摘"要：“微電子器件”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容緊扣工程科學(xué)的實(shí)際問題。課程思政視域下，對“微電子器件”課程教學(xué)改革提出了更高的要求。文章以“微電子器件”課程為例，對其課程教學(xué)改革實(shí)施方案進(jìn)行了探索，總結(jié)了部分思政元素，為相關(guān)專業(yè)課程思政教學(xué)改革提供建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：微電子器件；課程思政；教學(xué)改革

中圖分類號：G4"""""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.24.073

0"引言

2020年5月，教育部出臺《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系?！拔㈦娮悠骷笔潜拘＜呻娐房茖W(xué)與工程學(xué)院的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程具有知識點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用基礎(chǔ)廣泛等特點(diǎn)，且蘊(yùn)含大量的思政素材。結(jié)合“微電子器件”課程的專業(yè)知識點(diǎn)，課題組從課程思政教學(xué)必要性、課程思政教學(xué)實(shí)施方案等方面進(jìn)行了探索，以滿足“新工科”建設(shè)對綜合科技創(chuàng)新型人才的迫切需求，同時(shí)為相關(guān)專業(yè)課程思政教學(xué)改革提供建設(shè)思路。

1"“微電子器件”課程思政教學(xué)必要性

“微電子器件”課程目前仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，雖然在課堂教學(xué)中融入了一些思政元素，但系統(tǒng)化效果并不明顯，仍存在“兩張皮，硬融合”的現(xiàn)象。如何在教學(xué)中深入挖掘課程思政元素，實(shí)現(xiàn)思政元素與課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，是“微電子器件”課程思政建設(shè)的重點(diǎn)。"基于此，必須在繼承和積累的基礎(chǔ)上深入實(shí)施“微電子器件”課程思想政治教學(xué)改革，以充分發(fā)揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，切實(shí)把知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相融合的理念融入人才培養(yǎng)全過程，進(jìn)而提高育人效果。

2"“微電子器件”課程思政教學(xué)實(shí)施方案

2.1"明確思政教學(xué)目標(biāo)，提升思政教學(xué)水平

這門課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地了解和掌握器件原理，特別是典型的PN結(jié)、雙極結(jié)型晶體管和絕緣柵場效應(yīng)晶體管。新工科背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式不再適用，需要進(jìn)一步明確思政教學(xué)目標(biāo)，在突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、工匠精神的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的國家情懷、行業(yè)情懷、民族情懷以及踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)、吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生探索問題、設(shè)計(jì)方案和解決問題的能力，并通過引入適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識。

另一方面，開展“微電子器件”課程的思政教學(xué)關(guān)鍵的因子是授課教師，需要授課教師堅(jiān)持知行合一，不斷提高綜合素質(zhì)和思想認(rèn)識。通過舉辦系列講座、組織開展課程思政典型案例分享會(huì)等方式，讓教師切實(shí)領(lǐng)會(huì)“微電子器件”課程思政教學(xué)改革的意義和重要性；同時(shí)，加強(qiáng)教師與思政課教師的交流和借鑒，使“微電子器件”授課教師的思政能力與水平得到有效提升，實(shí)現(xiàn)育人意識和課堂教學(xué)底線意識的雙向提高。

2.2"深挖思政元素，實(shí)現(xiàn)課程與思政有機(jī)融合

在“微電子器件”知識講解中不可生搬硬套大講思政，其關(guān)鍵是契合學(xué)生的興趣。在講授課程前，首先要對課程知識點(diǎn)進(jìn)行解剖，對課程中蘊(yùn)含的思想政治元素進(jìn)行深入挖掘，在教學(xué)全過程中貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族傳統(tǒng)美德等內(nèi)容。另一方面，教學(xué)案例盡可能選擇當(dāng)前時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)事件，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如對于晶體管的發(fā)展史相關(guān)內(nèi)容，在講解1947年12月在美國貝爾實(shí)驗(yàn)室內(nèi)制造出第一個(gè)鍺晶體管，著重講解三位科學(xué)家在發(fā)明世界第一個(gè)雙極性晶體管時(shí)所面臨的困難和他們對真理的追求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，教師利用此機(jī)會(huì)對黨和國家的相關(guān)政策和理念進(jìn)行宣傳，助力學(xué)生對職業(yè)生涯進(jìn)行思考和規(guī)劃。

2.3"改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段

課題組在對整個(gè)課程的內(nèi)容進(jìn)行重新梳理整合的基礎(chǔ)上，建立符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理、思維規(guī)律的知識鏈條，每個(gè)知識鏈條對應(yīng)預(yù)習(xí)、練習(xí)、測驗(yàn)等，保證有效完成引入、目標(biāo)、預(yù)測等各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中引入智慧教學(xué)工具“雨課堂”，通過“雨課堂”向?qū)W生發(fā)放課程優(yōu)質(zhì)視頻和課后習(xí)題練習(xí)；以中國高校MOOC、學(xué)堂在線等平臺上優(yōu)質(zhì)的在線課程資源為參考，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)，為追求更好的教學(xué)效果，課題組教師將一些重要章節(jié)進(jìn)行了錄制并建設(shè)更適合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的線上輔助教學(xué)資源。

2.4"優(yōu)化課程考核辦法，注重綜合性評價(jià)

優(yōu)化傳統(tǒng)僅關(guān)注對知識技能理解和運(yùn)用的課程考核方式，注重過程考核和綜合性評價(jià)。將與專業(yè)課程內(nèi)容相關(guān)的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)與當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)置相關(guān)討論課題，在課堂上進(jìn)行分組討論，并計(jì)入過程考核成績，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，提升學(xué)生對專業(yè)知識的興趣；在設(shè)置過程和期末考核試題時(shí)，適當(dāng)增加幾道主觀題，設(shè)置專題作業(yè)，既可以考查學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，也可以考查學(xué)生對科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展理念等自然生態(tài)和人文環(huán)境的思考，實(shí)現(xiàn)多元的綜合評價(jià)，如圖1所示。

3"“微電子器件”課程思政改革效果

通過一學(xué)期的思政教學(xué)改革實(shí)踐表明，“微電子器件”課程思政教學(xué)改革取得了很好的教學(xué)效果。首先增強(qiáng)了學(xué)生的使命感和民族榮譽(yù)感，表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情的高漲。采用課程思政教學(xué)方式，更新過的思政案例為課題注入了新活力，學(xué)生興趣倍增，出勤率高，教學(xué)氛圍輕松，教學(xué)效果好。同時(shí)，學(xué)生增強(qiáng)了文化自信和歸屬感，自我課下愿意去尋找并觀看知識點(diǎn)視頻，完成課后作業(yè)，進(jìn)一步鞏固了理論知識，課堂教學(xué)會(huì)進(jìn)入到一個(gè)有正反饋?zhàn)饔玫牧夹匝h(huán)，進(jìn)而提高整門課程的教學(xué)效果。其次表現(xiàn)在學(xué)生社會(huì)價(jià)值感與職業(yè)認(rèn)同感的提升，學(xué)生課下積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新基金等項(xiàng)目，促進(jìn)理論知識的應(yīng)用，取得了很好的效果。

4"結(jié)語

全面深入挖掘“微電子器件”課程中的思政元素，將思政元素智慧融匯于整個(gè)“微電子器件”教學(xué)中，既能有效改善課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和對專業(yè)的求知欲，又能提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感，為思政教學(xué)改革相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課提供了發(fā)展思路。

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