摘要：雖然政治學(xué)科核心素養(yǎng)提出來(lái)已經(jīng)有幾年了，一線教師在落實(shí)核心素養(yǎng)方面做了很多努力，但筆者在日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，受紙筆評(píng)價(jià)方式的局限，學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。這里面有很多原因，其中分析問(wèn)題的不規(guī)范性是重要一點(diǎn)。學(xué)生分析問(wèn)題的不規(guī)范性表現(xiàn)有很多，原因也比較復(fù)雜，筆者在基于日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)狀及原因分析的基礎(chǔ)上，思考如何在政治學(xué)科核心素養(yǎng)的指引下，通過(guò)思維導(dǎo)圖、情境創(chuàng)設(shè)、信息技術(shù)等手段提高學(xué)生規(guī)范分析問(wèn)題的能力，在評(píng)價(jià)過(guò)程中更大程度地展示學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中政治教學(xué) 分析能力的培養(yǎng)

一、政治學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及思考

在我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程中，學(xué)科核心素養(yǎng)反復(fù)被提及，目前教育界對(duì)這個(gè)詞已經(jīng)十分熟悉，所謂學(xué)科素養(yǎng)就是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)所形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。對(duì)于政治學(xué)科而言，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵研究也相當(dāng)成熟。2017年教育部頒布的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)政治學(xué)科核心素養(yǎng)作出了明確規(guī)定，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與，并對(duì)此作出了詳細(xì)的描述，經(jīng)過(guò)新課標(biāo)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)或做過(guò)研究的教師對(duì)這一部分十分熟悉。政治認(rèn)同是根本，學(xué)生在政治學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)中國(guó)走過(guò)的道路及目前的政治現(xiàn)狀了解并認(rèn)同，在這個(gè)過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀；而科學(xué)精神是基本條件，學(xué)習(xí)政治知識(shí)、堅(jiān)持真理都需要科學(xué)精神，要實(shí)事求是，是為必備品格；法治意識(shí)是必然要求，有法治意識(shí)才能正確行使權(quán)利和自覺(jué)履行義務(wù)，也屬于必備品格；而公共參與則是前三者的行為表現(xiàn)，是“學(xué)生當(dāng)家做主”的具體表現(xiàn)，這是關(guān)鍵能力。因此，政治學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)方面相互交融，成為一個(gè)密不可分的整體，其內(nèi)涵與邏輯聯(lián)系與政治學(xué)科的課程性質(zhì)遙相呼應(yīng)，致力于學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的追求就是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

上述是高中新課標(biāo)關(guān)于政治學(xué)科核心素養(yǎng)的界定和建構(gòu)，但與義務(wù)教育階段政治學(xué)科有所不同，其不僅追求學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成，還需要參加高考，進(jìn)行學(xué)科評(píng)價(jià)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)政治學(xué)科提倡對(duì)學(xué)生思維能力、政治認(rèn)同度、價(jià)值判斷力、政治素養(yǎng)和社會(huì)參與能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，而2020年頒布的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》對(duì)思想政治學(xué)科素養(yǎng)的界定，是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)社會(huì)生活實(shí)踐與學(xué)習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，能夠在正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的指導(dǎo)下，運(yùn)用思想政治學(xué)科的知識(shí)、能力、思維方法完成各種任務(wù)活動(dòng)時(shí)所展現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。這表明，雖然一直在優(yōu)化政治學(xué)科評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，但是我們的評(píng)價(jià)過(guò)程始終離不開(kāi)學(xué)業(yè)水平考試和高考，因此，如何提高學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)助力提升學(xué)生政治考試水平或者如何在考試過(guò)程中最大限度地展示學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)成為廣大一線政治教師要思考的問(wèn)題。

二、學(xué)生政治學(xué)科規(guī)范化分析問(wèn)題現(xiàn)狀分析

政治學(xué)科與其他學(xué)科有著很大的區(qū)別，承擔(dān)著各個(gè)年齡層的道德教育的任務(wù)；對(duì)于青春期的孩子來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)多年的政治學(xué)科學(xué)習(xí)，形成了一些是非觀和為人處世的態(tài)度，這其中其實(shí)包含一定的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。但是目前對(duì)于高中政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)的方式以學(xué)業(yè)水平測(cè)試為主，要以紙筆方式將自己的政治素養(yǎng)呈現(xiàn)出來(lái)，這些對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)有一定的難度，其中影響因素有很多，今天這里要闡述的其實(shí)是一種規(guī)范化分析問(wèn)題。規(guī)范化分析問(wèn)題不僅影響學(xué)生在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中素養(yǎng)的展現(xiàn)，同時(shí)也影響學(xué)生在高校招錄考試中的表現(xiàn)。

筆者梳理了2023年度安徽省幾次政治學(xué)科模擬測(cè)試中學(xué)生的表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題有很多不利于核心素養(yǎng)體現(xiàn)的地方。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①審題能力弱，答題出現(xiàn)偏差。這是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，很多學(xué)生在審題時(shí)沒(méi)有對(duì)題干進(jìn)行深入的分析，不知道問(wèn)題的指向性，如有的指向方法、有的指向知識(shí)、有的指向原因等，審題的失誤導(dǎo)致“答非所問(wèn)”。②知識(shí)結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)，缺乏條理性。政治學(xué)科一共有4本必修教材，還有6本選修教材，雖然按照板塊來(lái)教學(xué)，但是所涉及的知識(shí)星羅棋布。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，條理性自然不強(qiáng)，常?！耙云湃被颉皶?huì)而不全”。③生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，材料意圖理解偏差。就安徽樅陽(yáng)的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生多為住校生，平時(shí)參與社區(qū)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)比較少，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)也缺乏關(guān)注，因此對(duì)題目中所給的材料沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，不理解出題人的意圖，限制了學(xué)生的發(fā)揮。

綜上，正因?yàn)閷W(xué)生在答題過(guò)程中存在各種問(wèn)題，不利于客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的價(jià)值觀、關(guān)鍵能力和必備品格，更不能體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下政治學(xué)科分析問(wèn)題能力培養(yǎng)的思考

下面筆者結(jié)合自己日常政治學(xué)科教學(xué)及練習(xí)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)剬W(xué)科素養(yǎng)視覺(jué)下如何培養(yǎng)政治學(xué)科分析問(wèn)題的能力。

（一）借助思維導(dǎo)圖，編織知識(shí)網(wǎng)，提高知識(shí)提取的準(zhǔn)確性

其實(shí)學(xué)生在長(zhǎng)期政治學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，有了一定的政治認(rèn)同感，但是要讓學(xué)生具體闡述自己的認(rèn)同感又顯得無(wú)從下手，這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有將零散的知識(shí)編織成一張完整的知識(shí)網(wǎng)。比如高中政治學(xué)科四個(gè)板塊的必修課程，中國(guó)特色社會(huì)主義、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、政治與法治、哲學(xué)與文化，這四門(mén)必修課程已經(jīng)對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行了分類(lèi)，每門(mén)學(xué)科的內(nèi)容又十分豐富、零碎，但不可否認(rèn)這些知識(shí)又是相互關(guān)聯(lián)的，有邏輯依存的關(guān)系。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，主動(dòng)將書(shū)本中這些豐富且零碎的知識(shí)進(jìn)行整合有一定的難度。在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生就能在整體思維導(dǎo)圖中對(duì)知識(shí)的內(nèi)在邏輯有清晰的認(rèn)識(shí)，而且每個(gè)思維導(dǎo)圖都是一張知識(shí)網(wǎng)，不僅能使學(xué)生在答題時(shí)快速提取知識(shí)點(diǎn)，還能提高學(xué)生答題的邏輯性，長(zhǎng)此以往，對(duì)提升學(xué)生的政治認(rèn)同感很有幫助。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生參與社會(huì)管理的意識(shí)

前文分析可以看出，有些學(xué)生不會(huì)規(guī)范答題是因?yàn)槿鄙賲⒓由鐣?huì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，模擬社區(qū)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)社區(qū)管理，這樣就能讓學(xué)生意識(shí)到自己的“主人翁”角色，有了活動(dòng)參與意識(shí)。這樣在水平測(cè)試過(guò)程中，更能提高學(xué)生的材料邏輯性，從而找到答題的方向，提升思維品質(zhì)。而情境的創(chuàng)設(shè)本身也是一種科學(xué)精神的形成。

比如2022年高考政治題目中給了一段材料，是講某小學(xué)在勞動(dòng)教育過(guò)程中的做法及成效，最后讓學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系來(lái)談?wù)勗撔W(xué)勞動(dòng)教育取得顯著成效的原因。對(duì)于該題很多學(xué)生即使提取了相關(guān)知識(shí)也無(wú)從下手，是因?yàn)槿狈趧?dòng)教育的經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)材料中的做法無(wú)法想象，也不理解。如果教師在日常教學(xué)中，能夠創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分組體驗(yàn)不同的職業(yè)身份，并探究每種職業(yè)所需要的勞動(dòng)，梳理職業(yè)的特點(diǎn)、工作模式、產(chǎn)品性能，學(xué)生在過(guò)程中獲得了有效的體驗(yàn)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，回答問(wèn)題時(shí)就有了抓手，答題自然能從不同的角度來(lái)羅列答案，避免出現(xiàn)“以偏概全”的現(xiàn)象。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，但是參與社會(huì)管理的意識(shí)不能缺乏，這需要一線教師創(chuàng)新課堂，在情境中體驗(yàn)社會(huì)管理，對(duì)提升學(xué)生的公共參與和法治意識(shí)有很大幫助。

（三）借助信息技術(shù)，滲透時(shí)事熱點(diǎn)，提升學(xué)生的思辨能力

有時(shí)候?qū)W生對(duì)材料陌生，對(duì)待某個(gè)問(wèn)題不能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)辯證地看待，是因?yàn)閷W(xué)生思維定式，不懂得辯證看待問(wèn)題，所以答題時(shí)常常“會(huì)兒不全”。就安徽樅陽(yáng)而言，住宿生較多，學(xué)生大量時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)，很少有時(shí)間去看報(bào)或上網(wǎng)了解一些社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事政治。盡管教師印了很多小冊(cè)子發(fā)給學(xué)生，但是文字是靜態(tài)的，學(xué)生看起來(lái)需要大量時(shí)間消化和吸收。筆者認(rèn)為，教師可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂上借助信息技術(shù)，每周都給學(xué)生推送熱點(diǎn)及時(shí)事政治，重要是推送一些熱門(mén)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中了解到原來(lái)對(duì)同一件事不同的人會(huì)有不同的觀點(diǎn)，因?yàn)榭创龁?wèn)題的角度、思維不同，自然觀點(diǎn)也會(huì)不一樣。如2019年全國(guó)卷I第40題：有人說(shuō)，“隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)村落必然走向消亡”。運(yùn)用文化生活知識(shí)對(duì)此觀點(diǎn)加以評(píng)析。這個(gè)問(wèn)題距離學(xué)生已經(jīng)很久遠(yuǎn)，學(xué)生當(dāng)然無(wú)話可答，但是如果平時(shí)遇到類(lèi)似的問(wèn)題就推送一些熱門(mén)評(píng)論給學(xué)生，學(xué)生看多了，思路自然打開(kāi)了，提升了問(wèn)題的邏輯性，也能快速聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行作答。

（四）梳理薄弱點(diǎn)，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)突破，掌握規(guī)范化答題技巧和方法

通過(guò)上述做法，學(xué)生的知識(shí)面會(huì)拓寬，知識(shí)結(jié)構(gòu)更完整，學(xué)生答題時(shí)的問(wèn)題邏輯性、知識(shí)邏輯性和材料邏輯性都會(huì)提高，但是如果沒(méi)有技巧的加持，學(xué)生依然無(wú)法規(guī)范化答題。在日常教學(xué)中，一線教師往往喜歡分析和講解試卷，這種做法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)遺忘得會(huì)很快。建議教師在日常教學(xué)中，要針對(duì)每次紙筆評(píng)價(jià)進(jìn)行深入的質(zhì)量分析，梳理學(xué)生的薄弱點(diǎn)，然后針對(duì)薄弱點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，在過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生掌握規(guī)范化答題的能力。

例如，2021年全國(guó)卷I第40題：結(jié)合材料并運(yùn)用社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)關(guān)系原理，說(shuō)明中國(guó)共產(chǎn)黨為什么要永葆“趕考”的清醒。

在該題引導(dǎo)學(xué)生把握問(wèn)題邏輯時(shí)，筆者帶學(xué)生把設(shè)問(wèn)讀三遍，先解釋“趕考”是一種社會(huì)意識(shí)，然后明確題型及解法要求，本題屬于什么類(lèi)，既要答這樣做的依據(jù)，又要談這樣做的意義，最后結(jié)合知識(shí)邏輯和材料邏輯作答。社會(huì)始終處在變化和發(fā)展之中，中國(guó)共產(chǎn)黨始終“趕考”，其實(shí)是堅(jiān)守“‘為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興’的初心和使命”，再引導(dǎo)學(xué)生從“社會(huì)意識(shí)反作用于社會(huì)存在，先進(jìn)的社會(huì)意識(shí)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展”的角度作答，“趕考”既有了理論依據(jù)，又有了現(xiàn)實(shí)意義，保證了問(wèn)題邏輯、知識(shí)邏輯和材料邏輯的統(tǒng)一。這道題屬于思考共產(chǎn)黨為什么“能”的問(wèn)題，在近幾年命題中頻繁出現(xiàn)，其實(shí)可以將這類(lèi)題目進(jìn)行整理歸納，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)突破，讓學(xué)生找到同類(lèi)型題目的答題技巧和方法，提升分析問(wèn)題的規(guī)范性。在專(zhuān)項(xiàng)突破中強(qiáng)化訓(xùn)練，能讓學(xué)生看到共產(chǎn)黨的“能”，提升政治認(rèn)同。

綜上，學(xué)生答題的不規(guī)范性有跡可循，而在政治學(xué)科核心素養(yǎng)視角下提升學(xué)生的答題規(guī)范性有“法”可尋。關(guān)鍵在于教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教師要立足班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生拓寬視野，打開(kāi)思路。思政課既要灌輸知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的“理性精神”“法治意識(shí)”“科學(xué)精神”，這些核心素養(yǎng)之所以在分析問(wèn)題中缺失，可能是學(xué)用脫節(jié)的原因，體驗(yàn)不深，參與意識(shí)弱，自然無(wú)法統(tǒng)整知識(shí)邏輯、問(wèn)題邏輯和材料邏輯。因此，關(guān)鍵還是要教師創(chuàng)新課堂，搭建學(xué)用結(jié)合的橋梁。在政治學(xué)科教學(xué)改革的進(jìn)程中教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)法，引用大概念教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，只有學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生了、有了真實(shí)參與感，在紙筆評(píng)價(jià)過(guò)程中才會(huì)形成有效的問(wèn)題邏輯、知識(shí)邏輯和材料邏輯，才能提升規(guī)范分析問(wèn)題的能力，才能在規(guī)范性解決問(wèn)題過(guò)程中充分展現(xiàn)個(gè)人的核心素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯：唐丹丹