摘要：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，義務(wù)教育階段英語課程的主要目標(biāo)是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“能用英語做事情”。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語做事情”的能力服務(wù)。這就要求我們英語教師要運(yùn)用多種手段，通過運(yùn)用生活中的各種情境或創(chuàng)設(shè)接近生活的各種情境，讓學(xué)生能夠進(jìn)行語言實(shí)踐。所以，情境在小學(xué)英語教學(xué)中是非常重要的因素，它對小學(xué)英語教學(xué)的效果有非常直接和重大的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 "主題情景創(chuàng)設(shè) 探索與實(shí)踐

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，義務(wù)教育階段英語課程的主要目標(biāo)是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“能用英語做事情”，各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語做事情”的能力服務(wù)。這就要求我們英語教師要運(yùn)用多種手段，通過運(yùn)用生活中的各種情境或創(chuàng)設(shè)接近生活的各種情境，讓學(xué)生能夠進(jìn)行語言實(shí)踐。所以，情境在小學(xué)英語教學(xué)中是非常重要的因素，它對小學(xué)英語教學(xué)的效果有非常直接和重大的影響。

只有在一定的情境中，語言才能被理解和表達(dá)，人類學(xué)家馬林諾斯基曾說過：“如果沒有語言情境，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此，話語也只有在情境語境中才能產(chǎn)生意義?！闭Z言的詞、句、篇來源于情境，又不能脫離情境。漢語的表達(dá)和英語的表達(dá)有著千差萬別，例如漢語中的“表兄弟、表姐妹、堂兄弟、堂姐妹”在英語中只用一個詞“cousin”來表達(dá)，漢語中一個“開”字，英語則要用多個詞來表達(dá)，如：開窗open the windows，開車drive the car，開會have a meeting，開燈turn on the light，開機(jī)器run the machine。這兩個例子說明，只有在特定的社會文化環(huán)境和上下文情境中，詞語才能被理解和掌握。 因此，我們要在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，盡力為學(xué)生營造真實(shí)的、豐富的、有趣的、融視、聽、說于一體的語言環(huán)境。所以，在英語教學(xué)中，對于主題情境的創(chuàng)設(shè)，做了一些探索與實(shí)踐。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活表演情境，培養(yǎng)語言能力。

以外研版三上M9為例，本模塊話題：Family本模塊的內(nèi)容是介紹家庭成員及他們的職業(yè)。這些內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生很感興趣。單元各板塊的教學(xué)內(nèi)容也與Family緊密相關(guān)。主題情境以Family為主線，將本模塊整合為三個課時， 第一課時：Sam’s family，第二課時：Family and Job，第三課時：My family。

讓學(xué)生準(zhǔn)備一張全家福照片或畫一張全家福。第一課時設(shè)置主題真實(shí)活動情境，請學(xué)生帶上頭飾來介紹Sam的家庭，拿著帶來的照片向同伴介紹自己的全家福照片，利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在練習(xí)會話內(nèi)容時，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生模擬表演。在小學(xué)英語課堂中，模擬表演主要有兩種形式：一種是學(xué)生表演教材中的情境；另一種是學(xué)生表演真實(shí)的生活情境。前者可以是分角色朗讀或扮演角色，主要是以課本劇的形式進(jìn)行課文情境的再現(xiàn)；而后者則是模仿課文對話，結(jié)合生活實(shí)際，表演不同的對話情境。如在班上挑選幾個小組進(jìn)行競賽，要求學(xué)生用簡潔的話語，生動的表情，細(xì)致的動作去扮演課本角色，學(xué)生便會努力地模仿目標(biāo)人物。無論是擔(dān)任課文角色還是生活角色，都能使學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮教學(xué)情境的再現(xiàn)功能，并幫助學(xué)生迅速感知和理解教材內(nèi)容，深刻體會教學(xué)情境。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，推動教學(xué)發(fā)展。

在設(shè)置故事情景時，可以創(chuàng)設(shè)一個能夠吸引學(xué)生注意力教學(xué)的故事大背景，從 Warm up 到 Presentation、Practice 和 Summary 都圍繞著該故事展開。在這一單元，準(zhǔn)備家人的工作照，帶到英語課堂上來，沒有照片可以畫一畫。將這個課時的話題再構(gòu)為Family and jobs，以復(fù)習(xí)（介紹和詢問家庭成員），學(xué)習(xí)（職業(yè)類的單詞），猜職業(yè)（根據(jù)表演猜測某人的職業(yè)）。這樣幾個環(huán)節(jié)將幾個零散的活動串起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主體驗(yàn)的“子”情境。請幾名學(xué)生進(jìn)行My family的小演講，以故事為主的情境創(chuàng)設(shè)。

還比如學(xué)習(xí) When′s your birthday？的時候，我們就可以創(chuàng)設(shè)一個“年獸有十二個個孩子，一 不小心他們走散了，前面我們已經(jīng)幫助他找到了六個孩子，今天讓我們繼續(xù)幫他 尋找另外六個孩子吧?！边@樣的故事情節(jié)，精彩有趣。即可以復(fù)習(xí)這 1-6 個月份 單詞導(dǎo)入，也同時為學(xué)習(xí)序數(shù)詞 first＼second＼third 等做些準(zhǔn)備。進(jìn)行到尋找另外 六個孩子時，7-12 月份 6 個單詞的呈現(xiàn)方式也讓學(xué)生們記憶尤新，這讓詞匯學(xué) 習(xí)的效果特別突出。最后在總結(jié)時讓學(xué)生再找一找這些兄弟姐妹之間有什么共性， 這樣學(xué)生能夠更進(jìn)一步了解詞匯的一些規(guī)律。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動學(xué)生積極性。

小游戲Guess My Family（模仿家人的典型動作、語言，猜猜我的家人）。銜接第一課時的文本內(nèi)容，復(fù)習(xí)和鞏固目標(biāo)語言；制作自己的Family Tree（成員名稱+職業(yè)），

設(shè)置猜家庭成員和職業(yè)的猜謎游戲，教材中有些活動相對獨(dú)立，缺乏與單元主題情境話題的內(nèi)在聯(lián)系（活動5，將猜男孩女孩的游戲替換成猜家庭成員和職業(yè)的猜謎游戲這樣的“子”情境）。并說一說，利用第二課時的實(shí)踐活動制作的Family Tree，在小組內(nèi)向伙伴們展示。

設(shè)置逼真的模擬動畫游戲會讓學(xué)生感到興趣盎然，刺激學(xué)生的求知欲望，在樂趣中進(jìn)行跟讀、對話訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果會更好。

總之，我們身為小學(xué)英語教師，在教學(xué)過程中要合理運(yùn)用各種教學(xué)方法，情境教學(xué)是小學(xué)英語課堂中必要的方法之一，注重在真實(shí)的語言環(huán)境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生期盼，增加學(xué)習(xí)的主動性，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高英語思維能力，在核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)出符合社會需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1]殷笑梅．情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].《教育科學(xué)：全文版》，2016（2）：00115-00115

［2]張艷.小學(xué)英語課堂教學(xué)中“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”的應(yīng)用分析[J]．《中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究》，2016， 10（14）

［3]徐艷萍.小學(xué)英語課堂情境教學(xué)研究[J].《英語教師》，2020，20（05）： 187-189.

本文系2023年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《核心素養(yǎng)下小學(xué)英語主題情境教學(xué)實(shí)踐研究》（JCJYC2305090106）研究成果。