摘 要：信息化教學(xué)手段在中職英語情境教學(xué)中應(yīng)用，不僅能夠提升課堂教學(xué)有效性，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文分析了信息化教學(xué)手段在中職英語情境教學(xué)中的應(yīng)用原則，探討了信息化教學(xué)手段在中職英語情境教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在開創(chuàng)中職英語教學(xué)新局面。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)手段；中職英語；情境教學(xué)

作者簡介：林冬梅（1974-），女，福建莆田人，福建省莆田海峽職業(yè)中專學(xué)校，研究方向：教育。

快速發(fā)展的信息技術(shù)使中職英語情境教學(xué)模式發(fā)生較大變化，信息化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。因此，中職英語教師應(yīng)提高對信息技術(shù)的重視程度，根據(jù)教材中提及的重點(diǎn)詞匯、句型、語法等內(nèi)容以及學(xué)生的基本學(xué)情創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，使原本單調(diào)的語言知識變得更加生動，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?nèi)硇耐度氲秸n堂互動中，對所學(xué)內(nèi)容形成全新認(rèn)識，彰顯信息化教學(xué)手段對中職英語情境教學(xué)的重要意義。

一、信息化教學(xué)概述

信息化教學(xué)是一種以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)課程資源、優(yōu)化教學(xué)流程，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方式。它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，包含情境、寫作、會話、意義構(gòu)建四個要素。教師運(yùn)用信息化教學(xué)時，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)基本學(xué)情與課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們對新課知識進(jìn)行意義構(gòu)建，并嘗試?yán)盟鶎W(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問題。在這個過程中，教師由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲取信息的輔助者，學(xué)生也從傳統(tǒng)課堂上的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n知識的主動建構(gòu)者。這種授課方式強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、班級氛圍的重要作用，教師必須充分掌握信息化教學(xué)的特點(diǎn)，將其靈活運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，從根本上提高課堂教學(xué)有效性。

二、信息化教學(xué)手段在中職英語情境教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）適度性原則

與傳統(tǒng)授課方式相比，雖然信息化教學(xué)更加新穎，但二者均依托教學(xué)內(nèi)容實(shí)施。部分中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，且英語學(xué)習(xí)興趣較低，無法在課堂保持注意力高度集中。一些教師為了調(diào)動他們的積極性，常常利用多媒體設(shè)備展示與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片或視頻。過度趣味化的教學(xué)模式極易出現(xiàn)本末倒置的情況，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注信息化教學(xué)資源而忽視了英語知識學(xué)習(xí)。對此，教師應(yīng)秉持適度性原則制訂教學(xué)計劃，合理統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，既能利用信息化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，又能使其自主探究語言知識。

（二）便捷性原則

在現(xiàn)階段的中職英語情境教學(xué)中，信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，這就意味著教師不僅要潛心研究課程內(nèi)容，還應(yīng)提高自身的信息化教學(xué)能力，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在中職英語情境教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)手段時，教師應(yīng)從自身的實(shí)際情況出發(fā)，遵循便捷性原則，簡化信息技術(shù)操作方法，能夠滿足基本的教學(xué)需求即可，將重心放在新課知識的講解上，保證英語教學(xué)的實(shí)效性。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識，掌握制作課件的方法，并能將課件靈活運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，使信息化教學(xué)手段能夠真正服務(wù)于中職英語課堂教學(xué)。

三、信息化教學(xué)手段在中職英語情境教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用視頻資料創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)游戲情境是指教師根據(jù)課程重點(diǎn)內(nèi)容組織趣味性的課堂游戲，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行互動，享受快樂的同時調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，真正意義上做到寓教于樂。中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣普遍偏低，為了保證其學(xué)習(xí)效果，教師可以利用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)游戲情境，深入挖掘教材內(nèi)容，基于學(xué)生學(xué)情，以重點(diǎn)知識為載體設(shè)計課堂游戲，吸引更多學(xué)生參與其中，營造活躍班級氛圍的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師在創(chuàng)設(shè)游戲情境時，可以先用多媒體設(shè)備播放一段與課程內(nèi)容有關(guān)的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生挑選喜歡的角色進(jìn)行表演，重點(diǎn)模仿視頻中人物的語音語調(diào)和肢體動作，通過生動的演繹活躍課堂氣氛，也在潛移默化中鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，為后續(xù)的深度學(xué)習(xí)做好鋪墊。

以“How can I get there？”的教學(xué)為例。教學(xué)重難點(diǎn)在于方位介詞的意義和用法以及有關(guān)問路和指路的簡單句型。完成基礎(chǔ)知識的講解后，教師利用多媒體設(shè)備播放一段關(guān)于問路的視頻，學(xué)生嘗試總結(jié)視頻中多次出現(xiàn)的句型，如：

Where is ...？

How can I get to ...？

Which is the way to ...？

Can you tell me the way to ...？

Can you tell me how I can get to ...？

而后學(xué)生自行挑選搭檔，模仿視頻中人物的言行舉止進(jìn)行對話練習(xí)，可以加入適當(dāng)?shù)闹w動作，使整個表演更加完整，同時也能調(diào)節(jié)課堂氣氛，為其他小組的演繹提供參考。教師可以用拍視頻的方式記錄各小組的表演，教學(xué)結(jié)束后將其上傳到班級微信群，供全體學(xué)生參考與借鑒。利用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式非常符合中職學(xué)生的興趣愛好，能夠使他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真觀看視頻并嘗試模仿，促進(jìn)其口語表達(dá)能力的提升。

（二）利用電子白板創(chuàng)設(shè)問題情境，鍛煉探究能力

創(chuàng)設(shè)問題情境是指教師根據(jù)課程主要內(nèi)容以及學(xué)生的基本學(xué)情提出一系列問題，鼓勵他們利用現(xiàn)有的知識儲備進(jìn)行思考，通過自主分析與小組合作總結(jié)出正確答案，起到鍛煉學(xué)生思維能力和探究能力的作用。在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中使用信息化教學(xué)手段，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，使他們初步掌握文中重點(diǎn)單詞以及作者表達(dá)的思想感情。掃清閱讀障礙后，教師在電子白板上展示提前準(zhǔn)備好的思考問題，要求學(xué)生逐一解答。為了給學(xué)生提供一些解題思路，教師還可以在電子白板上動態(tài)展示tips，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有資料深入思考問題的答案。若回答正確，白板上會出現(xiàn)一只瘋狂鼓掌的兔子；若回答錯誤，白板上則會出現(xiàn)一只哭泣的兔子。信息化教學(xué)手段在中職英語情境教學(xué)中應(yīng)用，使課堂氛圍更加活躍，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究意識和解決問題能力，為學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。

以“Let's go shopping”這個單元為例。閱讀板塊介紹了網(wǎng)絡(luò)購物的相關(guān)內(nèi)容，教師要求學(xué)生運(yùn)用略讀、精讀等方式獲取文章的主旨大意和細(xì)節(jié)信息，并能聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)搨€人對網(wǎng)絡(luò)購物的看法，客觀地評價網(wǎng)絡(luò)購物的優(yōu)缺點(diǎn)。教學(xué)開始之前，教師對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，在電子白板上展示如下內(nèi)容：

教師讓他們根據(jù)實(shí)際情況作答，收集信息的同時順利引出單元主題。而后，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，一邊閱讀一邊思考電子白板上的問題，如“What does this passage tell us？What do you think of online shopping？”，以此幫助他們深化對課文內(nèi)容的了解，初步培養(yǎng)其分析與概括能力。在信息化教學(xué)手段的驅(qū)使下，學(xué)生主動思考互動問題，從多個角度歸納正確答案，這對其自主探究能力的提升起到促進(jìn)作用。

（三）利用學(xué)習(xí)軟件創(chuàng)設(shè)合作情境，深化知識理解

創(chuàng)設(shè)合作情境是指學(xué)生以小組合作的方式完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，深化知識理解的同時強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，取得理想的教學(xué)效果。教師要及時轉(zhuǎn)變教育理念，根據(jù)課程內(nèi)容以及新課標(biāo)提出的教學(xué)要求提前制訂導(dǎo)學(xué)案，將其發(fā)送至釘釘、微信、QQ等交流平臺，要求學(xué)生自主閱讀教材，按照指示完成新課知識的預(yù)習(xí)，同時與同學(xué)分享自己的預(yù)習(xí)成果，在思維碰撞中達(dá)到整合信息資源的目的，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。利用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)合作情境，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還可以使他們在合作探究中加深對新課知識的理解，在“整合信息—小組學(xué)習(xí)—交流互動”的過程中提高英語學(xué)習(xí)的有效性。

以“Enjoy the festivals”這個單元為例。For better perfo-rmance板塊重點(diǎn)介紹了中秋節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生加深對中國傳統(tǒng)節(jié)日的理解，認(rèn)識到傳統(tǒng)節(jié)日的重要意義，并能自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師根據(jù)課程內(nèi)容制訂一份導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)送至班級微信群，要求學(xué)生以小組合作的形式查詢中秋節(jié)的起源、時間、慶祝方式等，將收集到的信息制作成PPT回傳到微信群，供教師和其他學(xué)習(xí)小組查看。小組成員要詳細(xì)劃分預(yù)習(xí)任務(wù)，如收集信息、制作課件、匯報成果等，每一個環(huán)節(jié)都由不同的成員負(fù)責(zé)，在大家的共同努力下高效完成預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)主觀能動性的同時有效增強(qiáng)文化意識和信息處理能力。

（四）利用智能系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，增強(qiáng)語用技巧

創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境是指學(xué)生初步掌握新課知識后，教師根據(jù)他們的真實(shí)反饋布置針對性習(xí)題，以提高其知識運(yùn)用能力。在中職英語信息化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，教師應(yīng)留心觀察學(xué)生對新課知識的吸收情況，而后利用AI技術(shù)開發(fā)智能輔導(dǎo)系統(tǒng)。這一系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和具體表現(xiàn)推薦練習(xí)題目，確保各個層次的學(xué)生都能通過完成針對性練習(xí)有所收獲，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。智能輔助系統(tǒng)的應(yīng)用使練習(xí)情境更符合中職學(xué)生的基本學(xué)情，為他們營造了良好的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可自主選擇適合自己的練習(xí)題目，將課堂上收獲的語言知識遷移應(yīng)用于全新情境，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)語用技巧的目標(biāo)。

以“We are friends”這個單元的教學(xué)為例。在學(xué)生對本單元的詞匯、句型和語法有一定了解后，教師利用智能輔導(dǎo)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)個性化練習(xí)情境，通過語言知識的遷移運(yùn)用提高學(xué)生的語用技巧。具體內(nèi)容如下：

1.連詞成句

（1）left，refused，to in，she，anger，to，talk，me

（2）we，have，hobbies，the，and，lots，talk，to，have，same，about

（3）got，my，one，of，friends，angry，me，with

2.請根據(jù)自己的實(shí)際情況回答下列問題：

（1）Who is your best friends and how did you become friends？

（2）What kind of friends do you like？

智能輔導(dǎo)系統(tǒng)的應(yīng)用使練習(xí)情境更符合中職學(xué)生的英語水平，讓他們通過完成針對性練習(xí)明確自身薄弱項(xiàng)，將其作為日后重點(diǎn)研究的內(nèi)容，以提高語言運(yùn)用能力和英語綜合素養(yǎng)。

（五）利用云存儲平臺創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

創(chuàng)設(shè)生活情境是指教師根據(jù)課程內(nèi)容挖掘生活化元素，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中深入研究新課知識的內(nèi)涵，并嘗試運(yùn)用它們解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。中職英語教師應(yīng)熟練地利用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活情境，通過百度云等云存儲平臺共享教學(xué)資料，展示與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的英語素材，學(xué)生可以不受時間和空間的限制隨時訪問，充分感受到英語學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在聯(lián)系。通過對云存儲平臺中教學(xué)資料的分析，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形成全新認(rèn)識，熟練地運(yùn)用它們解決生活中的實(shí)際問題。

以“Sports are good for you”這個單元為例。讀寫板塊的課文圍繞體育運(yùn)動展開，介紹了中國全民健身日，旨在鼓勵學(xué)生參與全民健身運(yùn)動，加強(qiáng)鍛煉，提高身體素質(zhì)。教師利用百度云展示與本單元主題有關(guān)的生活化素材，引導(dǎo)他們結(jié)合生活經(jīng)歷談一談運(yùn)動的重要性。完成教學(xué)任務(wù)后，教師布置家庭作業(yè)：一是設(shè)計運(yùn)動調(diào)查問卷，邀請同學(xué)、家人和老師作答；二是錄制“健身小達(dá)人”的視頻，展示自己最擅長的運(yùn)動項(xiàng)目，并用英文介紹它的益處，經(jīng)過簡單的剪輯上傳到百度云平臺保存。長期堅(jiān)持鍛煉，學(xué)生的表達(dá)能力和身體素質(zhì)得到同步提高。利用云存儲平臺創(chuàng)設(shè)生活情境的方式有效拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使他們靈活運(yùn)用英語知識解決問題，取得事半功倍的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在中職英語情境教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)手段，教師應(yīng)潛心研究信息技術(shù)的使用方法，創(chuàng)設(shè)游戲情境、問題情境、合作情境、練習(xí)情境、生活情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)空間。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還能有效鍛煉學(xué)生的知識運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊，能夠?qū)⒄n堂上收獲的知識與技能運(yùn)用于不同情境中，達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而實(shí)現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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