【摘要】文章介紹了相關(guān)研究背景和價值，指出當(dāng)前初中道德與法治教育中存在的問題以及情景模擬這種創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用潛力，強調(diào)情景模擬在培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)和法律意識方面的重要作用。在分析初中道德與法治教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，圍繞傳統(tǒng)教育模式在激發(fā)學(xué)生興趣和提升學(xué)生實際應(yīng)用能力方面的不足，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出了情景模擬在初中道德與法治教育中的應(yīng)用策略，即設(shè)計真實情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；明確角色分工，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；情景模擬；初中教學(xué)；策略

【中圖分類號】G420【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）17—0049—04

初中生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵階段，如何有效地對他們進行道德和法治教育，是需要教育工作者思考的重要問題。傳統(tǒng)的道德與法治教育方式側(cè)重于課本知識傳授和教師講解，往往難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教育效果不盡如人意。然而，近年來，基于情景模擬的教學(xué)法因其能夠提供更加真實和互動性強的學(xué)習(xí)體驗而很受教育工作者關(guān)注?；谡鎸嵣鐣畹那榫澳M教學(xué)，能夠使學(xué)生通過親身參與，學(xué)習(xí)道德規(guī)范和法律知識，不僅增強了學(xué)生的實踐能力，還提升了學(xué)生運用相關(guān)知識解決實際問題的能力，有效強化學(xué)生的社會責(zé)任感和法律意識，極大地優(yōu)化了道德與法治教育的效果。不僅如此，隨著信息技術(shù)與教學(xué)實踐深度融合，基于情景模擬的教學(xué)法為傳統(tǒng)教育模式的革新注入了新的活力。因此，筆者探究基于情景模擬的初中道德與法治教育實踐策略，不僅能在理論方面為相關(guān)教育實踐提供一定的思路，而且能在實際操作中展現(xiàn)出重要的應(yīng)用價值。

一、情景模擬教學(xué)的相關(guān)理論研究

情景模擬教學(xué)理論是一種生動而富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，融合了心理學(xué)與教育學(xué)的精髓，旨在將學(xué)生置于貼近現(xiàn)實的模擬環(huán)境中，讓學(xué)生親身體驗，通過這些體驗促使學(xué)生深刻理解相關(guān)知識、實際應(yīng)用相關(guān)技能。它強調(diào)學(xué)習(xí)情境的依賴性，認(rèn)為知識和技能的掌握與特定情境息息相關(guān)，模擬這種真實情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

情景模擬教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個主動的知識構(gòu)建過程。在這個過程中，學(xué)生通過與環(huán)境互動，依托自身的經(jīng)驗構(gòu)建知識。這種教學(xué)方法為學(xué)生提供了一個探索和實踐學(xué)習(xí)的理想環(huán)境，使他們能夠在特定情境中通過親身體驗構(gòu)建知識，深化對相關(guān)概念的理解。而情境認(rèn)知理論進一步為情景模擬提供了理論支持，強調(diào)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用都受特定情境的影響。就道德與法治教育而言，通過情景模擬，學(xué)生能夠在類似現(xiàn)實生活的環(huán)境中學(xué)習(xí)道德與法治知識，這不僅提高了學(xué)習(xí)的實用性，也增強了學(xué)習(xí)的有效性。經(jīng)驗學(xué)習(xí)理論也為情景模擬教學(xué)實踐提供了一定的理論依據(jù)，認(rèn)為學(xué)習(xí)源自經(jīng)驗，通過直接體驗及反思來獲得知識。情景模擬教學(xué)恰恰帶來了這樣的學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生在模擬環(huán)境中實踐探索，深化對知識的理解。

綜合多種理論分析，情景模擬教學(xué)強調(diào)通過真實情景模擬提供豐富的學(xué)習(xí)體驗，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，深入理解知識，有效應(yīng)用相關(guān)知識。這不僅為初中道德與法治教育提供了一定的理論基礎(chǔ)，也極大地提升了教育的有效性和應(yīng)用性[1]。

二、情景模擬融入道德與法治教育的價值

情景模擬教學(xué)通過營造貼近現(xiàn)實生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在其中體驗、參與、探索，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在初中道德與法治教學(xué)中，情景模擬教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生親身體會道德規(guī)范和法律的重要性，從而產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。比如，在模擬法庭審判現(xiàn)場，學(xué)生們扮演法官、律師、被告等角色，通過這樣的沉浸式體驗，不僅讓學(xué)生能深刻理解法律程序和精神，還能有效提升學(xué)生運用道德和法律知識解決問題的能力。

可以說，情景模擬使道德與法治教育更加實踐化和生活化。通過模擬日常生活中的具體場景，可以將抽象的道德規(guī)范和法律知識緊密地與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這些知識的現(xiàn)實意義。這種教學(xué)法不僅能夠點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓他們在實踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實踐，有效地將道德和法律知識轉(zhuǎn)化為自己行為的準(zhǔn)則[2]。

三、初中道德與法治教育的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前初中階段的道德與法治教育中，有的教師一直采用傳統(tǒng)的課堂講授方式教學(xué)，難以吸引學(xué)生的注意力，而學(xué)生對相關(guān)知識的了解大多停留于課本，缺少在實際生活中實踐學(xué)習(xí)的體驗，導(dǎo)致理論知識難以轉(zhuǎn)化為實際能力。不僅如此，面對教育方式單一化、學(xué)生實踐經(jīng)驗缺失、教育內(nèi)容更新滯后等問題，迫切需要教育工作者從更新教育理念、豐富教學(xué)手段、加強教師培訓(xùn)等方面入手，共同有效推進初中道德與法治教育[3]。

對此，情景模擬教學(xué)法被運用于初中道德與法治教學(xué)中，成效初顯，但在實際操作中仍面臨一些挑戰(zhàn)。一方面，由于資源和場地的限制，一些學(xué)校難以為情景模擬提供足夠的支持，這在一定程度上影響了情景模擬教學(xué)的效果。另一方面，部分教師對情景模擬教學(xué)法的理解和運用不夠深入，難以有效地設(shè)計和開展相關(guān)活動，從而影響了教學(xué)成果。此外，學(xué)生個體之間的差異也會對情景模擬的效果產(chǎn)生影響。為了充分挖掘情境模擬在初中道德與法治教育中的應(yīng)用潛力，需要從資源投入、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、強化教師培訓(xùn)、了解學(xué)生個體差異和學(xué)習(xí)需求等方面著手，使情境模擬在初中道德與法治教育中的應(yīng)用效果進一步優(yōu)化，為學(xué)生的全面成長提供更強有力的支撐[4]。

四、情景模擬在初中道德與法治教育中的應(yīng)用策略

1.設(shè)計真實情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以教師講授為主，學(xué)生被動地接受知識，缺乏主動參與學(xué)習(xí)和實踐的機會，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。而在情景模擬教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計真實情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高道德與法治教育的實效性。在設(shè)計具體的情境時，教師需要盡可能地設(shè)計與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密的真實情境，圍繞校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)安全、環(huán)保等熱點問題設(shè)計真實情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中扮演不同角色來親身體驗，結(jié)合所學(xué)知識分析相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考、實踐的積極性。

比如在模擬法庭活動中，學(xué)生可以分別扮演法官、律師、被告、原告等角色，積極參與案件的審理過程。這樣既可以幫助學(xué)生了解法律在生活中的實際運用，強化學(xué)生對相關(guān)法律知識的掌握，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達能力?？梢哉f，這種身臨其境的體驗，能有效促使學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)道德、法律知識，從而將所學(xué)知識外化于行。

再如，教師可以設(shè)計模擬社區(qū)活動，引導(dǎo)學(xué)生扮演社區(qū)工作者和居民，在相關(guān)活動中協(xié)調(diào)解決社區(qū)治理難題。通過這種生活化的活動場景，既可以使學(xué)生學(xué)到道德、法律方面的知識，又能增強學(xué)生的社會責(zé)任感，增強學(xué)生的團隊協(xié)作意識。

不僅如此，教師還需要借助情景模擬，有效鍛煉學(xué)生的思辨能力和實踐能力。在生活化的具體情景模擬中，學(xué)生需要結(jié)合所學(xué)的道德、法律知識，對相關(guān)實際問題進行分析、判斷，提出一系列解決問題的方法，使相關(guān)知識的學(xué)習(xí)更有針對性。

比如，在模擬企業(yè)經(jīng)營的活動中，學(xué)生需要權(quán)衡各種利益關(guān)系，合理決策，需要考慮企業(yè)的社會責(zé)任、員工權(quán)益、環(huán)境保護等方面的問題，還需要與同伴共同完成各種任務(wù)分工。此類活動，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、解決實際問題的能力，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，又可以促進學(xué)生之間有效溝通，增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

2.明確角色分工，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在情景模擬中，教師需要明確地將學(xué)生的角色分配與實際情境結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生合理進行角色分工，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)。比如，在模擬法庭中，學(xué)生可以擔(dān)任法官、律師、原被告等角色，通過角色扮演，更好地了解不同角色的職責(zé)，從而實現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)。

可以說，明確角色分工、促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)是情景模擬中的重要環(huán)節(jié)。具體分析來看，一是明確角色分工，有利于學(xué)生有針對性地理解和掌握道德與法治相關(guān)知識點。在情景模擬中，教師可以根據(jù)法官、律師、被告、原告等不同的角色定位，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的角色定位運用所學(xué)知識。通過角色扮演，學(xué)生在模擬過程中不僅可以對相關(guān)法律知識有更直觀的了解，還可以明確不同角色的責(zé)任與義務(wù)。比如，學(xué)生扮演法官，需要公正裁決；學(xué)生扮演律師，需要為當(dāng)事人辯護。二是角色分工明確，可以有效促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在情景模擬中，學(xué)生需要扮演不同的角色，互相配合，一起完成任務(wù)。這樣的合作學(xué)習(xí)，既可以增強學(xué)生的團隊意識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，提升學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力。比如，圍繞社區(qū)矛盾調(diào)節(jié)處理的模擬情境，學(xué)生需要合作找出解決問題的最佳辦法，通過討論、協(xié)商等方式解決相關(guān)問題。這種合作學(xué)習(xí)的過程，既可以有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又能有效強化學(xué)生的社會責(zé)任意識。

3.設(shè)置多樣化任務(wù)，提升學(xué)生的綜合能力。在情景模擬任務(wù)的設(shè)計中，教師需要考慮任務(wù)的多樣性和綜合性，以更好地提升學(xué)生的綜合能力?；诖?，教師可以設(shè)計辯論、考察、寫作等多樣化任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過完成這些任務(wù)，提升綜合能力。比如，在討論任務(wù)中，學(xué)生可以認(rèn)真傾聽別人的看法，表達自己的想法，提出自己的意見，有效強化辯證思維能力、推理能力；在調(diào)查任務(wù)中，學(xué)生收集信息、分析數(shù)據(jù)，在調(diào)查任務(wù)中得出相關(guān)結(jié)論；在寫作任務(wù)中，學(xué)生通過寫作增強表達能力、文字組織能力?？梢哉f，學(xué)生完成這些多樣化任務(wù)，既能積累不同領(lǐng)域的知識，又能提升思辨能力和綜合素養(yǎng)。對此，教師在具體的實踐過程中，需要注意體現(xiàn)任務(wù)的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，在實踐中激發(fā)自己的潛力，達到超越自我的目的[5]。

4.結(jié)合信息技術(shù)，提升教學(xué)效果。為了更好地讓學(xué)生身臨其境體驗各種道德、法律相關(guān)情境，教師以VR技術(shù)創(chuàng)造真實情境。比如，教師通過VR技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生扮演法官、原告、被告，參與庭審過程，使學(xué)生對法律程序、相關(guān)法律知識有深入了解。通過AR技術(shù)，還可以使交互式學(xué)習(xí)更有效，能讓學(xué)生更好地掌握法律、道德相關(guān)知識。如利用電子白板呈現(xiàn)交互式案例，引導(dǎo)學(xué)生分析，針對各種道德困境、法律問題展開討論并提出解決辦法。這種交互式的教學(xué)方式能夠促進學(xué)生之間溝通與合作，使學(xué)生的思辨能力得到強化。再如，教師可以借助信息技術(shù)手段，設(shè)計模擬城管游戲活動，讓學(xué)生在虛擬情境中扮演不同角色，解決實際問題，了解相關(guān)知識在社會治理中的作用。這樣借助信息技術(shù)的多樣化學(xué)習(xí)活動，能有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。此外，教師還可以通過視頻、動畫等，將復(fù)雜的法律、道德情境生動形象地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識。

總而言之，情景模擬在道德與法治教育中展現(xiàn)出了獨特的價值，教師通過精心設(shè)計真實社會場景，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能有效深化學(xué)生對法律知識的理解與運用，有效強化學(xué)生的道德判斷力和守法、用法意識。更重要的是，通過情景模擬，學(xué)生身臨其境地實踐和學(xué)習(xí)知識，有效強化道德和法治觀念。在這個過程中，為了讓情景模擬的教學(xué)效果達到最佳，教師需要深刻地理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，具備設(shè)計生動場景、引導(dǎo)學(xué)生討論的能力，確保每一次模擬既有效，又引人入勝。此外，需要學(xué)校、家庭乃至社會共同參與，積極推進情景模擬融入道德與法治教育。實踐證明，在道德與法治教育中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法，能顯著提升學(xué)生的道德與法治意識和素養(yǎng)。對此，教育工作者應(yīng)不斷探索情景模擬的多樣化形式和優(yōu)化策略，以促使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，運用所學(xué)知識解決實踐中的問題，成為具有道德責(zé)任感和法治意識的公民。

參考文獻

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編輯：彭雪亮