摘要：新建學(xué)校在發(fā)展初期面臨諸多困境：學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)尚不完善，文化理念尚未形成，教師缺乏價值認(rèn)同，制度建設(shè)也是零基礎(chǔ)……而順利突圍困境最重要的一環(huán)就是人的管理。實現(xiàn)教師隊伍的全面優(yōu)化管理，是一所新建學(xué)校穩(wěn)定有序，不斷提升辦學(xué)品質(zhì)的重要保障。本文從人人都是管理者、人人都是執(zhí)行者、人人都是研究者、人人都是宣傳者四個方面探討實現(xiàn)教師隊伍全面優(yōu)化管理的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：新建學(xué)校" 教師隊伍" 管理

2023年7月，根據(jù)組織安排，我來到一所新建學(xué)?！戏适杏耒R路小學(xué)擔(dān)任學(xué)校負(fù)責(zé)人。學(xué)校從一年級開始招生，目前在校學(xué)生167名，教師13名。擺在我面前的首要問題便是，如何實現(xiàn)教師隊伍的全面優(yōu)化管理。在開學(xué)第一次全體教師會上，我對老師們提出了關(guān)于學(xué)校管理的四個觀點，即人人都是管理者、人人都是執(zhí)行者、人人都是研究者、人人都是宣傳者，要求老師們盡快進行角色定位。“起跑就是沖刺”，玉鏡路小學(xué)的首屆13名教師既要做到跨界融合，又要協(xié)同創(chuàng)新，方能確保這所新建學(xué)校的穩(wěn)定有序，進而不斷提升辦學(xué)品質(zhì)，辦好人民滿意的教育。

一、人人都是管理者

在合肥市玉鏡路小學(xué)，不只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，每一位教師也是學(xué)校的管理者。這不僅體現(xiàn)在我們作為教育工作者的身份上，還體現(xiàn)在日常教育教學(xué)活動所發(fā)揮的作用上。無論是班級管理、學(xué)科教學(xué)、家校溝通，還是學(xué)校文化建設(shè)，每一位教師都承擔(dān)著管理的職責(zé)。因此，增強教師隊伍的凝聚力，讓每位教師愿管理、懂管理、會管理，是優(yōu)化教師隊伍建設(shè)的首要任務(wù)。

（一）泛教研活動促進融合協(xié)同

教師雖少，卻來自不同學(xué)科和不同專業(yè)知識領(lǐng)域，教師需要盡快管理好課堂，管理好班級，管理好部門和人際關(guān)系?？缃缛诤希蛲ń處熤g聯(lián)絡(luò)通道，幫助新入職教師更好地適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，拓寬視野，提高管理能力。而協(xié)同創(chuàng)新，可以促進教師之間的合作與交流，是我們應(yīng)對復(fù)雜問題和挑戰(zhàn)的有效途徑。所以，我們的教研活動從來都是全校性的泛教研活動，通過“我的教育主張”這種泛教研活動形式，每次一位“老”教師結(jié)合具體的教育案例，分享自己的經(jīng)驗和主張；一位“新”教師直面急需解決的問題，分享自己的探索與嘗試，再由其他老師進行點評，實現(xiàn)教師之間的融合協(xié)同，相互促進。

（二）加強校風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)

加強校風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)是新建學(xué)校凝聚教師隊伍的重要途徑。良好的校風(fēng)和校園文化能夠營造積極向上的教育氛圍，促進教師之間的交流與合作，增強教師對學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感。我們鼓勵教師積極參與學(xué)校管理工作，發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢和聰明才智，促進學(xué)校管理的科學(xué)化和民主化。作為一所新建學(xué)校，我們通過問卷、座談、頭腦風(fēng)暴等多種形式，不斷研討、打磨辦學(xué)理念，明確育人目標(biāo)。大到學(xué)校辦學(xué)規(guī)劃、學(xué)校樓道文化，小到各班級的班風(fēng)班訓(xùn)、辦公室窗簾的選色，大小事務(wù)都凝聚著全體老師的智慧，老師們對待這所新建學(xué)校猶如自己的新家一樣珍視。我們在開學(xué)初的兩周時間里，每天至少集中2個小時，商討制定并匯編了學(xué)校的管理手冊，共18項管理制度和方案，21項崗位職責(zé)，規(guī)范學(xué)校的各項管理，明確各部門、各崗位的職責(zé)，提升辦學(xué)軟實力。

（三）建立健全教師激勵機制

開學(xué)初，我與每一位年輕教師都進行了不止一次談話，了解教師的生活需求和專業(yè)發(fā)展愿望。一方面為老師們解決生活實際困難，如交通、租房等；另一方面鼓勵年輕教師制定三年成長規(guī)劃，積極為他們提供更多的發(fā)展機會，如培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和晉升等，激發(fā)他們的工作熱情和創(chuàng)造力。和中年教師談話交流，更多是為了在學(xué)校管理中達(dá)成一致的觀點，凝聚共識。我們也共同探討專業(yè)發(fā)展上的瓶頸以及可能為青年教師提供的專業(yè)引領(lǐng)等。我們在制訂績效分配方案時，通過多輪的研討、測算，對教師在教育教學(xué)和學(xué)校管理等方方面面工作中的參與和成效都進行客觀、公正的評價，并給予適當(dāng)?shù)莫剟詈图?，鼓勵教師積極投入工作。

我們還經(jīng)常利用中午集中就餐的時間，討論學(xué)校的大事小情，使教師的歸屬感油然而生。教師參與學(xué)校的管理和決策，同時也提高了他們的主人翁意識和責(zé)任感。

二、人人都是執(zhí)行者

教師良好的執(zhí)行力是落實學(xué)校管理理念的基礎(chǔ)，也是學(xué)校辦成事、辦好事的決定性因素。我們倡導(dǎo)“人人都是執(zhí)行者”的理念，明確每個教師的工作職責(zé)和角色定位，確保教育教學(xué)各項工作順利開展。同時，學(xué)校還強調(diào)教師間的相互配合和共同發(fā)展，鼓勵教師之間建立積極的合作關(guān)系。

（一）制度約束先行

建立明確的責(zé)任分工和任務(wù)分配機制，讓每個教師明確自己的工作職責(zé)和任務(wù)。我給每位老師發(fā)了一份征詢意見表，填寫自己的特長、興趣和愿意承擔(dān)的責(zé)任，“讓合適的人做合適的事”，通過雙向選擇，實現(xiàn)人盡其才、才盡其用。我們還制定了《合肥市玉鏡路小學(xué)工作效能建設(shè)制度》，進一步強化工作紀(jì)律，提高工作效率和服務(wù)意識。每位教師都能嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行各項工作任務(wù)。當(dāng)然，對于違規(guī)行為和不當(dāng)行為，學(xué)校也嚴(yán)肅處理，確保每位教師都能夠盡職盡責(zé)地履行好自己的職責(zé)。

（二）通力合作推進

人少，事多，是新建學(xué)校發(fā)展面臨的難題之一。我們在學(xué)校建立隨機、通暢、及時的溝通機制，同時，鼓勵教師之間進行積極的溝通和協(xié)作，形成合力推進工作的良好局面。方案是共同制訂的，任務(wù)分配也必須做到“一個都不能少”。重要節(jié)點的大型活動或?qū)W校的重點工作，我們都是一個部門牽頭（多是校長室直接牽頭），全校教師通力合作，上下一盤棋，共同推進。

（三）反饋評價及時

凡是工作，必有目標(biāo)；凡有目標(biāo)，必有計劃；凡有計劃，必有執(zhí)行；凡有執(zhí)行，必有檢查；凡有檢查，必有結(jié)果；凡有結(jié)果，必有反饋；凡有反饋，必有獎懲。既要做對事，也要做好事，我們注重對教師的工作進行及時反饋和評價，對工作表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰和獎勵，激發(fā)教師的工作熱情和積極性。當(dāng)然，對工作中存在的問題我們更會不回避，談心談話、幫扶指導(dǎo)，既要積累經(jīng)驗，又要總結(jié)教訓(xùn)。大型活動或是重要工作結(jié)束后，我們都會及時召開會議，進行復(fù)盤和總結(jié)。

我們在建立工作考核機制時，將教師間的合作成效作為重要評價指標(biāo)之一。這不僅能夠激勵教師間相互合作、共同進步，還能有效提升團隊?wèi)?zhàn)斗力。

三、人人都是研究者

合肥市玉鏡路小學(xué)作為一所新建學(xué)校，在首屆教師隊伍中，新入職教師占比達(dá)70%，全校教師平均年齡不足32歲，培養(yǎng)和引導(dǎo)年輕教師成長，使他們迅速成長為合格的、優(yōu)秀的人民教師，是擺在學(xué)校面前的一大任務(wù)。

（一）“微課題庫”研究學(xué)習(xí)

年輕教師在教育教學(xué)實踐中會遇到很多棘手的問題，學(xué)校教研處把這些問題收集羅列，建立“微課題庫”。這些課題切入點很小，便于教師開展自主研究，這些課題一般都指向核心素養(yǎng)的培育，極具研究價值。以數(shù)學(xué)組的微課題“怎樣幫助學(xué)生看懂主題情境圖”為例，看似一個簡單的讀圖問題，其實培養(yǎng)的是學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。學(xué)生不僅要會看圖，還要會用自己的語言來表述圖中的已知條件和數(shù)學(xué)問題，這就指向?qū)W生“會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)”這一數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。老師們帶著這樣的微課題，可以通過文獻研究、調(diào)查研究、觀察研究、個案研究等多種方式自主或者協(xié)作開展研究學(xué)習(xí)，找尋合適的解決問題的路徑。同時，我們鼓勵老師將自己的研究過程用教育敘事形式記錄下來，并在微課題的基礎(chǔ)上提升問題的站位和研究價值，積極申報省市級課題研究。

（二）“星級制”發(fā)展導(dǎo)航

學(xué)校要求每位教師根據(jù)自身實際情況和工作需要，制定個人專業(yè)成長規(guī)劃。規(guī)劃分短期和長期，主要內(nèi)容包括教學(xué)研究、班級管理、家校溝通、行政管理等方面的目標(biāo)和措施。我們建立了“星級制”教師發(fā)展目標(biāo)。三星級教師（又稱“璞玉教師”）側(cè)重于教學(xué)基本功和育人技能的習(xí)得；四星級教師（又稱“琢玉教師”）側(cè)重于課堂教學(xué)水平、課題研究和教學(xué)管理的能力；五星級教師（又稱“首席教師”）側(cè)重于教學(xué)風(fēng)格、課程開發(fā)和青年教師培養(yǎng)的成效?！靶羌壗處煛背砷L目標(biāo)確立后，還需要通過過程性的評價加以跟蹤和考核。我們將各項指標(biāo)融入教師在學(xué)校的日常中，融入教師的學(xué)習(xí)、參與、擔(dān)當(dāng)和成效中，每個教師都有自己的成長檔案袋，記錄專業(yè)成長的歷程和成果。

（三）“成長助力獎”激勵前行

激勵機制是提高教師工作積極性和增強教師隊伍凝聚力的重要保障。我們設(shè)立了教師“成長助力獎”，對教師的學(xué)習(xí)、參與、擔(dān)當(dāng)和成效等進行積分制評價，以激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造力，通過積分換取專業(yè)發(fā)展的自主權(quán)。例如，主持一次教研會，舉辦一次個人專業(yè)成長分享會，一次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，一次微信公眾號封面人物推介，教育專著自由購……此外，我們還將“星級制”教師的評定與績效工資、職稱晉升等掛鉤，使教師更加明確自己的責(zé)任和義務(wù)，提高自我價值感和獲得感。

四、人人都是宣傳者

學(xué)校的形象并非只由少數(shù)特定的人員所塑造和決定，而是由全體教師共同塑造和決定，新建學(xué)校尤其如此。每個教師都是學(xué)校的一面鏡子，他們的言行、態(tài)度和工作方式都在細(xì)微處影響著學(xué)校的形象。因此，每個教師都是學(xué)校的形象，每個教師都是學(xué)校的宣傳者。

（一）弘揚和學(xué)習(xí)教育家精神

強國必先強教，強教需先強師，強師重在鑄魂。從提倡“爭做‘四有’好老師”到做“學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生”，再到大力弘揚“教育家精神”，新時代的教師要以高度的責(zé)任感和使命感弘揚和學(xué)習(xí)教育家精神，以高尚的師德和精湛的教學(xué)技藝，不斷為學(xué)生的成長播撒希望之種，用心澆灌智慧之花。教育不僅是知識的傳遞，也是人格的塑造和價值觀的培養(yǎng)。因此，教師們要時刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，用愛心和耐心去引導(dǎo)他們，讓他們在知識的海洋中暢游，在人生的道路上堅定前行。我們通過師德師風(fēng)專題學(xué)習(xí)、師德演講、集體宣誓等形式弘揚和學(xué)習(xí)教育家精神，增強廣大教師對教師職業(yè)的熱愛和執(zhí)著，將個人的發(fā)展與國家的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻自己的力量。

（二）尊重自己的職業(yè)和專業(yè)

尊重自己的職業(yè)，首先要成為一個專業(yè)的人。我經(jīng)常提醒年輕教師進行自我提問：“作為一名教師我專業(yè)嗎？我每天做的工作是別的行業(yè)的人也能做的嗎？”我希望教師這個“飯碗”，老師們能端得起。備好課、上好課、設(shè)計好并布置好作業(yè)、及時反思、客觀評價學(xué)生等，是一名教師應(yīng)該堅守的教學(xué)常規(guī)底線。無準(zhǔn)備上課，是對課堂、對教學(xué)、對孩子不負(fù)責(zé)任，也是對自己職業(yè)的不尊重。現(xiàn)在的很多教師差不多被教參、被課件“綁架”了，如果沒有教參，沒有課件庫，還能備好課、上好課嗎？玉鏡路小學(xué)的教師教案需注明來源：是參考改進的、集體備課的，還是自主設(shè)計的？我們鼓勵年輕教師自己獨立撰寫教學(xué)設(shè)計，在集體備課時進行交流研討，再結(jié)合教參修改定稿，帶著教案自信地走進課堂。我們規(guī)定，教師自主設(shè)計的教案不少于周課時的三分之一，在教學(xué)常規(guī)月考核中方有機會獲得優(yōu)秀等次。

（三）創(chuàng)新教育教學(xué)方式

不到兩年的時間里，從ChatGPT（人工智能技術(shù)驅(qū)動的自然語言處理工具）到Sora（“文生視頻”大模型），不僅讓全世界看到了人工智能對生活的巨大影響，也展現(xiàn)了人工智能發(fā)展迭代的快速和差異。教育要緊密結(jié)合時代發(fā)展的需求，不斷探索和實踐教育教學(xué)的新理念、新方法、新媒介。在全球化、信息化的大背景下，我們面臨前所未有的挑戰(zhàn)，也面臨更多的發(fā)展機遇。教師要緊跟時代的步伐，不斷提升自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)更多具有國際視野和創(chuàng)新能力的人才。在玉鏡路小學(xué)，我們充分發(fā)揮年輕教師的優(yōu)勢，加強智慧校園建設(shè)，加速開展智慧課堂教學(xué)應(yīng)用的培訓(xùn)和實踐，優(yōu)化教師教學(xué)技能，讓信息技術(shù)賦能課堂提質(zhì)增效。

人人都是管理者、人人都是執(zhí)行者、人人都是研究者、人人都是宣傳者是一所新建學(xué)校的管理理念，也是學(xué)校對廣大教師的期待和鞭策。新建學(xué)校的發(fā)展是一個全面而長期的過程，需要學(xué)校管理者、師生和社會各界共同努力和支持。通過不斷創(chuàng)新和改進，新建學(xué)校才可以逐步發(fā)展成為具有特色和競爭力的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

參考文獻：

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[2]代蕊華，闕粵紅.以教育家精神引領(lǐng)教育家型校長成長[J].人民教育，2023（23）：4345.

責(zé)任編輯：黃大燦