摘 要：本文以滬教版小學(xué)英語五年級下冊Unit 10 的課文“A flying machine”為例，探討了在智慧課堂環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的策略；闡述了如何通過信息技術(shù)組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，幫助其發(fā)展語言技能、提升思維品質(zhì)、強(qiáng)化文化意識、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在智慧課堂環(huán)境下有效地接收大量的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時給予評價和反饋，從而提升課堂教與學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；核心素養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐

隨著社會和科技的發(fā)展，智慧課堂成為實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要渠道。在智慧課堂環(huán)境下，學(xué)生和教師可以實(shí)現(xiàn)隨時隨地溝通。結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，使得基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)成為可能，真正意義上實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教、以學(xué)定教。

一、研究背景

（一）核心素養(yǎng)概述

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，這四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。英語教師要從只注重語言知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮英語學(xué)科的育人價值。

（二）智慧課堂的概念及特征

信息技術(shù)發(fā)展迅速，其廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，其中就包括教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的發(fā)展推動著教育教學(xué)的進(jìn)步，智慧課堂就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。智慧課堂是一種結(jié)合了大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的智能化教學(xué)環(huán)境。它以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為核心，通過智能化的教學(xué)方式，來提高教學(xué)效率和效果?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合，重視教育信息化背景下英語課程教與學(xué)方式的變革。智慧課堂具有靈動性、創(chuàng)造性、愉悅性、高效性等特征，它應(yīng)用于英語教學(xué)，不僅能夠提升教學(xué)效率，同時可以優(yōu)化師生教與學(xué)的體驗(yàn)。

二、運(yùn)用智慧課堂培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的策略

（一）活化教學(xué)評價，構(gòu)建智慧靈動課堂

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，注重“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以評促學(xué)、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學(xué)的全過程。運(yùn)用智慧課堂進(jìn)行評價，不僅可以豐富評價方式，也可以發(fā)揮學(xué)生作為評價主體的主觀能動性。在智慧課堂環(huán)境下，教師可以將單一的教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)樯ピu、學(xué)生自評等。信息技術(shù)的應(yīng)用會讓評價結(jié)果更加直觀，學(xué)生可更加直觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)自身實(shí)情選擇不同的學(xué)習(xí)策略?；谥腔壅n堂的評價可幫助教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，構(gòu)建智慧靈動課堂。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建智慧愉悅課堂

在智慧課堂環(huán)境下，教師可以通過呈現(xiàn)音頻、視頻、歌曲等資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的聽覺、視覺等感官，以激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的好奇心和求知欲。學(xué)生在真實(shí)、有效的教學(xué)情境中，會對所學(xué)知識有更加深刻的印象，從而更好地感知所學(xué)知識、體驗(yàn)所學(xué)知識、理解所學(xué)知識，并在相對真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)知識，同時在聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上對現(xiàn)有知識加以創(chuàng)新。豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源有助于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，構(gòu)建智慧愉悅課堂。

（三） 強(qiáng)化合作交流，構(gòu)建智慧交互課堂

在智慧課堂環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會從原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。通過使用教師提供的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)策略，學(xué)生展開小組活動，在小組內(nèi)進(jìn)行自學(xué)、互學(xué)、合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式的改變充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師以“問”代“教”，提高課堂交互性，構(gòu)建智慧交互課堂。

（四） 拓展教學(xué)資源，構(gòu)建智慧高效課堂

現(xiàn)在是信息爆發(fā)的時代，師生可以接觸到形式多樣的學(xué)習(xí)資源，在智慧課堂環(huán)境下可以實(shí)現(xiàn)多類型學(xué)習(xí)資源和跨學(xué)科學(xué)習(xí)資源的拓展，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也為滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求提供支持。例如，在語篇教學(xué)中，教師可以深入挖掘文本內(nèi)容，拓展其中的德育素材；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用辯證思維分析文本內(nèi)容，激發(fā)其語言表達(dá)的動力。教學(xué)資源的拓展也是學(xué)生知識的拓展、能力的拓展和思維的拓展，有助于構(gòu)建智慧高效課堂。

三、案例分析

筆者結(jié)合“A flying machine”的教學(xué)，探討智慧課堂對培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的促進(jìn)作用?！癆 flying machine”一文寫道：萊特兄弟看到鳥兒在天空飛翔，于是他們萌發(fā)了飛行的夢想；兄弟倆決定制造世界上第一架飛機(jī)；他們通過討論形成了制造飛行器的步驟。這篇課文旨在讓學(xué)生了解萊特兄弟制造飛行器的背景和過程，整理歸納萊特兄弟成功的原因，感知萊特兄弟從事科學(xué)發(fā)明的艱辛；同時通過萊特兄弟的故事引入中國人的“飛天夢”和中國一代又一代科研人員為實(shí)現(xiàn)飛天夢想而不懈奮斗的歷程，以激發(fā)學(xué)生對中國歷史、中國文化、中國科學(xué)家精神的認(rèn)同感和自豪感。

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，師生共同觀看神舟飛船發(fā)射的視頻，展開關(guān)于飛行器的討論。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察各式各樣飛行器的圖片，導(dǎo)入本節(jié)課的話題，為接下來的文本閱讀做好準(zhǔn)備。在智慧課堂環(huán)境下，教師通過呈現(xiàn)激動人心的神舟飛船發(fā)射視頻、大量的飛行器圖片迅速活躍了課堂氣氛，并且很自然地引入本節(jié)課的話題，激發(fā)學(xué)生對新課內(nèi)容的好奇心，激活學(xué)生原有的知識，為新課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

（二）初讀文本環(huán)節(jié)

在呈現(xiàn)完整文本前，教師使用智慧課堂的語音播放功能播放課文的朗讀錄音，并讓學(xué)生在聽的同時思考文本中提到的飛行器發(fā)明者是誰。通過聽錄音，學(xué)生了解了世界上第一架飛行器的發(fā)明者是萊特兄弟。教師為學(xué)生提供了自主閱讀素材，學(xué)生通過自主閱讀了解了更多關(guān)于萊特兄弟的相關(guān)背景知識。該環(huán)節(jié)側(cè)重于聽力訓(xùn)練，以提升學(xué)生聽的能力，幫助學(xué)生在聽的過程中初步了解文本中的主要人物，感知故事大意。

（三）深度閱讀文本環(huán)節(jié)

為了幫助學(xué)生深入閱讀并理解課文，踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀，教師設(shè)計(jì)了三個基于數(shù)字終端的學(xué)習(xí)活動，以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動中獲取、梳理文本內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)知識，體驗(yàn)萊特兄弟制造世界上第一架飛行器的艱辛。

1.觀察圖片，預(yù)測制造步驟。

教師將反映萊特兄弟制造飛行器四步驟的圖片打亂順序后呈現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生根據(jù)個人觀察的結(jié)果，在平板上進(jìn)行排序，預(yù)測萊特兄弟制造飛行器的步驟。該環(huán)節(jié)旨在通過觀察、預(yù)測等活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會分析，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

2.發(fā)散思維，思考制造原理。

在了解了萊特兄弟制造飛行器的四個步驟后，師生圍繞課文中描述步驟一的核心動詞“watch”（觀察），探討“為什么科學(xué)家在發(fā)明創(chuàng)造前要先觀察？”。教師呈現(xiàn)了輪船、風(fēng)箏、鋸子這三樣發(fā)明和魚、鳥、樹葉這三樣物品，并組織學(xué)生將發(fā)明與物品進(jìn)行配對，遇到困惑的學(xué)生可以兩人一組進(jìn)行討論。通過思考，學(xué)生將輪船與魚配對，風(fēng)箏與鳥配對，鋸子與樹葉配對。通過配對游戲，學(xué)生進(jìn)一步理解了觀察對發(fā)明創(chuàng)造的重要性，教師幫助學(xué)生梳理思路，同時加深了他們對飛行器制造步驟的理解，學(xué)生的思維品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升。

3.小組討論，選擇制造工具。

在幫助學(xué)生梳理飛行器制造步驟后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合萊特兄弟制造飛行器的步驟，思考他們在制造飛行器時可能用到的工具。學(xué)生在個人平板上進(jìn)行工具的選擇，再兩人一組討論選擇某種工具的原因，并運(yùn)用教師提供的語言支架進(jìn)行表達(dá)。為了幫助學(xué)生更好地展開討論，教師給學(xué)生提供了百度詞典鏈接，如遇新單詞，學(xué)生可以點(diǎn)擊在線詞典進(jìn)行查閱。通過該環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)得以增強(qiáng)，語言能力得到發(fā)展。

（四）拓展文本閱讀環(huán)節(jié)

“A flying machine”一文只提到了萊特兄弟制造飛行器的計(jì)劃，并沒有呈現(xiàn)他們具體的制造過程。教師通過圖片、視頻等影像資料立體式地呈現(xiàn)了萊特兄弟在制訂計(jì)劃以后經(jīng)歷的一個漫長且艱難的試飛過程，并通過投票、發(fā)表觀點(diǎn)這兩個基于數(shù)字終端的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生體驗(yàn)萊特兄弟發(fā)明創(chuàng)造的不易，分析他們成功的原因。

1.互動交流，發(fā)展學(xué)生語言能力。

教師通過視頻和圖片呈現(xiàn)了萊特兄弟經(jīng)歷的前三次試飛，并且組織學(xué)生討論試飛失敗的原因，使學(xué)生遞進(jìn)式地感受科學(xué)工作者永不言棄的精神。在呈現(xiàn)萊特兄弟三次失敗的試飛經(jīng)歷后，教師運(yùn)用智慧課堂的投票功能，組織學(xué)生針對要不要繼續(xù)第四次試飛進(jìn)行了投票，并交流彼此贊成試飛或反對試飛的原因。學(xué)生在該環(huán)節(jié)能夠自由發(fā)表觀點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)表達(dá)自己對萊特兄弟試飛這件事的態(tài)度，語言能力得到發(fā)展與提升。

2.歸納分析，提升學(xué)生思維品質(zhì)。

在立體式呈現(xiàn)萊特兄弟的試飛經(jīng)歷后，學(xué)生通過智慧課堂發(fā)表觀點(diǎn)這一功能，在平板上輸入他們對萊特兄弟的評價，黑板旁的屏幕上出現(xiàn)了詞云，學(xué)生對萊特兄弟的評價呈現(xiàn)在屏幕上。學(xué)生通過交流討論，分析歸納萊特兄弟能夠取得成功的原因。通過這些活動，學(xué)生學(xué)會了分析、歸納、整理信息，思維品質(zhì)得到進(jìn)一步提升。

（五）德育滲透環(huán)節(jié)

英語教學(xué)不僅僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，更要通過英語語言學(xué)習(xí)的過程讓學(xué)科育人價值有效發(fā)揮。通過文本閱讀，學(xué)生了解了萊特兄弟制作世界上第一架飛行器的過程，并歸納分析他們成功的原因。教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題“中國人有沒有飛天夢？”，并組織學(xué)生對中國人的飛天夢展開討論。通過一張張圖片，教師幫助學(xué)生回顧歷史。其實(shí)中國歷史上也有類似的例子，從古人發(fā)明風(fēng)箏到現(xiàn)在我國航空航天事業(yè)的發(fā)展，中國人也是通過不斷探索和努力才取得了今天的成就。教師從萊特兄弟的故事過渡到中國科學(xué)家的故事，從世界上第一架飛行器的試飛過渡到中國航空航天事業(yè)的發(fā)展，通過呈現(xiàn)圖片、視頻等資源，幫助學(xué)生了解中國人的“飛天夢”和中國一代又一代科研人員奮斗的歷程，以引發(fā)學(xué)生對中國歷史、中國文化、中國精神的認(rèn)同感和自豪感。

（六）課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)

智慧課堂的一個重要特征就是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生可以在智慧課堂環(huán)境下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)無處不在、思維無處不在、創(chuàng)造無處不在。教師將本節(jié)課的視頻、習(xí)題等相關(guān)學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生，學(xué)生隨時查閱資料進(jìn)行知識的補(bǔ)充。同時教師為學(xué)生準(zhǔn)備了七本關(guān)于科學(xué)家故事的英文繪本，幫助學(xué)生拓展知識。除了鞏固、拓展本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師還引導(dǎo)學(xué)生深入思考本單元主題，并引導(dǎo)學(xué)生將單元主題與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系。教師運(yùn)用智慧教學(xué)平臺的在線討論功能，發(fā)布討論話題，學(xué)生在課后共同探討“我們能為中國的‘飛天夢’做什么？”。話題討論的組織與開展引發(fā)了學(xué)生對自己生活的思考，發(fā)散了學(xué)生的思維，將課堂延伸到課外。

四、結(jié)語

智慧課堂是未來教育的發(fā)展方向。授課教師通過使用豐富的學(xué)習(xí)資源、運(yùn)用靈活的教學(xué)評價、組織交互的課堂活動讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主觀能動性，積極參加英語學(xué)習(xí)活動，使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)教學(xué)效率與效果的提升。在智慧課堂環(huán)境下，英語教學(xué)將會更有深度、更有意義，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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