摘 要：隨著全球化和信息化時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的單一學(xué)科教學(xué)模式已無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需求，跨學(xué)科融合教學(xué)成為教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。英語(yǔ)作為國(guó)際交流的重要工具，其跨學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)施，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨文化交際能力具有重要意義。探討了英語(yǔ)跨學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)施策略，如明確融合目標(biāo)與內(nèi)容、設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)、整合教學(xué)資源與材料、加強(qiáng)師資培訓(xùn)與合作、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式等。接著，對(duì)如何選擇英語(yǔ)跨學(xué)科融合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了闡述，并分析了新課改理念下英語(yǔ)跨學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)施案例，總結(jié)了跨學(xué)科融合教學(xué)的研究與實(shí)施對(duì)教育的影響。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)跨學(xué)科融合教學(xué)；新課改理念；綜合素質(zhì)

隨著新課改的深入推進(jìn)，其核心理念“以人為本”為教育教學(xué)提供了全新的視角，強(qiáng)調(diào)了跨學(xué)科融合教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力方面的作用。在新課改理念的指導(dǎo)下，英語(yǔ)跨學(xué)科融合教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，旨在通過(guò)跨學(xué)科的整合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語(yǔ)應(yīng)用能力。英語(yǔ)跨學(xué)科融合教學(xué)的理論基礎(chǔ)包含多方面內(nèi)容，包括認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等，為跨學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)施提供了理論支持［1］。

一、英語(yǔ)跨學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)施策略

第一，明確融合目標(biāo)與內(nèi)容。融合目標(biāo)應(yīng)涵蓋語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)等方面，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，能夠獲得其他學(xué)科的知識(shí)和能力。融合內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循相關(guān)性、趣味性和實(shí)用性原則。教師可以從學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)、科技前沿等方面入手，選擇與學(xué)生興趣密切相關(guān)的融合內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。融合活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，采用多樣化的教學(xué)手段和方法。例如，在英語(yǔ)課堂上引入音樂(lè)元素，通過(guò)播放和欣賞英文歌曲等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)；將英語(yǔ)課堂與美術(shù)學(xué)科結(jié)合，讓學(xué)生在繪畫、手工制作等活動(dòng)中感受英語(yǔ)文化的魅力。

第二，設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合英語(yǔ)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇與之相關(guān)的其他學(xué)科進(jìn)行融合。例如，可以選擇將英語(yǔ)閱讀教學(xué)與歷史、地理等學(xué)科進(jìn)行融合，讓學(xué)生在閱讀英文文學(xué)作品的同時(shí)，了解相關(guān)歷史背景和地理知識(shí)。要考慮學(xué)生的興趣和需求，選擇學(xué)生感興趣的學(xué)科進(jìn)行融合。例如，將英語(yǔ)與音樂(lè)、藝術(shù)等學(xué)科融合，通過(guò)英文歌曲、英文電影、英文繪畫等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［2］。可利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與其他學(xué)科的融合。例如，讓學(xué)生分組進(jìn)行英文海報(bào)設(shè)計(jì)、英文劇本創(chuàng)作與表演、英文紀(jì)錄片制作等?？扇谌肟鐚W(xué)科主題探究，圍繞某一主題，引導(dǎo)學(xué)生從英語(yǔ)和其他學(xué)科的角度進(jìn)行探究。以“環(huán)?！敝黝}為例，學(xué)生可以從英語(yǔ)文章中了解國(guó)外的環(huán)保措施，同時(shí)結(jié)合科學(xué)、社會(huì)等學(xué)科的知識(shí)，進(jìn)行綜合分析和討論。

第三，整合教學(xué)資源與材料。采用多元化教學(xué)手段，利用信息技術(shù)手段，如多媒體課件、在線資源、互動(dòng)軟件等，為英語(yǔ)跨學(xué)科融合教學(xué)提供豐富的素材和工具。例如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家的文化和生活；引入游戲化學(xué)習(xí)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)；設(shè)計(jì)英文單詞接龍游戲、英文角色扮演游戲等。

第四，加強(qiáng)師資培訓(xùn)與合作。定期組織英語(yǔ)教師參加跨學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)，提高教師的跨學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)和能力。培訓(xùn)內(nèi)容包括但不限于其他學(xué)科知識(shí)、跨學(xué)科教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)等。要加強(qiáng)英語(yǔ)教師與其他學(xué)科教師的合作與交流，共同設(shè)計(jì)融合教學(xué)活動(dòng)。如通過(guò)集體備課、教學(xué)研討等方式，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

第五，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式。融合評(píng)價(jià)是英語(yǔ)跨學(xué)科融合教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如作品展示、口頭報(bào)告等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)能力和跨學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。通過(guò)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

二、如何選擇英語(yǔ)跨學(xué)科融合教學(xué)的內(nèi)容

在選擇英語(yǔ)跨學(xué)科融合教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，教師不僅要考慮課程內(nèi)容的相關(guān)性和學(xué)生的實(shí)際需求，還要注重內(nèi)容的創(chuàng)新性和實(shí)用性。

一是基于主題的融合內(nèi)容選擇。選擇具有普遍性和廣泛性的主題，如“環(huán)境保護(hù)”“全球化與多元文化”“科技與創(chuàng)新”等。這些主題不僅與英語(yǔ)課程內(nèi)容緊密相關(guān)，同時(shí)也涉及其他學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域，便于進(jìn)行跨學(xué)科融合。在選擇主題時(shí)，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，確保所選主題既具有挑戰(zhàn)性又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是跨學(xué)科融合內(nèi)容的整合。將英語(yǔ)課程內(nèi)容與其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合。例如，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以選取與科學(xué)、歷史、地理等學(xué)科相關(guān)的文章，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)，并通過(guò)討論加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。在整合內(nèi)容時(shí)，要注意知識(shí)的邏輯性和連貫性，確保學(xué)生能夠在跨學(xué)科融合教學(xué)中形成完整的知識(shí)體系。

三是引入實(shí)際案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在融合內(nèi)容中引入與學(xué)生生活密切相關(guān)的實(shí)際案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，在英語(yǔ)寫作課程中，可以要求學(xué)生圍繞“我的家鄉(xiāng)”這一主題進(jìn)行寫作，并結(jié)合地理學(xué)科的知識(shí)描述家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和地理位置；或者要求學(xué)生結(jié)合歷史學(xué)科的知識(shí)，撰寫一篇關(guān)于某個(gè)歷史事件的英文報(bào)告。通過(guò)引入實(shí)際案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師可以使學(xué)生更加直觀地了解知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性［3］。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

四是注重文化融合與跨文化交流。在選擇融合內(nèi)容時(shí)，要注重不同文化之間的融合與交流。例如，在英語(yǔ)課程中引入其他國(guó)家的文學(xué)作品、電影、音樂(lè)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)了解不同國(guó)家的文化習(xí)俗和價(jià)值觀。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交流，如組織國(guó)際學(xué)生交流活動(dòng)、英語(yǔ)角等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高跨文化交際能力。同時(shí)，也要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，如人工智能、可持續(xù)發(fā)展、全球變暖等。這些話題不僅具有時(shí)代性，而且與英語(yǔ)課程內(nèi)容密切相關(guān)，便于進(jìn)行跨學(xué)科融合［4］。通過(guò)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，教師可以使學(xué)生更加了解當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和未來(lái)趨勢(shì)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、新課改理念下英語(yǔ)跨學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)施案例

新課改理念下英語(yǔ)跨學(xué)科融合教學(xué)的研究與實(shí)施，既具有深刻的理論意義，也具備重要的實(shí)踐意義［5］。在英語(yǔ)教學(xué)中，跨學(xué)科融合不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能拓寬他們的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。下面，本文將分析新課改理念下英語(yǔ)跨學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)施案例。

一是英語(yǔ)與數(shù)學(xué)融合案例。在外研社初中英語(yǔ)教材中，有一個(gè)單元涉及數(shù)字和計(jì)數(shù)的概念。為了將英語(yǔ)與數(shù)學(xué)融合，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述一組數(shù)學(xué)題目，并進(jìn)行解答［6］。這不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，還讓他們?cè)趯?shí)際操作中鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)。

二是英語(yǔ)與科學(xué)融合案例。教材中有一個(gè)關(guān)于自然界現(xiàn)象的單元，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，用英語(yǔ)探討和解釋科學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生不僅提高了英語(yǔ)口語(yǔ)和寫作能力，還加深了對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。

三是英語(yǔ)與歷史融合案例。在英語(yǔ)教學(xué)中，融入歷史文化元素是一個(gè)富有創(chuàng)意且效果顯著的教學(xué)方法。教師選擇以節(jié)日為切入點(diǎn)，用英語(yǔ)介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及其文化背景，不僅有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，更能培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，深化他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)他們的傳承意識(shí)［7］。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠在實(shí)踐中提高英語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)與歷史的跨學(xué)科融合教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。學(xué)生在了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及其文化背景的同時(shí)，會(huì)接觸到不同文化之間的差異。這種差異性的認(rèn)知能夠讓他們更加尊重和理解不同文化，從而在跨文化交際中更加得心應(yīng)手。

為了更好地實(shí)施跨學(xué)科融合教學(xué)，筆者還設(shè)計(jì)了一系列實(shí)踐活動(dòng)。比如，組織學(xué)生參加英語(yǔ)科普講座，讓他們用英語(yǔ)提問(wèn)和回答問(wèn)題；開展英語(yǔ)主題演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行演講；組織英語(yǔ)角活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行跨學(xué)科交流。通過(guò)跨學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生的英語(yǔ)能力和跨學(xué)科素養(yǎng)得到了顯著提升［8］。同時(shí)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得到了提升，他們更加善于思考和解決問(wèn)題。此外，為了評(píng)估跨學(xué)科融合教學(xué)的成效，筆者采用了多種評(píng)價(jià)方式。除了傳統(tǒng)的筆試成績(jī)，筆者還注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與度以及跨學(xué)科項(xiàng)目的完成情況等。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平和跨學(xué)科能力都有了明顯提高。

四、跨學(xué)科融合教學(xué)的研究與實(shí)施對(duì)教育的影響

一是跨學(xué)科融合教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中單一學(xué)科的界限，促進(jìn)了教育理念從“知識(shí)傳授”向“能力培養(yǎng)”和“素質(zhì)提升”的轉(zhuǎn)變。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。二是跨學(xué)科融合教學(xué)將不同學(xué)科的知識(shí)、方法和技能進(jìn)行有機(jī)融合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)需求［9］。同時(shí)，它采用多樣化的教學(xué)手段和方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例分析、模擬實(shí)驗(yàn)等，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。三是跨學(xué)科融合教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括跨學(xué)科思維能力、創(chuàng)新能力、批判性思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力等。這些素質(zhì)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都非常重要，有助于他們更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境。四是跨學(xué)科融合教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師需要具備跨學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)實(shí)施能力。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，教師需要不斷更新自己的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

結(jié)語(yǔ)

在新課改理念的指導(dǎo)下，英語(yǔ)跨學(xué)科融合教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)跨學(xué)科的整合，英語(yǔ)教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為教育教學(xué)改革提供了新的思路和方法，有助于推動(dòng)教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。因此，教師應(yīng)積極探索和實(shí)踐英語(yǔ)跨學(xué)科融合教學(xué)，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的英語(yǔ)人才做出貢獻(xiàn)。

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