【摘要】核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，初中英語教師必須擺脫以往教學(xué)模式的局限，采用對話型閱讀文本教學(xué)，不僅要重視學(xué)生的教材理論知識掌握，還應(yīng)利用多樣化教學(xué)手段培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長。本文將基于核心素養(yǎng)培育，對初中英語對話型閱讀文本教學(xué)提出一些改善建議，希望能增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，

實(shí)效核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】對話型閱讀文本；教學(xué)設(shè)計；初中英語；核心素養(yǎng)培育

一、創(chuàng)設(shè)對話情境

初中英語教材中的閱讀文本所包含的話題較為寬泛，其中有很多與學(xué)生生活息息相關(guān)，可以利用其鍛煉學(xué)生的口語交際能力。教師在開展對話型閱讀文本教學(xué)時，可以結(jié)合情境教學(xué)，利用生動真實(shí)的情境來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

以初中蘇教譯林版\"My"friend\"課程教學(xué)為例。本課程主要是讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用應(yīng)用介紹向別人介紹自己的朋友。在課程開始之前，教師應(yīng)遵循核心素養(yǎng)培育理念，根據(jù)課程中對話型閱讀文本內(nèi)容設(shè)計對話情境，使學(xué)生能夠在良好的對話情境中逐漸提升口語交際能力。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以制作一段介紹自己朋友的視頻推送給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，使其能初步了解如何利用英語知識自己的朋友。在課堂環(huán)節(jié)，由于有了課前預(yù)習(xí)鋪墊，學(xué)生對如何介紹自己的朋友有了一定的基礎(chǔ)，教師可以直接創(chuàng)設(shè)對話情境，如設(shè)計\"我的好朋友\"主題情境活動，讓學(xué)生彼此之間利用互動對話的方式進(jìn)行介紹，利用學(xué)生合作互助的方式完善自身介紹的不足；也可以讓學(xué)生向全班學(xué)生進(jìn)行介紹，教師在旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善介紹朋友的不足。利用主題情境活動可以加深學(xué)生對課程中對話型閱讀文本內(nèi)容的印象，不僅能更好地掌握課程知識，也能逐步提升口語交際能力。等課程結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，寫一篇介紹自己朋友的小作文，在鞏固學(xué)生知識點(diǎn)的同時，也能增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)。

以初中蘇教譯林版\"Food"and"lifestyle\"課程教學(xué)為例。本課程主要是幫助學(xué)生一些食物的英語詞匯，并能在食物喜好的談?wù)撝斜磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。在本課程教學(xué)之前，教師應(yīng)對課程中的對話型文本內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合課程目標(biāo)設(shè)計情境，以幫助學(xué)生更好地掌握課程知識點(diǎn)，增強(qiáng)素養(yǎng)能力。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)課程環(huán)節(jié)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)掌握幾種英語食物的詞匯。在課堂教學(xué)過程，教師可以設(shè)計情境問題，如\"你喜歡什么食物\"來檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，之后結(jié)合課程中的對話型文本內(nèi)容設(shè)計主題情境活動，如\"我最愛的食物\"，配合視頻輔助的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流對話，以幫助學(xué)生更好地掌握本課程的目標(biāo)知識點(diǎn)。在此過程中，教師還應(yīng)適當(dāng)拓展話題，如\"飲食與健康\"\"健康的食物\"等，以幫助學(xué)生建立正確飲食、健康飲食的好習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。等課程結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課程知識點(diǎn)，寫一篇如何規(guī)范作息及飲食健康的英語作文，以幫助學(xué)生更好的課程中學(xué)到的知識點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作核心素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)主體

新課標(biāo)教育要求將學(xué)生作為課堂主體，圍繞學(xué)生來進(jìn)行課程設(shè)計，使學(xué)生能在課程知識學(xué)習(xí)中積極主動，從而擺脫以往灌輸式教學(xué)模式的約束。為此，教師需要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念，重視突出學(xué)生的主體性，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。

以初中蘇教譯林版\"My"day\"課程教學(xué)為例。本課程目標(biāo)是讓學(xué)生能利用應(yīng)用靈活表達(dá)自己一天的情況，并能學(xué)會合理規(guī)劃自己的時間。在課程教學(xué)之前，教師應(yīng)基于學(xué)生為主體進(jìn)行教師設(shè)計，如結(jié)合課程中的對話型文本內(nèi)容引入小組合作探究的教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生的主體性，使其更愿意投入到課程知識的探究過程。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生整理制作如何用英語介紹自己一天的微課視頻，并利用項目任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生能初步掌話問題檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況合理劃分小組。握如何用英語介紹自己一天的方法。在課堂環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置對接著，教師根據(jù)課程中的對話型文本內(nèi)容，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行互動交流，使其在互動交流中逐漸鍛煉自己的口語交際能力。在此過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)范自己的一天時間，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外，教師也要關(guān)注學(xué)生的語言發(fā)展，對話型文本閱讀教學(xué)過程，教師不僅要重視學(xué)生的主體性，還應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)作用，及時糾正學(xué)生存在的問題，以促進(jìn)學(xué)生的自主、合作、探究，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)口。

以初中蘇教譯林版\"Welcome"to"ourschool！\"課程教學(xué)為例。本課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生利用英語討論自己的校園生活。在課程開始之前，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度著手，結(jié)合課程中的對話型閱讀文本設(shè)計以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，以幫助學(xué)生在掌握課程知識點(diǎn)的同時也能不斷提升核心素養(yǎng)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以先讓學(xué)生了解自己常見的一些課程名稱，并以小組合作的方式探究如何用英語交流學(xué)校生活。在課程教學(xué)過程，教師可以先結(jié)合課程中的對話型文本閱讀，播放相應(yīng)的對話視頻，幫助學(xué)生更好地掌握談?wù)搶W(xué)校生活的方法。接著，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探究，使學(xué)生配合視頻內(nèi)容以及小組合作的優(yōu)勢，逐漸掌握英語談?wù)搶W(xué)校生活的方法。在此過程中，教師可以設(shè)計一些探究性問題，如\"學(xué)校有幾個班級\"\"學(xué)生生活的開心事\"等，利用問題引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生深化課程知識點(diǎn)，使學(xué)生在互動探究中逐漸增強(qiáng)核心素養(yǎng)能力，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的目的TT。

結(jié)語：

總之，初中英語對話型閱讀文本教學(xué)中，教師可以從教學(xué)情境。教學(xué)主體兩個方面著手培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，如結(jié)合對話型閱讀文本設(shè)計對話情境，利用生動情境增強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng)高能力、讓學(xué)生成為教學(xué)主體，利用小組合作探究的方式增強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng)能力。這些建議有助于增強(qiáng)對話型閱讀文本教學(xué)實(shí)效，實(shí)效核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)。

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