摘要：隨著信息技術(shù)的飛速進(jìn)步，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室已逐漸成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的核心教學(xué)場(chǎng)地。我國(guó)各地的學(xué)校都在大力推進(jìn)并規(guī)劃多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)，為教育領(lǐng)域帶來(lái)了前所未有的重大變革。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室開展教學(xué)，師生之間的溝通交流得以更加清晰明確，過(guò)去以教師和課本為核心的教學(xué)模式得以轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生和實(shí)踐為主導(dǎo)的教學(xué)模式。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室受到了廣大師生的熱烈歡迎。然而，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用仍存在諸多問題，亟待探索有效的解決策略。在此背景下，本研究旨在通過(guò)探討多媒體網(wǎng)絡(luò)教室在教學(xué)中的應(yīng)用策略，力求解決多媒體網(wǎng)絡(luò)教室在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，打造高品質(zhì)的課堂。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；教學(xué)應(yīng)用；問題；解決方案

隨著科技的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，教育品質(zhì)不斷提升，教育形式不斷創(chuàng)新。多媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)模式，引領(lǐng)了教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室以其獨(dú)特的教學(xué)特性、豐富的資源、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，推動(dòng)了教學(xué)信息化。其被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)，顛覆了以教師為核心的傳統(tǒng)模式，塑造了新型教學(xué)格局。但因資金、師資差異等限制，多媒體硬件設(shè)施配置和教師的技術(shù)應(yīng)用水平仍存在問題，需要教師深入反思和積極應(yīng)對(duì)。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室結(jié)構(gòu)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室能夠?qū)崿F(xiàn)計(jì)算機(jī)之間屏幕和聲音的實(shí)時(shí)交互切換，并具備多種輔助教學(xué)管理功能，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。在教學(xué)過(guò)程中，既可以作為教室使用，也可作為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，甚至還可以作為演播廳使用。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室具備全面的功能。廣播功能能夠支持教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)示范。將教師機(jī)屏幕實(shí)時(shí)同步至學(xué)生機(jī)，讓學(xué)生更清晰地觀察到教學(xué)操作與講解過(guò)程。值得關(guān)注的是，當(dāng)廣播功能啟動(dòng)時(shí)，學(xué)生機(jī)的鼠標(biāo)與鍵盤將被鎖定，有助于確保學(xué)生專注聽講，提高教學(xué)效率。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的廣播功能是對(duì)傳統(tǒng)粉筆書寫教學(xué)模式的優(yōu)化與升級(jí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室還可實(shí)現(xiàn)監(jiān)控功能與遠(yuǎn)程控制功能，以便教師監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可通過(guò)監(jiān)控功能清晰觀察學(xué)生的練習(xí)與操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不規(guī)范操作并給予指導(dǎo)與幫助，有助于找出學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”教學(xué)。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室資源共享功能強(qiáng)大，學(xué)習(xí)資料可實(shí)時(shí)共享，布置作業(yè)更為便捷，有助于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地布置不同作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)考試功能也可為師生帶來(lái)便利，有助于提高考試效率，節(jié)省教師人力與時(shí)間，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤為重要的是，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)使小組合作討論交流更為便捷，有助于提升課堂教學(xué)效率。由于課堂分組不受空間限制，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及需求進(jìn)行分組，有利于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)模式與因材施教。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室能有效吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)中，自覺學(xué)習(xí)，改變學(xué)生以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓課堂時(shí)間管理更加精確，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，也能讓學(xué)生與學(xué)生間實(shí)現(xiàn)良好的交流、互動(dòng)，營(yíng)造積極向上、輕松活潑的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性才能。

（二）提高教師授課效果

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的應(yīng)用能發(fā)揮教師的主動(dòng)性，為教師教學(xué)工作提供良好的便利。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的聲、形、音等特點(diǎn)，能提高學(xué)科教學(xué)的效率，改變傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師還能針對(duì)不同學(xué)生采取針對(duì)性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還能讓教學(xué)結(jié)果得到及時(shí)反饋，有助于教師及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)已有的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)

相較于傳統(tǒng)教室，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室具有許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。這些優(yōu)勢(shì)主要源于其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特性，使得教學(xué)過(guò)程具有出色的交互性，也就是所謂的網(wǎng)狀互動(dòng)性。這種互動(dòng)性體現(xiàn)在多個(gè)方面，不僅包括語(yǔ)音交流，還涵蓋文件、圖片等多元化交流方式。這些交流方式的存在，使得教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)豐富，也更具針對(duì)性。

四、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)涵理解有偏差

近年來(lái)，在信息化教學(xué)的推動(dòng)下，許多教師認(rèn)為只要在課堂上運(yùn)用多媒體課件，使教學(xué)呈現(xiàn)出聲像并茂、生動(dòng)活潑的景象，便可視為現(xiàn)代化教學(xué)的體現(xiàn)[1]。然而，在多媒體教學(xué)中部分教師在運(yùn)用多媒體時(shí)目標(biāo)并不明確，整個(gè)教學(xué)過(guò)程保持著“會(huì)議報(bào)告”的形式，其實(shí)質(zhì)并非對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新。在此種教學(xué)方式下，多媒體成為替代教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的工具，使以往的教師灌輸教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)器灌輸教學(xué)。

（二）多媒體課件制作質(zhì)量令人擔(dān)憂

成功的多媒體教學(xué)有賴于高質(zhì)量的多媒體課件，但目前多數(shù)課件形式單一，存在吸引力不足的現(xiàn)象。例如，多數(shù)教師在課件設(shè)計(jì)中，知識(shí)點(diǎn)分布緊湊、畫面色彩艷麗、聲畫搭配不和諧等，既容易分散學(xué)生的注意力，也淡化了教學(xué)的主題。在此模式下，學(xué)生會(huì)將學(xué)習(xí)任務(wù)拋在腦后。加上多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的出現(xiàn)減少了教師板書工作，教師只需輕輕一點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)的概念、文章的內(nèi)容便得以清晰呈現(xiàn)，包括案例的深入剖析、翔實(shí)解答以及作業(yè)安排等方面，均能直觀展示，致使部分教師在教學(xué)工作上出現(xiàn)惰性心理，只會(huì)“生搬硬套”網(wǎng)絡(luò)資源，教學(xué)質(zhì)量堪憂。

（三）學(xué)生自由度高，教學(xué)難于管理

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)中，學(xué)生在課堂上使用非課程資源是教師的管理難點(diǎn)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生每人配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)，自由度高，無(wú)法避免學(xué)生自由使用非課程資源。非課程資源來(lái)自預(yù)先安裝的軟件、存儲(chǔ)的課程素材和學(xué)生的個(gè)人資料。部分學(xué)生自控力差，易受非課程資源干擾。

五、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室在教學(xué)應(yīng)用中的解決方案

（一）加強(qiáng)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)與維護(hù)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)與維護(hù)，會(huì)直接影響其正常使用。因此，一方面需加強(qiáng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與維護(hù)，另一方面，需加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教室的運(yùn)營(yíng)管理。首先，合理進(jìn)行建設(shè)初期規(guī)劃[2]。規(guī)劃內(nèi)容應(yīng)涉及環(huán)境、軟硬件、應(yīng)用系統(tǒng)等各個(gè)方面，以確保其滿足教學(xué)需求。其次，嚴(yán)格把關(guān)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)作為多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的核心組成部分，對(duì)比分析同類產(chǎn)品至關(guān)重要。應(yīng)在實(shí)際教室環(huán)境下進(jìn)行實(shí)地測(cè)試，并重點(diǎn)檢驗(yàn)視聽廣播過(guò)程中，教師機(jī)是否能將圖像與聲音同步傳輸至全體學(xué)生機(jī)，以確保教學(xué)效果的優(yōu)化。同時(shí)，所選產(chǎn)品需具備高效且優(yōu)質(zhì)的售后服務(wù)，以保障教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。最后，建立健全機(jī)房管理制度，制定應(yīng)急預(yù)案。盡管優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品故障發(fā)生的可能性較小，但故障發(fā)生的概率依然存在。因此，機(jī)房管理人員以及多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的教師應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的問題具備充分的認(rèn)知，并構(gòu)建相應(yīng)的應(yīng)對(duì)機(jī)制。如此一來(lái)，即便故障發(fā)生，也能迅速應(yīng)對(duì)，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍技術(shù)培訓(xùn)，提高課件制作能力

對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)除了需要關(guān)注多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)中技術(shù)操作層面的問題外，還應(yīng)該重視對(duì)教師理論技術(shù)能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校要提升教師教育理論水平，為多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展提供前提基礎(chǔ)。例如，各級(jí)學(xué)校應(yīng)對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作予以充分重視，將其納入常態(tài)化管理并確保落實(shí)。每學(xué)期，可通過(guò)人事部門、教務(wù)部門、現(xiàn)代教育技術(shù)中心以及網(wǎng)絡(luò)中心等部門聯(lián)合舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，旨在提升教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)方法、課件開發(fā)與制作等方面的能力。

利用系列舉措，教師能提升自身的信息化素養(yǎng)與能力，進(jìn)一步提高課件制作的質(zhì)量，從而推動(dòng)教學(xué)朝著高質(zhì)量方向發(fā)展。

（三）加強(qiáng)教學(xué)管理，保障多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)效果

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)，不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要將教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，遵循此種教學(xué)管理模式，提高教學(xué)效果[3]。一方面，強(qiáng)化紀(jì)律監(jiān)管至關(guān)重要。以教學(xué)場(chǎng)景為例，教師可采取巡查方式關(guān)注學(xué)生的練習(xí)狀況，充分利用教師終端及多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能來(lái)監(jiān)控學(xué)生的瀏覽內(nèi)容。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生違反學(xué)習(xí)規(guī)定時(shí)，教師應(yīng)立即予以指出并引導(dǎo)其進(jìn)行修正。另一方面，加強(qiáng)技術(shù)保障工作。通過(guò)加強(qiáng)軟硬件維護(hù)措施，保障多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)的順利開展。

（四）加強(qiáng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室使用的培訓(xùn)

在推廣與應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的過(guò)程中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。作為多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的主要使用者，教師對(duì)教室相關(guān)設(shè)施的了解程度直接影響其在教學(xué)中的應(yīng)用效果?；诖?，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室使用培訓(xùn)。

首先，課前展開系統(tǒng)介紹與培訓(xùn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以其豐富的功能和便捷的操作贏得了廣大教師的青睞。然而，盡管其操作界面直觀，操作方法簡(jiǎn)便，依然有部分教師在全面理解和掌握其各項(xiàng)功能方面存在困難[4]。這主要是因?yàn)橄到y(tǒng)的功能繁多，加之部分教師的計(jì)算機(jī)操作水平較低，在短時(shí)間內(nèi)難以將其全面掌握。為了更好地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，教師需在課前預(yù)留一定時(shí)間，確保充分掌握與了解多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的各項(xiàng)功能，具體包括掌握各項(xiàng)功能的操作方法、預(yù)見可能遇到的問題、熟悉相應(yīng)的解決方案等。對(duì)教師的多媒體教室使用能力培訓(xùn)可從以下方面展開：介紹課程發(fā)布、資源共享、互動(dòng)交流等功能，讓教師更好地組織課堂活動(dòng)；介紹如何利用系統(tǒng)進(jìn)行小組討論，如何使用在線問卷調(diào)查工具，以及如何運(yùn)用數(shù)據(jù)分析工具等，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為個(gè)性化教學(xué)提供依據(jù)；了解在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中可能遇到的問題，并提前準(zhǔn)備好解決方案，如網(wǎng)絡(luò)故障導(dǎo)致課堂中斷的處理方法、電腦死機(jī)的應(yīng)對(duì)方法等；培訓(xùn)教師還應(yīng)向教師分享在多媒體教室開展教學(xué)時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)積極性的方法。在充分培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，讓教師將課堂變得更加生動(dòng)有趣，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。

其次，傳授先進(jìn)教學(xué)理念，介紹現(xiàn)代化教學(xué)方法。就現(xiàn)代教學(xué)方法而言，向教師展示多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的具體操作顯得尤為重要。例如，提前將制備好的課件上傳至文件服務(wù)器，以便學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)；在授課過(guò)程中，及時(shí)向?qū)W生推送教學(xué)資料；運(yùn)用直播示范功能，實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合，開展新型習(xí)題課教學(xué)；實(shí)施分組學(xué)習(xí)模式以促進(jìn)小組討論。這樣一來(lái)，教師能夠深入理解多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的各項(xiàng)功能，既能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷進(jìn)步。

（五）有效融合多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的理論與實(shí)踐

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，在我國(guó)教育領(lǐng)域得到了廣泛推廣和應(yīng)用。然而，實(shí)踐過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)理論與實(shí)踐之間的脫節(jié)問題日益突出。為了更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，要提出針對(duì)性的改進(jìn)措施[5]。首先，明確多媒體教學(xué)的核心目標(biāo)，務(wù)必根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需求，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)確保對(duì)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用得當(dāng)，把握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。其次，多媒體教學(xué)內(nèi)容的選取和呈現(xiàn)方式十分重要。過(guò)多或過(guò)快的多媒體信息呈現(xiàn)，容易使學(xué)生陷入被動(dòng)接受信息的局面，導(dǎo)致他們無(wú)法跟上教師講解的思維速度，甚至記不全重要知識(shí)點(diǎn)。反之，如果信息呈現(xiàn)速度過(guò)慢，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)精神散漫、求知欲無(wú)法滿足的現(xiàn)象。因此，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的感知能力和思維節(jié)奏，確保教學(xué)內(nèi)容的適度呈現(xiàn)。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室在教學(xué)應(yīng)用中仍存在諸多的問題，而探索有效的解決方案能提高教學(xué)的實(shí)效性，推動(dòng)教學(xué)的高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。因此，教育機(jī)構(gòu)和教育工作者要積極推廣、優(yōu)化使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，使其輔助教學(xué)的作用得到最大限度的發(fā)揮。

作者單位：孫夢(mèng)然 山東科技大學(xué)

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