【摘" 要】 在新時(shí)代美育的廣闊背景下，肩負(fù)未來(lái)幼兒美育重任的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，其美育素養(yǎng)的培養(yǎng)已上升為核心議題。然而當(dāng)前面臨幾個(gè)緊迫問(wèn)題：學(xué)生群體中普遍缺乏堅(jiān)實(shí)的美育基礎(chǔ)，且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈；課程體系構(gòu)建顯現(xiàn)出不平衡的現(xiàn)象，美育相關(guān)課程常被邊緣化；美學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)理論與實(shí)踐的脫節(jié)，制約了學(xué)生獲得全面的美育體驗(yàn)；評(píng)估機(jī)制過(guò)于單一，對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的審美情趣與認(rèn)知能力，強(qiáng)化美育在教育中的重要地位；其次，需要審視并優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，融入更多以美育為導(dǎo)向的課程內(nèi)容；再次，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐美育、提升素養(yǎng)的平臺(tái)；最后，應(yīng)優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，采用多元化的評(píng)價(jià)策略，以期更全面、準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的美育素養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)前教育專業(yè)；美育素養(yǎng)；美育課程

黨的二十大報(bào)告明確指出，堅(jiān)定實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)與科教興國(guó)戰(zhàn)略，將現(xiàn)代化人才視為國(guó)家發(fā)展的基石。為了有效推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)，培養(yǎng)能夠引領(lǐng)未來(lái)的高素質(zhì)人才，高等院校必須將美育置于核心位置。美育不僅對(duì)造就具備卓越專業(yè)技能、高尚職業(yè)道德、創(chuàng)新思維以及深厚教育情懷的學(xué)前教育專業(yè)人才具有舉足輕重的作用，而且對(duì)黨和國(guó)家事業(yè)接班人的培養(yǎng)同樣具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

因此，高等學(xué)府應(yīng)當(dāng)高度重視美育的融入，確保學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在接受全面教育的同時(shí)，也能具備較高的美學(xué)素養(yǎng)。鑒于此，深入探索并優(yōu)化針對(duì)高校學(xué)前教育學(xué)生美育素質(zhì)培養(yǎng)的途徑與方法，不僅尤為迫切，而且具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)這些努力，高?？梢詾閷W(xué)前教育領(lǐng)域輸送更多具備全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才，為國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高校美育在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的價(jià)值體現(xiàn)

（一）拓寬知識(shí)視野，促進(jìn)全面發(fā)展

教育的核心在于傳授廣泛而深入的理論知識(shí)，而美育作為一種跨學(xué)科的教育模式，其涵蓋的知識(shí)領(lǐng)域既廣泛又深刻。在高等教育中，美育對(duì)提升學(xué)前教育專業(yè)人才的培育質(zhì)量具有舉足輕重的作用。通過(guò)繪畫創(chuàng)作、音樂(lè)鑒賞、舞蹈展示、藝術(shù)作品解析以及歷史文化探究等一系列美育課程，學(xué)生得以接觸并深入探索多樣化的知識(shí)領(lǐng)域。這些知識(shí)的積累不僅促進(jìn)了學(xué)科間的交叉融合，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。美育課程及其實(shí)踐活動(dòng)，以藝術(shù)與文化的完美結(jié)合為特色，展現(xiàn)出內(nèi)容的多元化、趣味性和深度，以及實(shí)施形式的靈活性。這些特性共同作用，不僅提升了學(xué)生的人文修養(yǎng)、知識(shí)技能和審美鑒賞力，還培養(yǎng)了他們的社交技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與學(xué)習(xí)效能的綜合發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）完善人格塑造，豐富情感體驗(yàn)

審美教育通過(guò)多元的藝術(shù)形態(tài)激發(fā)學(xué)生的感官認(rèn)知，使他們能夠深刻體會(huì)并領(lǐng)悟美的真諦。在藝術(shù)作品的鑒賞與創(chuàng)作實(shí)踐中，學(xué)生體驗(yàn)到歡愉、悲痛、平和及激情等多種情緒，這些體驗(yàn)豐富了他們的情感世界。情感的充沛對(duì)培養(yǎng)個(gè)體積極的心理狀態(tài)、提升情緒管理能力具有至關(guān)重要的作用，使學(xué)生能夠更有效地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)與壓力。審美教育不僅促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展及意識(shí)層次的提升，還在增進(jìn)道德修養(yǎng)、提高審美鑒賞力和創(chuàng)新思維方面發(fā)揮著核心作用。它根植于學(xué)生的感官理解，激發(fā)他們的情感深度，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的審美觀念，推動(dòng)了校園德育體系的構(gòu)建，為學(xué)生成長(zhǎng)為心智健全的人格奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提升專業(yè)素養(yǎng)，奠定職業(yè)基礎(chǔ)

對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，必修的藝術(shù)美學(xué)教育課程使他們能夠更全面地感受并理解美學(xué)教育在情緒培育、技藝增進(jìn)及全人發(fā)展中的獨(dú)特影響。高等院校的美學(xué)教育工作旨在不僅鍛煉學(xué)生的審美鑒賞力，還助力他們構(gòu)建深厚的美學(xué)涵養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力。這一過(guò)程不僅增強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，為日后的職業(yè)生涯鋪設(shè)了穩(wěn)固的基石。這些未來(lái)的幼兒教育者所掌握的美學(xué)教育技巧，不僅局限于熏陶幼童的情感世界、啟發(fā)審美意識(shí)、促進(jìn)鑒賞力的建立與創(chuàng)造潛能的培養(yǎng)，更在于實(shí)現(xiàn)美學(xué)教育與幼兒園“五大領(lǐng)域”教學(xué)內(nèi)容、游戲互動(dòng)、日常生活的多維度無(wú)縫結(jié)合，從而為幼兒的全面發(fā)展提供更加有力的支持。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美育素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

（一）美育素養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱

在美術(shù)課程的探討中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生與具備正規(guī)美術(shù)教育背景的學(xué)生相比，顯現(xiàn)出明顯的差異。學(xué)前教育學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段接受的美術(shù)教育相對(duì)有限，缺乏系統(tǒng)性的美術(shù)技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)。這導(dǎo)致他們?cè)谒囆g(shù)品鑒賞與理論理解方面常常感到吃力，甚至有部分學(xué)生仍將“美術(shù)”狹隘地理解為“繪畫”。然而，美術(shù)課程的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止于繪畫技巧，它廣泛涵蓋了手工制作、泥塑、紙藝設(shè)計(jì)、扎染藝術(shù)及綜合材料拼貼等多個(gè)方面。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，掌握基本操作技能是基礎(chǔ)，但更重要的是培養(yǎng)敏銳的視覺(jué)洞察力、豐富的創(chuàng)意思維、高尚的審美情趣及創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念。然而，由于部分學(xué)生將美育課程視為“輔助性學(xué)科”，對(duì)待此類課程的態(tài)度不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，未能全身心投入美育學(xué)習(xí)中，從而間接阻礙了自身美學(xué)素養(yǎng)的提升。

（二）美育課程被邊緣化

《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》指出，學(xué)校美育課程應(yīng)以藝術(shù)教育為中心，課程內(nèi)容需涵蓋多種藝術(shù)形式，體現(xiàn)多元化特征。盡管政策導(dǎo)向明確，但一些高等教育院校在課程配置上仍存在缺陷，具體表現(xiàn)為將美術(shù)、手工創(chuàng)作、基礎(chǔ)繪畫、音樂(lè)理論、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、舞蹈技藝、鋼琴演奏、聲樂(lè)教育等科目作為孤立單元設(shè)置，忽視了學(xué)科間的交叉融合。這種分割式的教育模式限制了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展，且與幼兒園實(shí)際美育需求不相符，形成了一種“重技能輕素養(yǎng)”的傾向。美育教育因此常被邊緣化，普及度不夠，導(dǎo)致許多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在“美”的認(rèn)知與掌握上存在明顯不足，這無(wú)疑削弱了美育教育應(yīng)有的深遠(yuǎn)意義。

（三）美育教學(xué)理論與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)

美學(xué)教育課程往往局限于傳統(tǒng)藝術(shù)領(lǐng)域，如繪畫、音樂(lè)、舞蹈等，而忽視了美學(xué)理論的系統(tǒng)傳授。雖然學(xué)生能夠?qū)W到一些具體技能，但他們?nèi)狈ι顚哟蔚膶徝览碚摶A(chǔ)，這成為構(gòu)建全面審美認(rèn)知框架的障礙。在傳授美學(xué)理論時(shí)，教師多采用單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，缺乏互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，使學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，難以激發(fā)其探究欲望和批判性思維。實(shí)踐教育在學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案中占據(jù)核心位置，對(duì)師資培養(yǎng)具有重要作用。然而，當(dāng)前高等教育在培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生時(shí)，對(duì)實(shí)用知識(shí)建構(gòu)、情境感知及實(shí)踐智慧的積累重視不足，缺乏能有效融合理論與實(shí)踐的課程設(shè)計(jì)。

（四）評(píng)價(jià)方式單一且不合理

當(dāng)前針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)中美育課程的評(píng)價(jià)體系存在明顯的不合理性，尤其在美術(shù)課程領(lǐng)域更為突出。部分高等教育機(jī)構(gòu)在認(rèn)知上存在偏差，設(shè)定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)既不嚴(yán)謹(jǐn)也不全面。評(píng)價(jià)流程往往簡(jiǎn)化為學(xué)生完成一幅兒童畫或一項(xiàng)手工創(chuàng)作，并結(jié)合日常出席情況及課業(yè)表現(xiàn)得出最終評(píng)分。這種評(píng)判方法未能充分重視學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中的價(jià)值，低估了他們的想象力與創(chuàng)新潛力，從而在很大程度上抑制了學(xué)生審美教育素質(zhì)的提升。這種采用的“結(jié)果為本、教師中心”的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式無(wú)法全面反映學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)軌跡與現(xiàn)狀，也難以有效發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美育素養(yǎng)的提升策略

（一）增強(qiáng)審美體驗(yàn)

高等院校應(yīng)致力于將美學(xué)教育理念深植于校園的每一個(gè)角落，從自然景觀的打造到人文環(huán)境的營(yíng)造，再到視覺(jué)文化的精雕細(xì)琢，都應(yīng)充分彰顯美學(xué)教育的核心精髓。構(gòu)建富含美學(xué)元素的校園文化，是提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)的重要途徑。為此，高校應(yīng)精心策劃并組織多樣化的文化活動(dòng)，如特色晚會(huì)、學(xué)生社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)、校園歌手大賽等，這些活動(dòng)不僅能廣泛吸引學(xué)生參與，還能為他們提供豐富的藝術(shù)體驗(yàn)機(jī)會(huì)。同時(shí)，高校應(yīng)明確自身在美育實(shí)施中的引領(lǐng)作用，合理規(guī)劃并統(tǒng)籌推進(jìn)校內(nèi)美育工作，努力構(gòu)建一個(gè)從上至下都高度重視美學(xué)教育的良好生態(tài)體系。此外，高校還應(yīng)加大美育的宣傳力度，營(yíng)造一種珍視美學(xué)教育的校園文化氛圍，讓美學(xué)成為個(gè)人素養(yǎng)不可或缺的一部分，共同締造出高品質(zhì)的美育教學(xué)環(huán)境。

（二）增設(shè)美育課程

美育是審美與藝術(shù)修養(yǎng)培育的核心環(huán)節(jié)，而課程設(shè)計(jì)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要基石?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確指出，應(yīng)將公共藝術(shù)課程及藝術(shù)實(shí)踐納入高等學(xué)府的人才培養(yǎng)規(guī)劃，為美學(xué)教育指明了戰(zhàn)略方向。之后，《高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》也強(qiáng)調(diào)，公共藝術(shù)課程是高等教育體系中的必要組成部分，它作為校園藝術(shù)教育的核心，肩負(fù)著實(shí)施美學(xué)教育的主要任務(wù)。在課程編排上，教師需要深入挖掘各類藝術(shù)類美學(xué)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)課程的整合與精煉，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課程體系不僅應(yīng)包含音樂(lè)、繪畫、舞蹈等經(jīng)典藝術(shù)科目，還應(yīng)探索更多元化的表現(xiàn)形式。為此，應(yīng)增設(shè)涵蓋廣泛的人文藝術(shù)基礎(chǔ)課程，以拓寬學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文化藝術(shù)視野，使他們?cè)诿赖难罩胁粩喑砷L(zhǎng)。

（三）拓展美育素養(yǎng)路徑

高校應(yīng)致力于拓寬培育美學(xué)素養(yǎng)的渠道，通過(guò)舉辦形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)慶、輔助課程、藝術(shù)講座、音樂(lè)會(huì)及藝術(shù)研討會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)前教育學(xué)子提供豐富的美學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷。這些多樣化的美學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將系統(tǒng)性地加強(qiáng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)。同時(shí)，構(gòu)建綜合美學(xué)教育課程體系也是拓寬學(xué)生知識(shí)視野的重要途徑。通過(guò)這一體系的構(gòu)建，可以促使學(xué)生學(xué)科認(rèn)知的交叉融合，并培育其創(chuàng)新思維模式?？鐚W(xué)科的教育實(shí)踐使學(xué)生能夠更深層次地把握藝術(shù)與社會(huì)、文化、歷史等多個(gè)維度的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而在提升個(gè)人綜合素質(zhì)及審美鑒賞力方面取得顯著進(jìn)步。此外，高等學(xué)府還應(yīng)積極采納數(shù)字技術(shù)手段，以拓展美學(xué)教育資源的邊界。具體而言，可以構(gòu)筑美學(xué)資料庫(kù)，設(shè)計(jì)線上美學(xué)教育課程，并善用社交媒介平臺(tái)舉辦線上藝術(shù)展示與互動(dòng)活動(dòng)。這些舉措將為學(xué)生鋪設(shè)一條更為靈活、高效的學(xué)習(xí)美學(xué)之路，助力他們?cè)诿缹W(xué)領(lǐng)域取得更加豐碩的成果。

（四）建立和實(shí)施多元化評(píng)價(jià)體制

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》所倡導(dǎo)的“強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)”理念，為高等院校的教學(xué)評(píng)估工作指明了新的方向。這一理念強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)與變化，促使教育機(jī)構(gòu)逐漸減少對(duì)傳統(tǒng)“終結(jié)性評(píng)估”的依賴。相反，它鼓勵(lì)教育機(jī)構(gòu)更加關(guān)注學(xué)生在評(píng)估過(guò)程中所展現(xiàn)出的積極性、親身體驗(yàn)及參與程度。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教育工作者應(yīng)當(dāng)采用更多元化、多層面的評(píng)估手段。在設(shè)定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需要全面考慮學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)能力等多個(gè)維度。這樣的評(píng)估體系旨在激發(fā)學(xué)生的潛能，并重視其診斷和促進(jìn)發(fā)展的功能。在評(píng)估內(nèi)容上，教師應(yīng)超越單純對(duì)知識(shí)點(diǎn)或技能掌握的評(píng)價(jià)，更多地關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、解決問(wèn)題的能力、探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面，這些能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)至關(guān)重要。此外，在評(píng)估執(zhí)行主體上，應(yīng)鼓勵(lì)實(shí)施學(xué)生自我評(píng)估、同伴相互評(píng)估以及實(shí)習(xí)實(shí)踐評(píng)估等多樣化的模式。這些模式不僅有助于構(gòu)建一個(gè)立體化的評(píng)估體系，還能讓學(xué)生更全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

在新的美育時(shí)代背景下，強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美學(xué)教育成為提升其綜合素質(zhì)不可或缺的一環(huán)。為了與時(shí)代發(fā)展同步，學(xué)前教育領(lǐng)域的美育教學(xué)需緊密跟隨師范教育的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及利用豐富的校內(nèi)教育資源，持續(xù)優(yōu)化美育課程結(jié)構(gòu)，建構(gòu)一個(gè)多樣化的評(píng)估機(jī)制，并探究創(chuàng)新的教學(xué)思維與策略，旨在增進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，為推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的繁榮興盛奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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