初中英語教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅是全球化進(jìn)程教育教學(xué)的需要，也是在追求語言技能的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行本土文化傳承和弘揚(yáng)的需要。教師要以初中英語教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生現(xiàn)有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生對本土文化的認(rèn)知和認(rèn)同，讓學(xué)生能夠具備跨文化交際能力，增強(qiáng)文化自信。教師要結(jié)合教材補(bǔ)充不同文化背景下的英語學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生能夠更好地理解和適應(yīng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為未來的國際交流夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、以初中英語教材教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，搭建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透平臺。

（一）以英語教材教學(xué)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，在英語教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

初中英語教材當(dāng)中有許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，教師在結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課的時(shí)候應(yīng)該注重融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中了解并傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。不同的教學(xué)內(nèi)容滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的落腳點(diǎn)也各不相同。教師要認(rèn)真研讀教材，把握教學(xué)內(nèi)容與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的落腳點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容的要求確定有效的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠把握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識與能力生長點(diǎn)。如在“What’s this in English？”教學(xué)中，教師要以學(xué)生熟悉的話題為中心，對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練。教師在以問答對話方式引導(dǎo)學(xué)生用英語表述物品的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生比較中文和英文對本課重點(diǎn)詞匯和句型表述方法的不同，讓學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化與英國文化的異同點(diǎn)。學(xué)生不僅要把握詞匯的中文語言習(xí)慣，而且要能夠利用圖片和實(shí)物聯(lián)想詞匯體會英文的表達(dá)方法。教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有中國特色的傳統(tǒng)節(jié)日背景，讓學(xué)生在擁有傳統(tǒng)文化氛圍的課堂小組活動當(dāng)中把握本課教學(xué)的重點(diǎn)，豐富學(xué)生對現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠掌握人稱代詞和物主代詞的用法。

（二）精選初中英語教材當(dāng)中的相關(guān)話題，深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化話題內(nèi)容。

初中英語教材當(dāng)中有許多涉及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的話題。教師要根據(jù)課程教學(xué)需要精選教材當(dāng)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和跨文化交流能力。教師除了結(jié)合教材教學(xué)結(jié)構(gòu)組織學(xué)生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之外，還可以專門利用某一課堂教學(xué)時(shí)段讓學(xué)生深入理解和體驗(yàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值。如在“Why do you like pandas？”教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握本課單詞、句型的時(shí)候，需要讓學(xué)生通過聽說的訓(xùn)練來掌握更多動物的名稱以及描繪特性的形容詞。教師除了讓學(xué)生通過閱讀本課短文來了解世界各地動物的情況，讓學(xué)生學(xué)會與動物和諧相處，而且通過“熊貓”這個(gè)代表中國珍稀動物的關(guān)鍵詞引申中國傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生感受具備中華文化元素的古詩詞、書畫、剪紙等內(nèi)容。傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)當(dāng)中，就是要尋找恰如其分的課堂切入點(diǎn)，而不是生拉硬拽，讓學(xué)生感覺突兀，教師要讓學(xué)生在潤物細(xì)無聲的氛圍當(dāng)中了解中華文化的深厚底蘊(yùn)和思想。

二、教師可采用多種教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生在初中英語教學(xué)過程當(dāng)中把握中華傳統(tǒng)文化元素。

教師在英語授課的過程當(dāng)中可以采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中深入了解和把握中華傳統(tǒng)文化的博大精深。教師既可以采用課堂講解的方式將中華傳統(tǒng)文化融入日常教學(xué)當(dāng)中，也可以組織有趣的課外教學(xué)活動讓學(xué)生在互動和學(xué)習(xí)當(dāng)中感悟中華傳統(tǒng)文化。

（一）多媒體輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在初中英語課堂中直觀感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

多媒體有自身特有的聲、光、電表現(xiàn)形式，教師在英語課堂授課的過程中可以采用多媒體展示蘊(yùn)含中華傳統(tǒng)文化魅力的圖片、音頻以及視頻，學(xué)生從視覺、聽覺等多方位感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。如在“An old man tired to move the mountains.”教學(xué)中，教師結(jié)合課堂授課內(nèi)容恰當(dāng)補(bǔ)充中國古代相關(guān)故事以及歷史典故，讓學(xué)生感悟相關(guān)傳統(tǒng)文化。多媒體的使用不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的動態(tài)思考能力，而且能夠讓學(xué)生在相關(guān)的英語音頻、視頻輔助下提升英語聽說的能力，讓學(xué)生在理解中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提升英語核心素養(yǎng)。

（二）采用小組合作等多種學(xué)生互動模式，提升學(xué)生初中英語的課堂參與度。

課堂授課當(dāng)中，教師可以組織角色扮演、文化體驗(yàn)等有趣的課堂活動，還可以讓學(xué)生通過小組合作的方式提升學(xué)生英語課堂參與度，讓學(xué)生在多維互動合作當(dāng)中感悟英語知識架構(gòu)，交流英語授課內(nèi)容當(dāng)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。除了小組合作，學(xué)生還可以在課堂中通過演講、辯論、討論等多種方式提高課堂參與度。不同的互動模式、不同的教學(xué)方法可以達(dá)到不同的教學(xué)效果，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行課堂授課。如在“Have you ever been to a museum？”教學(xué)中，教師把握科學(xué)博物館這個(gè)話題恰當(dāng)引入中華傳統(tǒng)文化的景點(diǎn)讓學(xué)生通過小組合作交流嘗試用本課學(xué)習(xí)的句型去談?wù)摼包c(diǎn)當(dāng)中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這樣的授課不僅改變了單一的教師滿堂灌教學(xué)形式，而且讓學(xué)生在深度參與的過程當(dāng)中將課程學(xué)習(xí)理念與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合起來，在學(xué)生頭腦當(dāng)中搭建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識架構(gòu)，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

三、教、學(xué)、評一體化教學(xué)助力初中英語課堂學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教、學(xué)、評一體化教學(xué)運(yùn)用到初中英語課堂當(dāng)中，對培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)起著重要的作用。如在“When was it invented？”教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以補(bǔ)充優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素材，讓學(xué)生感悟中國四大發(fā)明提升學(xué)生的文化自信。在此基礎(chǔ)上，教師要設(shè)置課堂觀察量表，以課堂觀察量表的形式評價(jià)學(xué)生的課堂互動、學(xué)生的課堂參與度以及學(xué)生對英語目標(biāo)的達(dá)成度和學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的掌握程度。教師可設(shè)置富有創(chuàng)意的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過自評和互評等多種評價(jià)模式充分了解自身對英語文化素養(yǎng)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同的程度，并以此為依據(jù)調(diào)控日后的課堂學(xué)習(xí)策略。教學(xué)評價(jià)要具有多元化，既可以有教師的課堂隨堂評價(jià)，也可以有書面考試評價(jià)，要能真正促進(jìn)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力和傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承能力。