【摘 要】隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，幼兒教育的重要性受到了越來越多人的關(guān)注。在幼兒教育中，早期的節(jié)奏感知訓(xùn)練能夠有效地促進(jìn)幼兒大腦的可塑性，有助于提升幼兒的語言能力和社交技能。因此，在幼兒教育中，音樂教育的節(jié)奏感知與表達(dá)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一。本文首先分析了培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感知與表達(dá)的重要性，接著結(jié)合具體的教學(xué)實際探析了幼兒音樂教育中的節(jié)奏感知與表達(dá)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；表達(dá)；節(jié)奏感知；音樂教育

【中圖分類號】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）18—161—03

引言

近些年來，幼兒教育逐漸地受到了社會各界的廣泛關(guān)注，在幼兒教育中，音樂教育是非常重要的一個組成部分，其中節(jié)奏感知在幼兒早期認(rèn)知、情感發(fā)展以及社會能力形成等方面扮演著重要的角色。節(jié)奏感知不僅僅是幼兒音樂教育的重要內(nèi)容，更是促進(jìn)幼兒聽覺敏銳發(fā)展、促進(jìn)其身體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)性訓(xùn)練[1]。通過對幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練可以幫助幼兒建立對音樂元素的初步理解和興趣，對于幼兒未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。本文研究重點(diǎn)探析幼兒音樂教育中的節(jié)奏感知與表達(dá)策略，希望能夠為幼兒音樂教育的發(fā)展提供系統(tǒng)化、科學(xué)化的教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)步一提升教學(xué)質(zhì)效，為幼兒的全面發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。

一、培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感知與表達(dá)的重要性

（一）培養(yǎng)幼兒的音樂興趣

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣不僅僅能夠提高幼兒的音樂素養(yǎng)，而且還有助于幼兒的全面發(fā)展。在幼兒音樂教育階段中，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣是推動幼兒主動參與和持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，通過對幼兒節(jié)奏感知的訓(xùn)練，幼兒能夠更好地參與到音樂教育中來，并且能夠自主地感受節(jié)奏、跟隨節(jié)奏，體驗到音樂的樂趣與成就感，這對于幼兒的全面發(fā)展有著重要的意義[2]。此外，在節(jié)奏感知訓(xùn)練過程中，教師通過一系列的方法能夠顯著地提升幼兒的聽覺辨識能力，使得幼兒能夠更加敏銳地捕捉到音樂中節(jié)奏的變化，從而有效地增加幼兒對音樂的好奇心和探索欲，激發(fā)對音樂的濃厚興趣，為其未來的音樂素養(yǎng)發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。

（二）提高幼兒身體協(xié)調(diào)性

培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感知與表達(dá)對于提高幼兒身體協(xié)調(diào)性有著重要的意義，在這一培養(yǎng)的過程中，不僅僅可以實現(xiàn)音樂教育的核心目標(biāo)，而且還有效地促進(jìn)了幼兒的身心發(fā)展，符合幼兒的成長規(guī)律。展開來說，首先，節(jié)奏感知訓(xùn)練能夠引導(dǎo)著幼兒在音樂中跟隨律動進(jìn)行活動，在聽覺和動作之間建立起了良好的聯(lián)系，這種聽動結(jié)合訓(xùn)練能夠有效地增強(qiáng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，而且在拍手、跺腳以及舞蹈的各項活動中，幼兒不斷地跟隨著節(jié)奏進(jìn)行活動，這樣顯著地提升了肢體的靈活性和協(xié)調(diào)性。其次，在節(jié)奏感知與表達(dá)的過程中，幼兒需要對時間和空間進(jìn)行更加準(zhǔn)確地把控，這對于幼兒大肌肉群以及精細(xì)運(yùn)動的發(fā)展起到了重要的作用。例如，幼兒在進(jìn)行奧爾夫音樂游戲的過程中，不僅僅需要跟隨節(jié)奏和節(jié)拍進(jìn)行動作變化，而且還需要具有較好的反應(yīng)速度，這對于幼兒的身體協(xié)調(diào)性培養(yǎng)有著非常重要的作用與意義。

（三）豐富幼兒情感認(rèn)知

節(jié)奏感知與表達(dá)在豐富幼兒情感認(rèn)知方面有著重要的價值。首先，在節(jié)奏的訓(xùn)練過程中，幼兒跟隨節(jié)奏進(jìn)行運(yùn)動，通過四肢的活動來表達(dá)情感，在這樣的訓(xùn)練下，幼兒可以顯著地增強(qiáng)對情感的理解與認(rèn)知。而且音樂中節(jié)奏的變化能夠激發(fā)幼兒的情感共鳴，使得幼兒在參與音樂的過程中體會到各種各樣的情感體驗，如興奮、悲傷、激動等。其次，節(jié)奏的感知培養(yǎng)還有助于提升幼兒的情感調(diào)節(jié)能力，在面對不同的音樂節(jié)奏時，幼兒可以通過節(jié)奏的快慢程度、音樂的強(qiáng)弱變化來調(diào)整自己的情緒[3]，在這樣的訓(xùn)練下，幼兒在以后的生活與學(xué)習(xí)中能夠應(yīng)對外界的刺激與壓力。最后，節(jié)奏訓(xùn)練還有效地促進(jìn)了幼兒社交能力的發(fā)展，在幼兒園音樂教育中，幼兒通過參加集體節(jié)奏活動，可以學(xué)會與其他小朋友配合，增進(jìn)相互之間的情感交流，因此，從整體上來說，幼兒節(jié)奏感知與表達(dá)的培養(yǎng)不僅僅能夠豐富幼兒的情感認(rèn)知，而且還未其未來的情感健康發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、幼兒音樂教育中的節(jié)奏感知與表達(dá)的培養(yǎng)策略

（一）重視基礎(chǔ)節(jié)奏鍛煉，奠定節(jié)奏感知與表達(dá)基礎(chǔ)

在幼兒音樂教育中，節(jié)奏是其核心，因此，節(jié)奏感知與訓(xùn)練學(xué)習(xí)是非常重要的基礎(chǔ)性內(nèi)容。幼兒階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，而且天生愛動，那么教師就可以利用幼兒的這一天性，以身體動作、節(jié)奏鍛煉等方式進(jìn)一步加深幼兒對音樂節(jié)奏的了解，使得幼兒能夠?qū)σ魳饭?jié)奏有著初步的認(rèn)知與感悟，為幼兒的更深層次的音樂學(xué)習(xí)奠定下良好的基礎(chǔ)[4]。對此，教師要更加重視幼兒基礎(chǔ)節(jié)奏的鍛煉，進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)安排與設(shè)計，引導(dǎo)著幼兒不斷地掌握音樂節(jié)奏規(guī)律，奠定下節(jié)奏感知與表達(dá)的基礎(chǔ)。

首先，教師需要對幼兒個體進(jìn)行深入地了解，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、性別特點(diǎn)以及音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)等進(jìn)行層次劃分，確保每個層次的幼兒都能夠在音樂教育過程中收獲良好的音樂體驗。其次，教師要具有發(fā)展、動態(tài)化的眼光來培養(yǎng)幼兒，要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和發(fā)展情況對后續(xù)的課程設(shè)計做出安排，例如，小班的幼兒年紀(jì)相對較小，在音樂節(jié)奏的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)過程中并沒有太清晰的概念，針對這一年齡段的幼兒則主要側(cè)重于使用游戲化的方式或者擊打樂器等方式來進(jìn)行簡單的節(jié)奏鍛煉，使得幼兒能夠基本上了解節(jié)奏的概念與基本表達(dá)形式。而對于大班或者已經(jīng)有了一定節(jié)奏基礎(chǔ)的幼兒來說，這種單一化的擊打樂器體驗、游戲化教學(xué)可能滿足不了其探索音樂節(jié)奏的欲望，那么教師就可以利用多元化的教學(xué)方式對幼兒進(jìn)行節(jié)奏鍛煉，如設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性和探索性的音樂人物，引導(dǎo)著幼兒主動地探索不同的節(jié)奏，全面地發(fā)揮幼兒的主觀能動性。其次，在基礎(chǔ)節(jié)奏鍛煉的過程中，教師要邊教學(xué)邊積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，并有機(jī)地進(jìn)行調(diào)整，從而使得每一位幼兒都能夠形成良好的節(jié)奏基礎(chǔ)。此外，針對學(xué)習(xí)過程中存在的問題，幼兒教師可以與幼兒進(jìn)行積極地溝通與交流，鼓勵幼兒用自己的語言表達(dá)出自己對音樂學(xué)習(xí)的想法，從而為其音樂表達(dá)奠定下良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)，豐富活動引導(dǎo)

首先，素質(zhì)培養(yǎng)是基礎(chǔ)，是重中之重。在實踐中教師可以對幼兒展開系統(tǒng)性的啟蒙教育，引導(dǎo)著幼兒逐漸地建立起對節(jié)奏的基本認(rèn)知，在這個過程中，教師尤其要注重引導(dǎo)著幼兒在聽覺方面分辨出不同節(jié)奏模式的差異，如節(jié)奏的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢、節(jié)奏的長短等，同時，也可以引導(dǎo)著幼兒拍打桌子、使用擊打樂器來感受節(jié)奏的變化，從而更好地形成節(jié)奏基礎(chǔ)感知能力。其次，在節(jié)奏表達(dá)的方面，要更加強(qiáng)調(diào)幼兒的主動參與性和創(chuàng)造性表達(dá)。在這個過程中教師可以設(shè)計一些多樣化、幼兒喜聞樂見的活動，引導(dǎo)著幼兒參與到活動中來[5]，例如，教師可以設(shè)計“節(jié)奏接龍”的游戲，讓每一位幼兒參與到節(jié)奏的創(chuàng)意表達(dá)過程中，這樣的活動不僅僅能夠激發(fā)了幼兒參與音樂節(jié)奏活動的興趣，而且也能夠在活動的參與中提高自己的靈活性和音樂表達(dá)能力。此外，為了進(jìn)一步地豐富節(jié)奏感知與表達(dá)的活動內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及興趣愛好等，設(shè)計與開發(fā)出多元化的音樂課程。例如，在日常的音樂課堂中，教師可以將節(jié)奏訓(xùn)練帶入到舞蹈、歌唱等活動中，使得幼兒能夠在這種豐富多彩的活動中感受到節(jié)奏的變化，而且這種多感官的綜合性刺激，也能夠進(jìn)一步加深幼兒對節(jié)奏的全面理解與把握。最后，在幼兒節(jié)奏感知與表達(dá)的培養(yǎng)過程中家長也應(yīng)當(dāng)積極地參與其中。教師可以定期地開展親子音樂活動，邀請幼兒與家長共同參與到節(jié)奏的訓(xùn)練與表達(dá)的過程中來，同時也要定期地為家長開展音樂教育講座，使得家長更加明晰幼兒音樂教育中的節(jié)奏感知與表達(dá)的重要性，引導(dǎo)著家長配合音樂教學(xué)的工作，同時也鼓勵著家長在家庭中為幼兒提供更加豐富的音樂環(huán)境，進(jìn)一步鞏固和延展幼兒在幼兒園中的節(jié)奏訓(xùn)練成果。

（三）音樂與肢體動作結(jié)合，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展

在幼兒的發(fā)展階段中，肢體語言的重要性是不言而喻的，將音樂教學(xué)與肢體動作結(jié)合起來，可以將音樂節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)容具象化，而且還能夠有效地鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高其音樂表達(dá)的能力。在具體的實踐中，教師應(yīng)當(dāng)將肢體動作融入到音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，可以在節(jié)奏訓(xùn)練中加入跑、跳等動作元素，更好地體現(xiàn)出幼兒好動的天性[6]，而且也使得幼兒對于音樂節(jié)奏有著更深層次的理解。此外，教師還可以設(shè)計一系列的活動來促進(jìn)幼兒音樂與肢體動作的結(jié)合，例如，可以設(shè)計“節(jié)奏跟隨”的游戲，引導(dǎo)著幼兒模仿教師的動作來感知和理解節(jié)奏的變化，這個游戲有著一定的緊張感和趣味性，幼兒參與的積極性都非常高，在這一過程中不僅僅提高幼兒的反應(yīng)能力，而且也促進(jìn)了幼兒肢體協(xié)調(diào)發(fā)展。而且在該游戲開展的過程中教師可以播放不同類型、風(fēng)格的音樂，不斷地調(diào)整節(jié)奏的快慢，并鼓勵著幼兒根據(jù)節(jié)奏的變化做出不同的動作，這樣不僅僅能夠提升幼兒的節(jié)奏感知能力，而且還促進(jìn)了幼兒身體的靈活性和協(xié)調(diào)性發(fā)展。另外，節(jié)奏的訓(xùn)練與表達(dá)還可以結(jié)合角色扮演、故事情節(jié)設(shè)計等內(nèi)容，使得幼兒能夠在特定的情境中進(jìn)行節(jié)奏表達(dá)。例如，教師可以設(shè)計一個關(guān)于動物王國的故事，先為幼兒介紹各種動物的特性和行為模式等，然后播放出相應(yīng)的背景音樂，引導(dǎo)著幼兒模仿不同動物的不同動作，也可以鼓勵著幼兒根據(jù)音樂節(jié)奏的變化來調(diào)整自己的動作，同時也要求幼兒根據(jù)不同的動物特性以及背景音樂做出相應(yīng)的動作變化，在這個過程中，幼兒還需要與其他小朋友一起完成整個表演，這樣的活動設(shè)計不僅僅提升了幼兒的綜合肢體能力，而且也促進(jìn)了小朋友之間的合作、溝通與交流，這對于幼兒的全面發(fā)展具有重要的意義。

（四）將語言融入節(jié)奏感，促進(jìn)幼兒音樂表達(dá)

在幼兒的不同發(fā)展階段，其語言能力也在不斷地發(fā)展，因此可以將語言融入節(jié)奏感，從而更好地促進(jìn)幼兒的音樂表達(dá)。在具體的實踐中，教師可以采用朗誦與節(jié)奏相結(jié)合的方式開展教學(xué)，使得幼兒能夠深地體悟到節(jié)奏感。例如，在課堂中可以引導(dǎo)著幼兒朗誦朗朗上口的童謠、古詩詞等，使得幼兒能夠在語言的韻律以及節(jié)奏中感悟到音樂的節(jié)奏感，這種語言與音樂節(jié)奏的融合能夠幫助幼兒建立其語言與音樂之間的關(guān)系，豐富其對節(jié)奏的認(rèn)知。其次，節(jié)奏與語言的結(jié)合還可以通過歌曲的創(chuàng)作與演唱來實現(xiàn)，在日常的教學(xué)中，教師可以鼓勵幼兒跟隨節(jié)奏創(chuàng)作出自己喜愛的歌詞，或者對自己喜愛的歌曲進(jìn)行節(jié)奏變化的嘗試，在這個過程中幼兒能夠體悟到節(jié)奏的變化，還能夠通過自己喜愛的方式來調(diào)整節(jié)奏與歌詞，不但能夠培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，而且還促進(jìn)了幼兒的音樂創(chuàng)意表達(dá)。最后，在語言融入節(jié)奏感的過程中，教師要注重細(xì)節(jié)尤其要關(guān)注幼兒個體差異[7]，了解不同幼兒的感知能力和語言能力，為幼兒提供更加具有針對性的、多樣化的活動，確保每一位幼兒都能夠在自己喜歡的方式、喜愛的節(jié)奏中獲得發(fā)展與提高，同時，教師在活動設(shè)計的過程中要注重循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，要符合幼兒的心理發(fā)展情況，滿足不同層次幼兒的不同學(xué)習(xí)要求，從而使得每一位幼兒能夠在語言和音樂的交互中進(jìn)一步地提升自身的節(jié)奏感知能力和表達(dá)能力，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

幼兒教育中的音樂教育能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗，還能夠培養(yǎng)幼兒對音樂節(jié)奏的感知能力，對于幼兒大腦的發(fā)育以及身體的協(xié)調(diào)性發(fā)展都有著重要的意義，因此，音樂教育受到了越來越多人的重視。在實踐的過程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化節(jié)奏感知訓(xùn)練的意識，采用合理、科學(xué)、有趣、貼近幼兒身心的方式來進(jìn)行音樂教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對節(jié)奏的感知與表達(dá)的理解，奠定幼兒扎實的音樂素養(yǎng)，促使幼兒能夠形成良好的音樂感知思維和表達(dá)意識，形成創(chuàng)造性思維，為其未來的發(fā)展與進(jìn)步奠定下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：妮娜（1990—），女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼人，本科，講師，中級，研究方向為幼兒音樂。