中共二十大報(bào)告指出“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的首要任務(wù)”。無(wú)疑，打磨高質(zhì)量的課堂將是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的必由之路。

參照中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的意見》《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，依托《普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版2020修訂）《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版），可以清晰認(rèn)識(shí)到作為教師立足課堂質(zhì)量提升，將是教學(xué)工作的核心與重要?dú)w屬。無(wú)他，只因廣大高中學(xué)生在校時(shí)間大部分是在課堂上度過(guò)，高中課堂是高中課程實(shí)施、立德樹人的主陣地，更是教師教育教學(xué)的主要舞臺(tái)。結(jié)合中共中央、國(guó)務(wù)院《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提及——穩(wěn)步推進(jìn)中高考改革，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系，改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開放性，減少死記硬背和‘機(jī)械刷題’現(xiàn)象。再次明確了學(xué)科課程培育核心素養(yǎng)，具體包含正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力三方面，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行了整合。廣大教師應(yīng)該意識(shí)到，當(dāng)前的課堂教學(xué)要塑造學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，已經(jīng)部可能依賴教師不厭其煩地講授，簡(jiǎn)單重復(fù)學(xué)習(xí)和題海戰(zhàn)術(shù)。一線教師落實(shí)的學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，一定依賴于學(xué)習(xí)主體的體驗(yàn)、內(nèi)化、感悟，一定關(guān)聯(lián)到知識(shí)背后思想、方法、規(guī)律，一定會(huì)經(jīng)歷認(rèn)知的自我否定、螺旋上升的過(guò)程。在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)過(guò)程中，教師必須智慧教學(xué)，以自身核心素養(yǎng)影響學(xué)生；教師必須在分析學(xué)情、設(shè)計(jì)情境、組織學(xué)習(xí)、反問(wèn)追問(wèn)、點(diǎn)評(píng)點(diǎn)撥、拓展聯(lián)系、變式訓(xùn)練、總結(jié)歸納上花功夫。還需關(guān)注以真實(shí)問(wèn)題解決撬動(dòng)“新評(píng)價(jià)”等，這些都是高質(zhì)量課堂才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

作為一名扎根高中歷史一線教學(xué)的中老年教師，已經(jīng)經(jīng)歷多次課改，對(duì)我而言國(guó)家層面的每一次課改都是一場(chǎng)自我革命。以培訓(xùn)為契機(jī)再結(jié)合系列學(xué)習(xí)，教學(xué)感悟頗多。我進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)實(shí)施“高質(zhì)量”課堂教學(xué)，教師素養(yǎng)是根本，優(yōu)化方式是抓手。我們應(yīng)將“高質(zhì)量課堂教學(xué)”視為教育教學(xué)工作的核心追求，充滿激情，積極主動(dòng)，讓每位教育工作者在在“擁抱”課堂的過(guò)程中，享受教育的快樂(lè)，感受教育的價(jià)值。當(dāng)今的課堂教學(xué)改革是瞄準(zhǔn)學(xué)生終生發(fā)展需求，服務(wù)學(xué)生“人文素養(yǎng)”塑造的歷史課堂“革命”。它要求我們打磨的高質(zhì)量課堂是：減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為前提；學(xué)生的課堂主體作用顯著；學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展；教師的教學(xué)成績(jī)呈良性發(fā)展趨勢(shì)。為此我們的教學(xué)在于如何激發(fā)學(xué)生的思考、引導(dǎo)學(xué)生的探究和指導(dǎo)學(xué)生做事。打磨學(xué)生思維能力培養(yǎng)、探究能力培養(yǎng)和做事能力培養(yǎng)將成為最重要的課堂教學(xué)任務(wù)。這些需要課堂教學(xué)潛移默化、日積月累產(chǎn)生的，不可能一蹴而就，也不會(huì)通過(guò)轟轟烈烈的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)，唯有高質(zhì)量課堂來(lái)承載。結(jié)合以上認(rèn)知，期待以下理念與教育同行共勉。一是凸顯課標(biāo)精準(zhǔn)解讀。嚴(yán)格以課標(biāo)為綱指導(dǎo)確定課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)。進(jìn)一步立足課標(biāo)對(duì)全國(guó)統(tǒng)編教材要求，開展基于課標(biāo)要求的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)教材各類史料的精準(zhǔn)使用和適度拓展。二是重視樹立科學(xué)教材觀。落實(shí)以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)的史料研習(xí)意識(shí)，把握統(tǒng)編歷史教材傳遞的國(guó)家意志和國(guó)家認(rèn)知，規(guī)范歷史授課語(yǔ)言和相關(guān)歷史的規(guī)范表述語(yǔ)言。三是整合教材構(gòu)建高效課堂。利用（但不迷信）一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的歷史教學(xué)情景，貫徹史料實(shí)證意識(shí)同時(shí)，教師高度聚焦問(wèn)題教學(xué)設(shè)問(wèn)的理性特征，規(guī)避：“超標(biāo)”問(wèn)題、“無(wú)效”問(wèn)題、“熱鬧而低端”問(wèn)題、“龐雜繁瑣”問(wèn)題、“專業(yè)學(xué)術(shù)”問(wèn)題等脫離高中生發(fā)展需求的問(wèn)題，用有思維品質(zhì)和符合課標(biāo)要求的問(wèn)題為任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)和整合教學(xué)內(nèi)容，提升課堂效率，適度擴(kuò)容課堂教學(xué)。四是瞄準(zhǔn)“生本課堂”打磨思維品質(zhì)。一方面，教師充分關(guān)注課標(biāo)完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)水平層次分解，務(wù)實(shí)設(shè)計(jì)每堂課教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題教學(xué)標(biāo)高。另一方面，更需要教師在課堂教學(xué)中重視學(xué)生思維訓(xùn)練和培養(yǎng)目標(biāo)，積極思考如何通過(guò)課堂教學(xué)，逐步將培養(yǎng)學(xué)生的歷史邏輯性思維、歷史發(fā)散性思維、歷史批判性思維任務(wù)落地。五是激發(fā)和夯實(shí)學(xué)生自主評(píng)價(jià)意識(shí)。創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情景，介入問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)不能單由教師預(yù)設(shè)完成，更需要學(xué)生以問(wèn)題為引領(lǐng)，充分開展自主學(xué)習(xí)和合作探究，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在“三動(dòng)”理念下即：腦動(dòng)口動(dòng)、手動(dòng)，精準(zhǔn)落實(shí)課堂教學(xué)任務(wù)和課堂重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。六是形成優(yōu)化教學(xué)方式的基本流程：（1）自主學(xué)習(xí)最優(yōu)化；（2）問(wèn)題導(dǎo)向主題化；（3）學(xué)科實(shí)踐主體化；（4）交流展示常態(tài)化；（5）拓展聯(lián)系結(jié)構(gòu)化；（6）當(dāng)堂訓(xùn)練程序化。

當(dāng)前，我們應(yīng)該確信中國(guó)教育已經(jīng)又到了一個(gè)新路口，以中國(guó)課程改革為核心的課改將引領(lǐng)我們面對(duì)新風(fēng)口，讓我們以形成高質(zhì)量課堂教學(xué)作為彎道超車的契機(jī)，融入中國(guó)課堂教學(xué)現(xiàn)代化浪潮。