【摘要】""" 寫作是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它可以使學(xué)生全面掌握基本詞匯、基礎(chǔ)語法，并提高語言的綜合運用能力。要求學(xué)生根據(jù)所提供的情景和要求，寫出切中題意、內(nèi)容連貫、文理通順的文章。這對學(xué)生來說，無疑是難度較大的任務(wù)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是英語教學(xué)中值得探討的一個重要課題。

【關(guān)鍵詞】" 英語寫作" 寫作能力" 培養(yǎng)

初中英語寫作是考查學(xué)生綜合運用英語的能力，同時也考查學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力以及靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)的能力。寫作一直是英語學(xué)習(xí)中的重點，也是學(xué)習(xí)中的難點。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)把寫作要求提高到一個新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)的要求，但目前初中學(xué)生的寫作能力與新課程的要求尚有一定的差距。

一、學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)

1、語篇分析教法，訓(xùn)練學(xué)生英語寫作能力。

加強(qiáng)語篇連接的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理清語篇脈絡(luò)。堅持“句、段、篇”的訓(xùn)練程序。例如：名人佳記的課文：stephen spieberg，oprah winfrey，martin luther king等。教師可以組織學(xué)生對這些人物傳記進(jìn)行篇章分析，幫助學(xué)生掌握這類文章的寫作特點，（比如，以時間為敘述主線的“線型篇章結(jié)構(gòu)”），并要求學(xué)生模仿寫作，可以讓他們寫一篇文章介紹他們所喜愛或崇拜的人。教師應(yīng)多設(shè)置貼近學(xué)生的生活實際和思想感情的情景，使學(xué)生有話可寫，有情可抒?？梢越柚谖淖植牧希瑘D片，錄像等等。

2、積累日常用語

古人云：“行萬里路，讀萬卷書”，“讀書破萬卷下筆如有神”。七年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語中，經(jīng)常會學(xué)到一些日常用語，讓學(xué)生堅持摘抄每日所學(xué)的日常用語，反復(fù)記憶，背誦。每周評選摘抄日常用語（英語）之星，每月評選摘抄之王?；顒娱_展，激發(fā)同學(xué)們摘抄日常用語（英語）的興趣，同學(xué)們無意識記住這些詞語和漢語意思，特別是聽力材料，它是英語利用范例，要求學(xué)生背誦，基礎(chǔ)較好默寫，這樣長期堅持，其目的以便于寫作時靈活運用。

3、讀寫結(jié)合，共同提高

閱讀與寫作二者密不可分。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作好壞與閱讀量的大小有直接的關(guān)系。閱讀量越大，語感就越強(qiáng)，思路就越開闊，寫起文章才能信手拈來，言之有物。寫作課中的閱讀要求以精讀為主，輔以泛讀。在精讀過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有意識地體味英語表達(dá)的自然以及中英文語法結(jié)構(gòu)的差異，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。此外，教師還可以讓學(xué)生經(jīng)常寫讀書報告，真正做到讀寫結(jié)合。平時我指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外閱讀材料。

二、區(qū)分英漢差異，克服 “中國式英語”

在進(jìn)行英文寫作時，有些學(xué)生由于缺乏對英語語篇組織規(guī)律的認(rèn)識，缺乏對英漢語言差異的了解，往往會把漢語的語篇組織規(guī)律，語言使用習(xí)慣等遷移到英語寫作中去，按照漢語的思維方式和漢語的習(xí)慣來組織英文句子，結(jié)果造成句子邏輯混亂，寫出來的句子非常生硬，甚至令人費解。如學(xué)生常把“我很喜歡英語”翻譯成“I very like English”，在英語交際中套用漢語交際習(xí)慣使用Teacher Zhang（張老師）作為稱呼語，，Have you eaten up？（你吃過了嗎？）作為打招呼用語。這種句式雖沒有語法錯誤，卻不適合英語文化習(xí)慣，“中國式英語”現(xiàn)象比比皆是。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的意識，培養(yǎng)英語語感，同時注意英漢表達(dá)和文化上的差異。

英語和漢語，各自有獨立的詞匯體系，詞匯含義不可能一一對應(yīng)。語言是文化的載體，二者是密不可分、相輔相成的。但是由于各國各民族的語言習(xí)慣、風(fēng)土人情和思想觀念的不同，同一個詞在不同的國家或地區(qū)，既在不同的社會背景下，具有不同的含義。比如：漢語中有“像老黃牛一樣耕作”，而英語則用“馬”來表示：work like a horse.學(xué)習(xí)類似表達(dá)時，提醒學(xué)生注意通過語言對比了解中西方文華的差異，這樣，不僅能夠加深理解雙方的文化，而且有助于英語學(xué)習(xí)和英文寫作。英漢在表達(dá)上的差異有很多，希望在以后的學(xué)習(xí)中注意和積累有關(guān)知識，正確運用英語表達(dá)式，養(yǎng)成正確的語言表達(dá)習(xí)慣，，使寫作更加規(guī)范，提高表達(dá)能力和文章質(zhì)量。

三、寫作常見錯誤和教學(xué)應(yīng)對策略

1、整體規(guī)劃寫作訓(xùn)練

早在初中第一階段的英語學(xué)習(xí)中就有寫作訓(xùn)練課程，初中英語教學(xué)對于寫作訓(xùn)練的課程設(shè)計也給于了嚴(yán)格規(guī)范和要求。整體教學(xué)規(guī)劃中必須要求學(xué)生理解英語寫作的內(nèi)容和方法，不但要熟悉英語語法的基礎(chǔ)知識還要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，在實際教學(xué)過程中實現(xiàn)寫作的多樣化，并組織學(xué)生學(xué)會總結(jié)寫作中的常見錯誤，對各種錯誤進(jìn)行細(xì)心的分析和總結(jié)，有針對性地提高自身的英語寫作水平及語言把控能力。

2、強(qiáng)化英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

眾所周知，語法知識和詞匯不足是寫作頻頻出錯的首因，所以對學(xué)生必須要加強(qiáng)英語基礎(chǔ)語法河基本詞匯的訓(xùn)練，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語境來理解詞意并在課堂設(shè)計中融入講解方法和運用思路，為學(xué)生提供足夠的練習(xí)和理解空間，務(wù)必讓每個學(xué)生真正理解每個詞的意思與時態(tài)的具體運用法則。

3、聽、說、讀、寫的有效結(jié)合

在教學(xué)中應(yīng)該全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力，其中包括聽說讀寫等方面的專項訓(xùn)練。提高學(xué)生的語感和表達(dá)能力，不但能聽懂還要會說會寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來賞析英語優(yōu)秀范文，教會學(xué)生整體閱讀思路，總結(jié)出中心思想與寫作要點，并對好詞好句做好標(biāo)記。

4、糾錯策略的合理利用

總結(jié)錯誤和改正錯誤是實現(xiàn)學(xué)生記憶學(xué)習(xí)的有效捷徑。教師利用課堂教學(xué)中糾錯的方法來提高學(xué)生寫作的認(rèn)知和自學(xué)能力。譬如提出的操練式糾錯或暗示糾錯。教師應(yīng)該對個別學(xué)生的錯誤進(jìn)行圈示，對集體學(xué)生的錯誤進(jìn)行講解，然后在課堂或課下分別對待，給予及時的糾正。

總之，英語寫作能力的形式和提高是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點，在教學(xué)中不能將培養(yǎng)寫作能力與其他能力的培養(yǎng)截然分開，不能只為寫作而寫作，聽說讀寫四種能力是相輔相成的，要把對學(xué)生的全面訓(xùn)練貫穿始終。從學(xué)生的實際出發(fā)，經(jīng)過長期反復(fù)、多形式的練習(xí)，初中寫作能力滯后的問題一定會得到切實有效的解決。

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