健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該分析院校的實際情況，以三橫四縱為圍繞點，開展全過程育人工作。

3.2.1"開展三橫向全過程育人

所謂三橫向全過程育人，簡單點來說就是橫向劃分學(xué)生的成長階段，從學(xué)生不同階段探討育人方式。橫向來看，桂林生命與健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生可以分為一年級生、二年級生和三年級生。對于一年級生，桂林生命與健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該將重點放在幫助學(xué)生快速適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)習(xí)生涯以及夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)方面。以輔導(dǎo)員和專業(yè)教師為育人主體，由輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，組織學(xué)生談話，幫助學(xué)生樹立起主人翁意識，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其全面熟悉院校環(huán)境，了解同學(xué)。專業(yè)課程的教師們則注重入學(xué)教育的開展，在學(xué)生們?nèi)雽W(xué)時開展學(xué)業(yè)水平摸底，對學(xué)生的各種情況進行了解，再基于此制定科學(xué)合理的學(xué)生教育方案。促使學(xué)生在強有力的方案支持下奠定基礎(chǔ)，快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活。對于二年級生，重點應(yīng)該放在學(xué)生的專業(yè)教育上，聯(lián)系起學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)以及職業(yè)生涯規(guī)劃，使其夯實自身基礎(chǔ)，在自主性的專業(yè)學(xué)習(xí)中構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)體系，掌握專業(yè)技術(shù)和技能。對于三年級生，桂林生命與健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教育重點不再是紙上的理論知識，也不單純地是技能鍛煉，而應(yīng)該延伸拓展至學(xué)生的生活訓(xùn)練，將學(xué)生輸送企業(yè)進行頂崗實習(xí)，以及促進學(xué)生基于所學(xué)理論和實踐參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。如此能夠讓學(xué)生們在綜合性的培養(yǎng)中豐富基礎(chǔ)理論，在強化的專業(yè)實踐訓(xùn)練下增強實踐技能，優(yōu)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中提升雙創(chuàng)意識、良好的市場競爭力以及職業(yè)素養(yǎng)。

3.2.2"實施四縱向全過程育人

四縱向全過程育人的重點在于明確養(yǎng)成育人的標(biāo)準(zhǔn)，開展多樣的育人活動，確保課堂育人的趣味性。明確養(yǎng)成育人標(biāo)準(zhǔn)方面，桂林生命與健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院明確育人標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生的實際情況和發(fā)展需求，基于“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”這一育人標(biāo)準(zhǔn)建立相關(guān)的教學(xué)規(guī)范和秩序，制定可以實施的人才培養(yǎng)方案，建立嚴格的育人制度，設(shè)置嚴格的育人要求，規(guī)范化和制度化學(xué)生的一日生活后根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)加快育人進程，推進養(yǎng)成育人標(biāo)準(zhǔn)化。確保課堂育人的趣味性方面。桂林生命與健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該明確課堂教學(xué)原則，使用微課慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、合作探究和任務(wù)驅(qū)動等現(xiàn)代化教育教學(xué)方法堅持結(jié)合理論和生活實踐。根據(jù)課堂教學(xué)枯燥沉悶的特點開展各項育人活動，生動趣味化教學(xué)課堂上滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。育人活動多樣化方面，桂林生命與健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該對諸如主題文藝活動、專業(yè)技能比賽等豐富多彩的校園文化活動進行組織開展，注重寓教于樂，并在快樂課堂上強調(diào)養(yǎng)成教育，以此提升養(yǎng)成教育的質(zhì)量和效果。

3.3"加強思想引領(lǐng)全方位育人

現(xiàn)如今社會經(jīng)濟得到了快速發(fā)展，現(xiàn)代教育也得到了深入改革，此時為了讓人才適應(yīng)社會并滿足時代發(fā)展需要，職業(yè)院校應(yīng)該重視三全育人體系的構(gòu)建，并融合進思政教育，踐行全方位育人。如此方能優(yōu)化人才培養(yǎng)，發(fā)揮高素質(zhì)、高技能人才的作用，推動社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)。

3.3.1"增進思政教育的協(xié)同配合

桂林生命與健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該重視思政教育，在教育過程中融合思政教育，增進思政教育的協(xié)同配合。且需要堅持理論聯(lián)系實際，挖掘?qū)W校、家庭以及社會中的優(yōu)勢教育資源，融合思政、紅色文化等可用的教育資源，發(fā)揮各種教育資源的作用，充分滿足思政教育工作的資源需求，加強育人效果，全面培養(yǎng)學(xué)生。

3.3.2"積極打造線上教育平臺

桂林生命與健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該對全方位育人的不足和存在的問題進行重點分析，明確育人要求，基于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，與時俱進地使用各種技術(shù)。以生活實際為前提，利用這些技術(shù)對線上的思政教育平臺進行搭建，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)板塊，突出不同板塊的教育功能，及時推送最新教育信息，定期更新課程內(nèi)容。學(xué)生們要自己注冊登錄學(xué)習(xí)平臺，在不同板塊交流探究，學(xué)習(xí)課程知識。桂林生命與健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院還需要根據(jù)三全育人的實際情況，對各種社會實踐體驗活動進行組織開展，如組織紅色基地參觀活動，舉辦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體驗活動。利用這些活動幫助學(xué)生深化自己的社會實踐和體驗，在加強思想引領(lǐng)的全方位育人中傳承紅色基因，體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。

4"結(jié)語

社會的進步推動了現(xiàn)代教育事業(yè)的改革創(chuàng)新，而立德樹人這一根本任務(wù)是否得到貫徹落實決定了教育事業(yè)能否得到可持續(xù)發(fā)展。研究表明，職業(yè)院校構(gòu)建三全育人體系，能夠綜合全面地培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生。因此，桂林生命與健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該把握三全育人內(nèi)涵，以三全育人體系的構(gòu)建現(xiàn)狀為立足點創(chuàng)新策略，加強思想引領(lǐng)，建立全程協(xié)同育人的大格局，開展三橫四縱的全過程育人，高效落實全方位育人。緊跟時代發(fā)展潮流，發(fā)揮家庭社會的作用，目的性和規(guī)劃性桂林生命與健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院的育人工作，優(yōu)化三全育人體系的建構(gòu)，提高育人成效，達到立德樹人的目標(biāo)。

參考文獻

［1］潘佳."新時代高職院?！叭恕斌w系的構(gòu)建研究[J]."文教資料，2023，（6）：9598.

[2]朱華西，熊湘玲，郭邦順，等.新時代高職院?！叭恕斌w系的構(gòu)建與實踐[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022，22（6）：7478.

[3]王敏銳.關(guān)于構(gòu)建高職院校“三全育人”體系的研究[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報，2021，29（z1）：194196.

[4]郭巖.“雙高計劃”建設(shè)背景下高職院校構(gòu)建“三全育人”體系的路徑研究[J].科學(xué)咨詢，2022，（21）：810.

[5]李曉堂，王建華.高職院?！叭恕斌w系構(gòu)建對策與建議[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，18（5）：6165.

[6]余揚.試論高職院?！叭恕斌w系的構(gòu)建[J].公關(guān)世界，2022，（1）：9293.

[7]余思雨.關(guān)于構(gòu)建高職院?！叭恕斌w系的探究[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2022，42（2）：7375.

[8]劉苗.高職院校構(gòu)建“三全育人”體系路徑淺析[J].才智，2022，（27）：181183.

[9]胡毅濤.高職院?！叭恕惫ぷ黧w系構(gòu)建研究[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022，（2）：1518.