摘要：高職體育課因其實(shí)踐性為主特點(diǎn)，亟需融入思政元素，開(kāi)展體育課程思政教學(xué)改革，進(jìn)行全方位育人。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、邏輯推理法對(duì)高職體育課程思政實(shí)施的維度、困境、策略進(jìn)行深入剖析，研究結(jié)果表明：高職體育課程思政在實(shí)施過(guò)程中存在高職體育教學(xué)與思政教育融合不夠、體育教師課程思政能力不強(qiáng)、高職體育學(xué)科建設(shè)落后、校園體育思政文化營(yíng)造氛圍不濃等問(wèn)題。推進(jìn)高職體育課程思政教學(xué)改革，應(yīng)大力提升高職體育教師課程思政能力、充分挖掘高職體育課程思政資源、重塑高職體育課程思政教學(xué)模式、加快高職體育學(xué)科發(fā)展、積極營(yíng)造校園體育思政文化氛圍。

關(guān)鍵詞：五育并舉；高職體育；課程思政；教學(xué)改革

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

fangsanhua shangrao jiangxi Province 334000 China

fangyuqing shangrao jiangxi Province 334000 China

duanyuchao shangrao jiangxi Province 334000 China

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.19.000

基金項(xiàng)目：江西省高校人文社科課題（TY22202）。

備注：1

作者簡(jiǎn)介：方三華（1987—），男，碩士研究生，副高級(jí)-副教授; 研究方向?yàn)轶w育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

普通作者：方雨晴（1996—），女，碩士研究生，無(wú)職稱(chēng); 研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。

段裕超（1993—），男，碩士研究生，初級(jí)-助教; 研究方向?yàn)轶w育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

Research on the Reform of Ideological and Political Education in Physical Education Curriculum in Higher Vocational Education under the Background of \"Five educations simultaneously\"

Fang Sanhua" Fang Yuqing

（Jiangxi Medical College，Shangrao， Jiangxi" 334000 China）

Abstract： Due to its practicality as the main characteristic， vocational physical education courses urgently need to integrate ideological and political elements， carry out ideological and political teaching reform in physical education courses， and carry out comprehensive education. This article conducts an in-depth analysis of the dimensions， difficulties， and strategies of the implementation of ideological and political education in higher vocational physical education courses through the methods of literature review and logical reasoning. The research results show that there are problems in the implementation process of ideological and political education in higher vocational physical education courses， such as insufficient integration of higher vocational physical education teaching and ideological education， weak ideological and political ability of physical education teachers in the curriculum， backward construction of higher vocational physical education disciplines， and weak atmosphere of campus physical education ideological and political culture. To promote the reform of ideological and political education in vocational physical education courses， efforts should be made to enhance the ideological and political abilities of vocational physical education teachers， fully tap into the ideological and political resources of vocational physical education courses， reshape the ideological and political teaching mode of vocational physical education courses， accelerate the development of vocational physical education disciplines， and actively create a campus sports ideological and political cultural atmosphere.

Keywords： Simultaneous development of five educations; Vocational physical education; Course ideological and political education; Teaching reform

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上要求教育要培養(yǎng)德智體美勞全方面發(fā)展的人才，強(qiáng)調(diào)“高校立身之本在于立德樹(shù)人”[1]。繼教育部門(mén)首次明確提出“課程思政”的理念后，各高校開(kāi)始在“五育并舉”視域下對(duì)課程思政進(jìn)行教學(xué)改革研究與實(shí)踐，體育課程思政逐漸浸潤(rùn)在高校師生的體育教學(xué)中，它既是體育文化的一部分，也是高校文化的一部分。體育課程思政通過(guò)校園內(nèi)的各類(lèi)體育教學(xué)實(shí)踐、多種文體比賽活動(dòng)得到有效實(shí)施，為高職學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀、價(jià)值觀，有效提高了學(xué)生體育素養(yǎng)、道德水平。

1高職體育課程思政開(kāi)展的基本維度

1.1.開(kāi)展高職體育課程思政的基本內(nèi)涵與實(shí)踐

體育課程思政在培養(yǎng)大學(xué)生意志品質(zhì)方面具有極大的引領(lǐng)和支撐作用，體育成為“立德樹(shù)人”的有效載體[2]。體育教學(xué)作為高校教學(xué)的基本組成部分，開(kāi)展課程思政首先要明確倡導(dǎo)的是“立德樹(shù)人”，要做到全員動(dòng)員機(jī)制，營(yíng)造立德樹(shù)人人人有責(zé)的良好校園氛圍，以學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為著眼點(diǎn)，堅(jiān)持把全方位育人作為教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，要在體育教學(xué)理念、校園文化建設(shè)、德育評(píng)價(jià)體系、教材體系等多方面下功夫，使體育課程思政推進(jìn)工作形成穩(wěn)定的長(zhǎng)效機(jī)制。

1.2.高職體育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志品質(zhì)

高職院校培養(yǎng)的技術(shù)型人才需要具備工匠精神，工匠精神既要有堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)，又要有艱苦奮斗的精神[3]。體育教育是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要渠道，通過(guò)體育活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，高職體育課程要在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)不屈不撓、頑強(qiáng)拼搏的思政教學(xué)目標(biāo)。

1.3.高職體育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力是對(duì)現(xiàn)代高校教育提出的一個(gè)重要要求。高校畢業(yè)生不僅需要有過(guò)硬的知識(shí)與技術(shù)，還需要具備良好的交流溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在高校體育課程中，通過(guò)課程思政的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)、交往溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2高職體育課程思政實(shí)施困境

2.1.高職體育教學(xué)與思政教育融合有待加強(qiáng)

當(dāng)前因高職體育課程的實(shí)踐性為主的特點(diǎn)，高職體育思想政治教育因素的融入出現(xiàn)了“表面化”、“硬融入”的情況，高職體育與思政教育融合的深度還不夠。一方面，因上級(jí)文件要求，高職體育課程思政在課程教學(xué)目標(biāo)上有所體現(xiàn)德育目標(biāo)，但在具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上缺乏有效實(shí)施，導(dǎo)致體育課程思政流于形式；另一方面，由于學(xué)生心理狀態(tài)和思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行過(guò)程性和結(jié)果性量化評(píng)價(jià)難以操作，高職公共體育教學(xué)的考核目前主要還是對(duì)體育專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試，沒(méi)有對(duì)思想政治考核的部分提出要求。

2.2.體育教師課程思政建設(shè)能力有待提升

我國(guó)高校中承擔(dān)學(xué)生德育任務(wù)的人員既有專(zhuān)任思政教師，也有負(fù)責(zé)學(xué)生工作的輔導(dǎo)員，體育教師作為體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主體，是實(shí)施體育課程思政的關(guān)鍵所在。當(dāng)前，高職體育教師實(shí)施體育課程思政能力不足主要體現(xiàn)在：一是課程思政理念不強(qiáng)。體育教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽視了教師既要授業(yè)、也要傳道的本質(zhì)要求，總認(rèn)為體育教育和思政教育關(guān)系不大，忽視了在教授學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，也要進(jìn)行有效的思想政治教育，沒(méi)有重視在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。二是思政工作能力不足。大多體育教師都是體育專(zhuān)業(yè)上崗，缺乏較強(qiáng)的思政素養(yǎng)，加上長(zhǎng)年固有的授課習(xí)慣，很難將專(zhuān)業(yè)的體育技能與思想政治教育融合到一起，將一些陳舊的思政目標(biāo)照搬到體育教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳，使得體育課程思政浮于表面。

2.3.高職體育學(xué)科建設(shè)有待發(fā)展

學(xué)科建設(shè)是大學(xué)體育核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要反映，我國(guó)大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)總體呈滯后狀態(tài)，高職體育學(xué)科在“重專(zhuān)業(yè)、輕人文”及“去意識(shí)形態(tài)化的”高職院校中顯得尤為突出。高職學(xué)生在校時(shí)間短，課程多、專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)壓力大等特點(diǎn)，使得他們?cè)谛＝邮苋宋慕逃臋C(jī)會(huì)大大減少，學(xué)生在校身心健康水平提升得不到有效保障，因此，高職體育學(xué)科建設(shè)滯后，在很大程度上阻礙了高職體育課程思政的全方位育人，影響了體育教學(xué)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.4.校園體育思政文化氛圍有待營(yíng)造

2.4.1高職體育儀式教育不足

大學(xué)體育儀式教育是在特有的教育情景和學(xué)習(xí)情況下，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育文化傳統(tǒng)價(jià)值的認(rèn)同，最終實(shí)現(xiàn)道德和文化的教化[4]。當(dāng)前，大學(xué)體育儀式教育并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值作用，如師生忽視體育課前課后的“鞠躬儀式”；運(yùn)動(dòng)會(huì)各學(xué)院學(xué)生組建的方陣，以“非主流”滑稽的方式的進(jìn)行入場(chǎng)儀式，表明道德教育功能式微；體育競(jìng)賽開(kāi)幕式，運(yùn)動(dòng)員和裁判員代表進(jìn)行宣誓，現(xiàn)場(chǎng)喧嘩、嬉鬧時(shí)有發(fā)生，表明莊嚴(yán)的“宣誓儀式”功能喪失等。這些現(xiàn)象都表明大學(xué)體育儀式教育重視程度不夠、表達(dá)方式欠佳、實(shí)施不規(guī)范等情況。

2.4.2校園體育館藏文化嚴(yán)重缺失

校園體育館藏是通過(guò)收集榮譽(yù)性的實(shí)物物件，展示給學(xué)生觀賞，提高學(xué)生的體育文化認(rèn)同感，是體育文化傳播的物質(zhì)載體。然而，相比發(fā)達(dá)國(guó)家的高校博物館，我國(guó)大部分高校館藏文化沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的育人價(jià)值[5]。高職院校因經(jīng)費(fèi)投入有限，建成校園博物館的寥寥無(wú)幾，校園體育館更多的是承載體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、比賽功能，缺乏或弱化了館藏文化功能。在高職院校處于弱勢(shì)地位的體育學(xué)科，在體育館藏文化建設(shè)中明顯滯后，這嚴(yán)重影響了校園體育館藏育人功能。

3“五育并舉”背景下高職體育課程思政教學(xué)改革策略

3.1.提升高職體育教師課程思政能力

3.1.1轉(zhuǎn)變教師教育理念

在體育教學(xué)中，為了將思想政治教育更好地滲透到體育教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，體育教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的技能傳授和身體鍛煉，而是全方位的育人過(guò)程。學(xué)校通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)文件，參加培訓(xùn)、講座等形式提高教師的課程思政意識(shí)，讓體育教師明白思政教育并不單是思政教師的工作，更是所有教師的育人要求，要在日常體育教學(xué)中起到育人“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育效果。

（2）提升體育教師課程思政能力。

“體育教師是高校體育課程思政建設(shè)的主力軍，也是立德樹(shù)人根本任務(wù)落地實(shí)施、見(jiàn)功見(jiàn)效的關(guān)鍵”[6]。學(xué)校要通過(guò)講座、培訓(xùn)等形式加大體育教師課程思政能力的培訓(xùn)力度，通過(guò)組織教師互相聽(tīng)課、課程思政授課比賽等活動(dòng)，提升教師課程思政能力。教研室通過(guò)組織教師撰寫(xiě)論文、申報(bào)課題的方式，提升體育教師的課程思政研究能力，讓教師掌握了解體育課程思政當(dāng)前重點(diǎn)、難點(diǎn)的前沿性問(wèn)題，并在日常教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐研究。

（3）完善體育教師課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制。

完善體育教師課程思政獎(jiǎng)懲機(jī)制。一方面，設(shè)立體育課程思政校級(jí)專(zhuān)項(xiàng)課題，對(duì)申報(bào)立項(xiàng)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)評(píng)選體育課程思政教學(xué)標(biāo)兵、教學(xué)能手，不斷提升體育教師自我效能感。另一方面，建立體育課程思政督查委員會(huì)，在體育課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日志、教案等教學(xué)資料中檢查體育課程思政實(shí)施情況。對(duì)體育教師的聽(tīng)課反饋中，增加體育課程思政教學(xué)效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，規(guī)范體育教師課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.2.充分挖掘高職體育課程思政資源

通過(guò)充分挖掘不同體育項(xiàng)目中的課程思政元素，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的改革，使體育課程思政落到實(shí)處：球類(lèi)（籃球）：通過(guò)籃球傳接球、運(yùn)球、投籃技術(shù)的學(xué)習(xí)，籃球規(guī)則講解、組織教學(xué)比賽等方式，使學(xué)生在獲得籃球技能的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、敢于拼搏精神和遵守規(guī)則意識(shí)。田徑（跑、跳、投）：挖掘田徑中“健身跑、健身跳、健身投”的思政元素，使學(xué)生在掌握快速跑、途中跑技術(shù)，立定跳遠(yuǎn)技術(shù)和投實(shí)心球技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，進(jìn)行吃苦耐勞、進(jìn)取意識(shí)和文明禮儀等道德品質(zhì)教育。健身氣功（八段錦）：通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)健身氣功文化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)民族文化自信，達(dá)到愛(ài)國(guó)情懷教育。結(jié)合疫情時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生提高身體素質(zhì)意識(shí)，達(dá)到敬畏生命、愛(ài)護(hù)自我意識(shí)。軍體（軍事理論技能）：通過(guò)組織學(xué)生軍事理論學(xué)習(xí)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、立志報(bào)國(guó)精神培養(yǎng)；就近組織學(xué)生徒步參觀紅色革命紀(jì)念地，身體力行學(xué)習(xí)紅色革命精神，進(jìn)行理想信念教育；通過(guò)隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練，增強(qiáng)服從命令、遵規(guī)守紀(jì)意識(shí)。

3.3.重塑高職體育課程思政教學(xué)模式

落實(shí)課程思政全方位育人要求，必須重塑高職體育課程思政教學(xué)模式，完善課程教學(xué)體系。一是各校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，修訂體育課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程思政元素系統(tǒng)地融入到課程標(biāo)準(zhǔn)中，作為體育教學(xué)總的綱領(lǐng)；二是在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定具有合理性和可操作性的三維教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于目標(biāo)的表述要使用正確的行為動(dòng)詞；三是在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分挖掘不同體育運(yùn)動(dòng)中的思政元素，進(jìn)行有效契合，進(jìn)行學(xué)情分析，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教授教學(xué)內(nèi)容時(shí)達(dá)到育人“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果；四是在選擇教學(xué)方法時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)抗練習(xí)、教學(xué)比賽中體會(huì)積極思考、團(tuán)結(jié)拼搏、集體主義、吃苦耐勞的體育精神；五是實(shí)施有效的課程思政評(píng)價(jià)，在課程評(píng)價(jià)中既要有教師實(shí)施立德樹(shù)人“教”的評(píng)價(jià)，也要有學(xué)生學(xué)習(xí)思政元素“學(xué)”的評(píng)價(jià)，既要有學(xué)習(xí)技能考核的評(píng)價(jià)，也要有道德品質(zhì)習(xí)得的評(píng)價(jià)，既要有終結(jié)性評(píng)價(jià)，也要有過(guò)程性評(píng)價(jià)。

3.4.加快高職體育學(xué)科發(fā)展

高職體育課程向世人傳達(dá)的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康、傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的價(jià)值取向，離課程思政育人還有不少差距。在實(shí)施體育課程思政的教育過(guò)程中，體育課程必須明確“實(shí)踐化”教學(xué)向“育人化”教育轉(zhuǎn)向。體育學(xué)科是一門(mén)知識(shí)學(xué)科，應(yīng)該和其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科一樣擁有公平的教育地位。

高職體育課程在課程思政實(shí)施過(guò)程中和其他專(zhuān)業(yè)課及通識(shí)課一樣，都具備“全方位”的價(jià)值功效[7]。高職體育學(xué)科不能只局限于日常公共體育教學(xué)，更應(yīng)該通過(guò)獲批國(guó)家級(jí)的課題項(xiàng)目、發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文、出版暢銷(xiāo)的學(xué)術(shù)著作，尋求“內(nèi)在性”的發(fā)展，加快“體育學(xué)”學(xué)科建設(shè)，提高話語(yǔ)權(quán)，才能落實(shí)體育課程思政全方位育人的根本任務(wù)。

3.5.積極營(yíng)造校園體育思政文化氛圍

3.5.1重視儀式教育，實(shí)現(xiàn)體育價(jià)值回歸

體育儀式教育主要是通過(guò)身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)體育價(jià)值的意蘊(yùn)。實(shí)現(xiàn)體育價(jià)值回歸：一是實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同。體育課的身體表達(dá)蘊(yùn)涵著文化價(jià)值、道德價(jià)值、社會(huì)價(jià)值，需要身體力行，如體育上下課行“鞠躬禮”，體現(xiàn)了師生之間相互尊重的價(jià)值；二是體育行為規(guī)范。儀式教育具有莊嚴(yán)性和神圣性，需要人人遵守，如體育競(jìng)賽中的“宣誓儀式”表達(dá)的是對(duì)規(guī)則的遵守和尊重；三是儀式制度管理。課程教學(xué)中需要執(zhí)行儀式選擇制度、執(zhí)行制度、創(chuàng)新制度，但都需要和社會(huì)主流核心價(jià)值觀保持一致。

3.5.2推進(jìn)館藏建設(shè)，增強(qiáng)校園文化氛圍

體育館藏作為一種文化載體，學(xué)生在館藏文化的體驗(yàn)中不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族文化的認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信，實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同，也是體育課程思政的德育過(guò)程。推進(jìn)校園館藏建設(shè)：一是要加大資金投入。一方面通過(guò)積極爭(zhēng)取上級(jí)部門(mén)資金支持，另一方面通過(guò)優(yōu)秀校友、社會(huì)、企業(yè)等籌集資金，推進(jìn)館藏建設(shè)；二是優(yōu)化制度驅(qū)動(dòng)。提高館藏文化建設(shè)的意識(shí)，樹(shù)立館藏文化建設(shè)是“立德樹(shù)人”的重要舉措，管理者需要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，將館藏育人措施落到實(shí)處。三是加強(qiáng)校園館藏管理。提高館藏責(zé)任意識(shí)，歸整館藏檔案文物，形成學(xué)校獨(dú)特的大學(xué)體育文化，讓學(xué)生在體育文化的熏陶中實(shí)現(xiàn)“人格”的自我完善。

4結(jié)語(yǔ)

“五育并舉”是高校教育的時(shí)代要求，高校體育是立德樹(shù)人的重要組成部分和主要渠道，高職公體課和思政課雖然是教學(xué)方法、上課形式、教育內(nèi)容完全不同的兩個(gè)學(xué)科，但是育人的最終目的是一致的。體育教師是高職體育課程思政實(shí)施的關(guān)鍵，通過(guò)轉(zhuǎn)變教育理念，完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制，可以有效提升高職院校體育教師的課程思政能力；通過(guò)充分挖掘不同體育項(xiàng)目中的課程思政元素，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，使體育課程思政落到實(shí)處；加快高職體育學(xué)科發(fā)展，讓體育學(xué)科在重專(zhuān)業(yè)、輕人文的高職院校中掌握話語(yǔ)權(quán)，使體育課程不在是單一的體育技能傳授的課程；積極營(yíng)造校園體育氛圍，在儀式教育和館藏文化中實(shí)現(xiàn)德育過(guò)程，使體育課程思政不拘于時(shí)間、地點(diǎn)的限制，讓思政教育真正外化于行、內(nèi)化于心。

參考文獻(xiàn)

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