（本文系2023年度河南省教育資源保障研究一般課題“實(shí)驗(yàn)教學(xué)中跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究”的成果。課題立項(xiàng)號(hào)：2023JZB138）

為了更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)具有跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的人才顯得尤為重要。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成新的認(rèn)知模式和解決問(wèn)題的思維方式。這種能力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有重要意義。

一、培養(yǎng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐方法

（1）設(shè)計(jì)綜合性學(xué)科活動(dòng)。綜合性學(xué)科活動(dòng)是一種有效的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式。通過(guò)設(shè)計(jì)融合了多個(gè)學(xué)科知識(shí)和技能的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和探究。例如，可以組織“環(huán)?？萍紕?chuàng)新大賽”，要求學(xué)生運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)并制作具有環(huán)保功能的創(chuàng)新作品。這樣的活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。

（2）實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)學(xué)科角度分析和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維。例如，在歷史課上，可以讓學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)歷史事件進(jìn)行深入研究，并結(jié)合地理、政治、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行分析和討論。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠更加全面地理解歷史事件，并提高他們的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

（3）加強(qiáng)學(xué)科之間的整合與滲透。要培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，還需要加強(qiáng)學(xué)科之間的整合與滲透。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重不同學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系和融合，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，可以引入歷史、地理、藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的同時(shí)，了解作品所處的歷史背景、地域文化和藝術(shù)風(fēng)格。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生形成全面的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高他們的綜合素質(zhì)。

二、實(shí)踐探索中的挑戰(zhàn)與對(duì)策

在跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程中，我們面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要具備跨學(xué)科的教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校需要提供豐富的教學(xué)資源和實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的跨學(xué)科學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。最后，學(xué)生也需要具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，以便更好地適應(yīng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的要求。

為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們可以采取以下對(duì)策：首先，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高他們的跨學(xué)科教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；其次，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)資源的投入，建設(shè)多樣化的實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；最后，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是當(dāng)代教育的重要任務(wù)之一。通過(guò)設(shè)計(jì)綜合性學(xué)科活動(dòng)、實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以及加強(qiáng)學(xué)科之間的整合與滲透等實(shí)踐方法，我們可以有效地提高學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。然而，在實(shí)踐過(guò)程中，我們還需要應(yīng)對(duì)諸多挑戰(zhàn)，并采取相應(yīng)的對(duì)策以確保實(shí)踐的順利進(jìn)行。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多具備跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的人才，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。