摘要：發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重難點(diǎn)。而高效的課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)最有效的途徑?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)，本質(zhì)就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀下化學(xué)學(xué)科育人的要求。由于化學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和探究性，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用難度較大，因此在教學(xué)中開(kāi)展微課教學(xué)化難為簡(jiǎn)，既能實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新，又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化和遷移，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。本文基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，探析如何在初中化學(xué)課堂上利用微課開(kāi)展教學(xué)，既高效突破知識(shí)重、難點(diǎn)，又有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞："核心素養(yǎng)""微課教學(xué) "高效課堂

2022年初中新課標(biāo)提出化學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)主要由“化學(xué)觀念”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)探究與實(shí)踐”、“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)維度組成。"“微課”是指以先進(jìn)的教育思想與教學(xué)理念為指導(dǎo)，以使學(xué)習(xí)者獲得最佳學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以視頻、動(dòng)畫(huà)等形式記錄或展示教師圍繞某個(gè)（某些）知識(shí)點(diǎn)（技能點(diǎn)）開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，它的特征是內(nèi)容精煉、短小精悍，能夠準(zhǔn)確抓住學(xué)生的需要，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展。

核心素養(yǎng)與微課教學(xué)間存在本質(zhì)聯(lián)系。教師通過(guò)微課教學(xué)讓學(xué)生夯實(shí)學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建學(xué)科學(xué)習(xí)方法，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。初中化學(xué)教育，作為起蒙階段學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生能學(xué)會(huì)從科學(xué)的角度去思考問(wèn)題，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)與探究更趨向于嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。開(kāi)展微課教學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用對(duì)比或類(lèi)比方法進(jìn)行歸納總結(jié)，能有效提高學(xué)生對(duì)比與遷移的能力，在學(xué)習(xí)中完成了化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與滲透，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效化。

""""一、開(kāi)展微課教學(xué)能快速突破知識(shí)的重難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。

化學(xué)思維方式是解決化學(xué)問(wèn)題能力的核心。啟蒙的化學(xué)思維要建立起“宏觀–微觀–符號(hào)”三重表征以及模型思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?；瘜W(xué)思維方式的另一個(gè)核心特征是模型思維。如何有效地化繁為簡(jiǎn)，各師有各法，利用宏微結(jié)合的微課，能有效化解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

例如在廣東省骨干班送教下鄉(xiāng)《原子的構(gòu)成》的教學(xué)中，通過(guò)微課介紹人類(lèi)對(duì)原子結(jié)構(gòu)模型認(rèn)識(shí)的歷程，從道爾頓實(shí)心球體模型理論到湯姆生的原子棗糕結(jié)構(gòu)模型，到盧瑟福的原子的核式結(jié)構(gòu)模型，再到玻爾的星星模型，再到現(xiàn)代的云模型的建立，讓學(xué)生一步一步認(rèn)識(shí)原子的結(jié)構(gòu)，既滲透科學(xué)探究的教學(xué)，又進(jìn)行了模型法的教學(xué)。通過(guò)微課介紹突出湯姆生原子模型與a粒子散射實(shí)驗(yàn)之間的矛盾，可以將a粒子分別穿過(guò)葡萄干布丁模型和核式結(jié)構(gòu)模型的不同現(xiàn)象用動(dòng)畫(huà)模擬，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，一目了然，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)利用微課使學(xué)生從課本插圖中獲得對(duì)原子結(jié)構(gòu)的平面感覺(jué)上升到真實(shí)的三維立體空間感覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。原子的微觀動(dòng)畫(huà)的展示，把抽象微觀的知識(shí)直觀化。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，化難為易，輕松地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。

二、開(kāi)展微課教學(xué)能有效解決實(shí)驗(yàn)的局限性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)強(qiáng)。

化學(xué)學(xué)科的特色是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。我們不僅要憑著化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，去激發(fā)和滿足學(xué)生的好奇心，更強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生獲得探索新知的經(jīng)歷，體驗(yàn)認(rèn)知加工的過(guò)程。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、觀察中不停地思考：該做什么？怎么做？ 為什么這么做？這樣，在過(guò)程中鍛煉思維，形成對(duì)化學(xué)知識(shí)的真正理解，優(yōu)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器和環(huán)境因素制約，使知識(shí)建構(gòu)效果大打折扣。制作微課視頻能解決實(shí)驗(yàn)安全性和局限性，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課前錄制一段關(guān)于實(shí)驗(yàn)用具介紹的視頻，實(shí)驗(yàn)前播放，學(xué)生通過(guò)觀看了解實(shí)驗(yàn)器具規(guī)范操作，培養(yǎng)自學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，實(shí)現(xiàn)提升核心素養(yǎng)的目的。例如：我在區(qū)公開(kāi)課《氧氣》的教學(xué)中，預(yù)先錄制鎂和鋁在空氣中和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象給學(xué)生觀看，很好的解決實(shí)驗(yàn)的極限性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，從而培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)探究與實(shí)踐”的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，使化學(xué)課堂教學(xué)變得更高效。

三、開(kāi)展微課教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)高。

學(xué)科的價(jià)值和精神是學(xué)科的內(nèi)核，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的動(dòng)力系統(tǒng)。要讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科價(jià)值與化學(xué)對(duì)促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，采取合適微課，提高學(xué)習(xí)效率。

如在省骨干班跟崗上課，為突破《二氧化碳的制取》中對(duì)氣體發(fā)生裝置的選擇，我根據(jù)裝置功能不同分四種類(lèi)型錄制成微課予以介紹，很好的拓展知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師用多媒體工具將實(shí)驗(yàn)制成“實(shí)況微課”，供學(xué)生觀看。把實(shí)驗(yàn)清晰地呈現(xiàn)在全體學(xué)生面前，杜絕了沒(méi)有看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的學(xué)生變“做實(shí)驗(yàn)”為“講實(shí)驗(yàn)”、“背實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)致逐漸喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生操作起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手。真正成為學(xué)習(xí)的主人，使枯燥的知識(shí)也能輕松接受，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)高。

總之，在新課改背景下，“與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新理念”是一套教學(xué)模式的最佳生存法則?；瘜W(xué)教學(xué)中，微課不能完全代替所有教學(xué)，但積極適時(shí)運(yùn)用微課，既能豐富教學(xué)資源和教學(xué)方式，又能補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。在化學(xué)微課教學(xué)中，立足于化學(xué)核心素養(yǎng)，以網(wǎng)絡(luò)資源化解教學(xué)難點(diǎn)，突破限制呈現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂。